新時(shí)期背景下小學(xué)德育管理的有效途徑分析

保沁沁

摘要：在新時(shí)期背景下，義務(wù)教育課程體系已經(jīng)明確了素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，并將德育工作作為中小學(xué)生管理的重心。小學(xué)班主任在開展德育管理的過程中，需要明確新時(shí)期人才培養(yǎng)方向，不斷拓展教育資源并創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更為理想的成長環(huán)境，助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。文章立足小學(xué)班級(jí)管理視角，對(duì)班主任開展德育工作的有效途徑展開了深入思考，分別從工作部署、管理方法以及資源整合三個(gè)角度提出德育管理的有效措施，希望能夠?qū)πW(xué)德育管理工作起到一定的參考作用，從而助力學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)班主任；德育管理；有效途徑

小學(xué)階段是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生多元價(jià)值觀念的形成有著決定性作用。在新時(shí)期教育背景下，小學(xué)班主任需要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，立足學(xué)生角度思考德育管理的重要意義，進(jìn)而將德育工作與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在校園集體生活中獲得更為全面的發(fā)展，逐漸成長為符合社會(huì)發(fā)展需求的時(shí)代新人。

1? ?做好工作部署，明確管理路線

小學(xué)班主任需要把握好時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，明確社會(huì)對(duì)于人才的定義標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)對(duì)德育管理重心進(jìn)行有效調(diào)整，圍繞學(xué)生的主體需求精準(zhǔn)實(shí)施德育引導(dǎo)，以確保能夠助力學(xué)生的全面發(fā)展。為此小學(xué)班主任可以從以下幾個(gè)方面做好班級(jí)德育工作管理。

1.1明確教學(xué)工作方向

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出教師應(yīng)“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。因此，在開展德育工作的過程中，小學(xué)班主任需要從“認(rèn)知引導(dǎo)”層面入手，幫助學(xué)生正確了解學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中的各類事物，以便能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特人格的形成，并使其獲得更好的發(fā)展。

例如，教師在開展班級(jí)管理的過程中，可以班級(jí)集體活動(dòng)作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生展開社會(huì)探索、勞動(dòng)體驗(yàn)或者各種類型的生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過班級(jí)集體活動(dòng)了解當(dāng)前時(shí)代文化中的寶貴精神，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人感悟。例如，定期開展“讀書會(huì)”活動(dòng)，幫助學(xué)生通過閱讀一些優(yōu)秀的讀物充實(shí)精神世界；或者組織學(xué)生開展公益服務(wù)、探索發(fā)明，嘗試?yán)米陨碚莆盏闹R(shí)技能解決生活問題，并使其能夠近距離觀察和體驗(yàn)生活，不斷提高自身認(rèn)知水平。

1.2更新班級(jí)管理理念

新時(shí)期背景下，小學(xué)班主任需要明確學(xué)生主體地位，避免一味采用“說教”的形式向?qū)W生灌輸思想；要主動(dòng)為學(xué)生營造和諧平等的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在實(shí)踐探索中自主驗(yàn)證事物的準(zhǔn)確性以及合理性。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，并促使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的人格特征。教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)“一把抓”的班級(jí)管理理念，為學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

例如，小學(xué)班主任可以采用開辟“植物角”的形式，要求學(xué)生以小組為單位輪流照顧班級(jí)的植物，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣開展各種類型的科學(xué)探索活動(dòng)，如：“除蟲實(shí)驗(yàn)”——自主查找資料，嘗試?yán)煤唵蔚墓狻⑸眚?qū)除害蟲；“水肥控制”——探索不同植物的生長習(xí)性，摸索其最適宜的施肥規(guī)律；“小小生態(tài)園”——在玻璃瓶中放置植物、土壤、昆蟲，觀察在不進(jìn)行人工干預(yù)的情況下，“生態(tài)園”能夠維持多久。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠通過照顧植物增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，而且可以根據(jù)探究目標(biāo)制定詳細(xì)的計(jì)劃方案。通過為學(xué)生提供更為開放的發(fā)展平臺(tái)，促使學(xué)生在集體活動(dòng)中形成良好的自我管理意識(shí)。

1.3制定學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“評(píng)價(jià)體系”是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要工具，也是制定管理決策的參照依據(jù)之一。在新時(shí)期背景下，對(duì)于人才的定義標(biāo)準(zhǔn)開始趨近于多元化，為此，小學(xué)班主任也需要避免將評(píng)價(jià)范圍局限在“學(xué)習(xí)成績”方面，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度以及能力等更多層面，從而確保能夠貼近學(xué)生實(shí)際情況開展各項(xiàng)管理工作，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

首先，教師需要改變以往的“事后評(píng)價(jià)”方式，采取“過程性評(píng)價(jià)”的方式關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)、成長期間的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)變化，從而確保能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)采取干預(yù)手段進(jìn)行糾正；其次，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)避免過于關(guān)注結(jié)果，應(yīng)圍繞學(xué)生的行為、品質(zhì)、態(tài)度等綜合素質(zhì)建立量化指標(biāo)，以確保能夠客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐情況；最后，教師需要主動(dòng)拓展評(píng)價(jià)主體，吸引學(xué)生一同參與到評(píng)價(jià)中，不僅要以自評(píng)、互評(píng)的方式向同伴提出建議，而且可以表達(dá)對(duì)教師管理工作的一些感受，確保能夠進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)德育管理模式，營造良好的班級(jí)氛圍。

1.4提高教師綜合素質(zhì)

新時(shí)期背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)了解當(dāng)前的社會(huì)文化以及時(shí)代精神，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。小學(xué)班主任需要主動(dòng)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，從多個(gè)方面提升自身職業(yè)技能，為學(xué)生提供更為專業(yè)的指導(dǎo)，從而全面提高班級(jí)管理質(zhì)量。

例如，小學(xué)班主任可以主動(dòng)參加各種類型的崗位培訓(xùn)活動(dòng)，了解與學(xué)生心理相關(guān)的各類專業(yè)知識(shí)，從而在班級(jí)管理中能夠更好地關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，并精準(zhǔn)地從情感以及思想層面引導(dǎo)學(xué)生，以此有效提高德育管理質(zhì)量。除此之外，教師還可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的操作知識(shí)，確保能夠運(yùn)用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)工具精準(zhǔn)了解學(xué)生情況，并開發(fā)更加豐富的教育資源，為學(xué)生引入各種類型的教育素材，全面提高班級(jí)德育管理水平。

2? ?創(chuàng)新管理方法，提高工作效率

2.1開展家校合作，拓展教育空間

“家庭教育”是對(duì)班主任管理工作的有益補(bǔ)充，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為完善的成長環(huán)境，并促進(jìn)小學(xué)生教育空間的有效拓展。教師在開展德育管理的過程中，需要積極聯(lián)動(dòng)家長力量，共同對(duì)學(xué)生的成長狀況展開密切關(guān)注，以確保能夠提高德育工作的實(shí)效性以及影響性。

例如，小學(xué)班主任可以開展“家風(fēng)文化”建設(shè)，要求家長與學(xué)生在每學(xué)期開學(xué)之初共同制定一個(gè)“家風(fēng)主題”，圍繞主題制訂詳細(xì)的“成長計(jì)劃書”，明確新學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)劃。如在“守信”家風(fēng)主題當(dāng)中，學(xué)生可以與家長分別向?qū)Ψ教岢鍪?xiàng)約定，要求彼此在新學(xué)期中自覺遵守約定，若期間一方發(fā)生違反約定的情況，則需要接受一定懲罰作為給對(duì)方的補(bǔ)償；再如，在“求實(shí)”家風(fēng)主題中，家長可以與學(xué)生共同列舉生活中的種種困惑，并討論如何解決這些問題。通過這樣的形式，教師不僅能夠有效與家長進(jìn)行合作，而且可以為家庭教育活動(dòng)的開展方向與形式提供參考意見，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育與校園教育的精準(zhǔn)銜接，進(jìn)一步提高班級(jí)管理質(zhì)量。

2.2自主制定規(guī)則，增強(qiáng)主體意識(shí)

小學(xué)班主任在工作中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位，以此全面提高管理實(shí)效，使學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的精神品質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育管理目標(biāo)。

例如，小學(xué)班主任可以采用自主制定規(guī)則的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)以及課外集體活動(dòng)等方面存在的問題；引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開深入討論，制定合理的班級(jí)制度抵制各類不文明現(xiàn)象。例如，針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生較差的問題，師生可以共同商議解決措施，除了要求學(xué)生根據(jù)體力、身高以及性別合理劃分衛(wèi)生小組之外，還可以進(jìn)一步討論相互監(jiān)管的措施，確保學(xué)生能夠自覺關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生死角，并提醒同伴共同維護(hù)班級(jí)秩序，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，共同創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化氛圍。

2.3打造線上平臺(tái)，建立學(xué)生檔案

教師可以充分借助信息技術(shù)手段，實(shí)施精準(zhǔn)化的班級(jí)管理模式，確保能夠迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)優(yōu)化德育管理方法，助力學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在實(shí)踐過程中，小學(xué)班主任需要深入了解各類信息技術(shù)手段，根據(jù)德育教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)新型管理工具，整體提升班級(jí)管理實(shí)效。

2.4回歸生活場(chǎng)景，打造實(shí)踐項(xiàng)目

教師開展德育管理的目的不僅是提高學(xué)生的道德品質(zhì)，而且要塑造學(xué)生良好的行為模式，使其能夠正確參與到社會(huì)活動(dòng)或者人際交往中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師開展德育管理的場(chǎng)景不能局限于班級(jí)封閉環(huán)境當(dāng)中，要主動(dòng)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟，并將思想上的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為良好的行為動(dòng)因。

3? ?;加強(qiáng)資源整合，構(gòu)建全新格局

德育管理是系統(tǒng)且持續(xù)的過程，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在潛移默化中轉(zhuǎn)變自身認(rèn)知、情感以及觀念，進(jìn)而形成良好的人格特征。教師在這一過程中需要加強(qiáng)對(duì)各方力量與資源的整合，以確保能夠?yàn)閷W(xué)生搭建全員、全過程、全方位的德育引導(dǎo)格局。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

3.1促進(jìn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)展觀念

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，而且需要提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠有效利用自身掌握的知識(shí)技能去探索生活、了解生活。小學(xué)班主任應(yīng)具有良好的學(xué)科融合意識(shí)，基于跨學(xué)科視角為學(xué)生打造連貫、持續(xù)的教學(xué)管理體系，使學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念，奠定學(xué)生良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3.2借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

新時(shí)期背景下，小學(xué)班主任還需要進(jìn)一步借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將更多的德育資源引入學(xué)生生活當(dāng)中， 以便能夠有效拓寬學(xué)生視野，助力學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，可以采用“線上論壇”的形式組織學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)班級(jí)最近一段時(shí)間發(fā)生的事情進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引入恰當(dāng)?shù)男侣劙咐约拔恼碌涔?，要求學(xué)生結(jié)合材料進(jìn)行辯論交流，分享個(gè)人感悟。這樣不僅能夠進(jìn)一步提高德育管理質(zhì)量，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，使其充分將德育知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，并形成深刻的學(xué)習(xí)反思。

綜上所述，文章針對(duì)新時(shí)期背景下小學(xué)德育工作的開展方式及實(shí)施途徑展開了深刻思考，強(qiáng)調(diào)小學(xué)班主任不僅要正確理解德育工作內(nèi)涵，而且需要結(jié)合時(shí)代特色創(chuàng)新德育管理工作方法，進(jìn)一步完善小學(xué)班級(jí)管理模式，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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