語言教育活動中培養(yǎng)幼兒孝親品質(zhì)的策略

寇含婧

幼兒處于語言發(fā)展的重要階段，教師應注重在幼兒園一日活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力，使他們可以正確流利地運用語言與他人交流。在此過程中，教師可以適當滲透孝親教育，根據(jù)幼兒的心理特點和發(fā)展規(guī)律探索合適的教育方式，將孝道文化融入語言教育活動中，以培養(yǎng)幼兒的孝親品質(zhì)和口語表達能力，讓他們從小懂得孝敬長輩，從而實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、在語言教育活動中滲透孝親教育的意義

結(jié)合以往的教學實踐，筆者認為教師在語言教育活動中滲透孝親教育主要有以下兩個方面的作用。

第一，教師在語言教育活動中滲透孝親教育能夠培養(yǎng)幼兒的孝親品質(zhì)，塑造他們的健康心靈。結(jié)合教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，幼兒天真爛漫，具有極強的可塑性，容易受到成長環(huán)境和周圍人言行舉止的影響。在幼兒教育中，教師結(jié)合幼兒的性格特點和興趣愛好，采用講故事、做游戲等更容易被他們接受的方式滲透孝親教育，不但可以激發(fā)幼兒的表達欲望，而且可以培養(yǎng)幼兒的孝親品質(zhì)，使幼兒形成尊敬長輩、孝敬父母的良好思想，從而引領(lǐng)他們健康成長。

第二，教師在語言教育活動中滲透孝親教育能夠弘揚孝道文化。孝親思想不僅可以構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，還可以推動良好社會風氣的形成。在中華歷史文化中，孝親思想經(jīng)歷千年延續(xù)至今，依然是推動社會進步不可或缺的要素。而教師在語言教育活動中滲透孝親教育，可以讓幼兒了解孝親思想，從小受到孝道文化的熏陶，有助于傳承和弘揚孝道文化。

二、語言教育活動中培養(yǎng)幼兒孝親品質(zhì)的策略

（一）營造良好氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒的年齡較小，容易受到外界因素的影響，教師應充分了解并利用幼兒的這一特點，創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，營造良好的活動氛圍，讓幼兒受到孝道文化的熏陶。在環(huán)境和氛圍的影響下，幼兒會在不知不覺間形成孝親思想，并將其轉(zhuǎn)化為具體行為體現(xiàn)在日常生活中。需要注意的是，教師在營造活動氛圍時應根據(jù)幼兒的學習特征，采取有效措施刺激幼兒的感官。

比如，在開展幼兒園語言教育活動之前，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題環(huán)境，在班級的墻面、黑板、宣傳欄等地方，設(shè)置與孝道文化相關(guān)的標語和圖畫，為幼兒營造良好的活動氛圍，讓幼兒在平時留意這些內(nèi)容，接受視覺刺激。再如，教師可以在休息時間播放有關(guān)孝道的故事，讓幼兒在聽故事的過程中接受聽覺刺激。

教師還可以在黑板或主題墻上以孝道文化為主題繪制圖案，寫下一些關(guān)于孝道的成語故事并標上拼音，指導幼兒朗讀這些故事，為他們講解故事的含義。教師還可以在墻上貼上一些與孝道文化相關(guān)的詩句，如“慈母手中線，游子身上衣”，并引導幼兒朗讀，使孝親教育在不知不覺中影響幼兒的日常行為，讓幼兒懂得孝敬父母、尊敬長輩。

（二）運用生動故事，灌輸孝親思想

生動有趣的故事能夠使幼兒集中注意力，將自己代入情節(jié)中并形成思維認知。孝道文化具有深刻的內(nèi)涵，對于幼兒來說并不容易理解。因此，教師應根據(jù)幼兒的學習能力和身心發(fā)展規(guī)律，選擇具有童真性的故事，通過講故事激發(fā)幼兒的表達欲望，同時通過故事中的孝親思想培養(yǎng)幼兒的孝親品質(zhì)。

例如，教師可以為幼兒講述故事《孝順的小烏鴉》，以此啟發(fā)幼兒，讓幼兒學會感恩父母。該故事主要講的是烏鴉媽媽悉心照料小烏鴉，在小烏鴉長大后，烏鴉媽媽讓小烏鴉開始獨立生活，但小烏鴉是個孝順的孩子，它認為媽媽年紀大了，便決定像媽媽以前照顧自己一樣，每天出去捉蟲子給媽媽吃。在講述這一故事的過程中，教師可以認真觀察幼兒的表情和狀態(tài)，并做一些肢體動作吸引幼兒的注意力。在講完故事后，教師可以為幼兒留出思考的時間，讓幼兒說一說自己聽完故事的感受，也可以用問題引導幼兒思考，如“爸爸媽媽工作辛不辛苦？小朋友們應該怎樣感謝父母呢？”在問題的引導下，幼兒會紛紛表達自己的想法。有的幼兒會說自己以后也要像小烏鴉一樣成為孝順的孩子；有的幼兒會說父母養(yǎng)育我們很辛苦，我們應該更加聽話懂事；有的幼兒會說自己今天回家后要幫助爸爸媽媽做家務；等等。教師要鼓勵幼兒積極發(fā)言，讓他們感悟故事的主題思想，既形成感恩、孝順父母的意識，又在交流中鍛煉自己的語言表達能力。

（三）融入語言課程，豐富教學方式

教師要想將孝親思想融入幼兒園語言領(lǐng)域的教育中，就必須探索高效的教育方法，選擇更容易被幼兒接受的教育內(nèi)容，以豐富語言教學方式，讓幼兒在孝道文化的熏陶下形成孝親品質(zhì)，同時提高幼兒的語言表達能力。

在幼兒園語言教育活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出恰當?shù)膯栴}，在問題中融入孝親思想，使幼兒受到啟發(fā)。同時，教師可以挖掘開展孝親教育的素材，將幼兒的表達欲望激發(fā)出來，以保證孝親教育的實際效果。以繪本《媽媽摘的葡萄》的語言教育活動為例，教師可以設(shè)計以下兩種問題啟發(fā)幼兒思考，鍛煉幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們的孝親品質(zhì)。

一是開放式問題。開放式問題的答案具有不確定性，教師應引導幼兒發(fā)散思維，從多個方面展開思考和想象。教師可以提出“為什么狐貍媽媽去摘葡萄后小狐貍哭了？”這一問題，然后帶領(lǐng)幼兒仔細閱讀繪本內(nèi)容，共同分析問題，引導幼兒發(fā)表自己的觀點。在問題的啟發(fā)和教師的引導下，幼兒會說出各種答案，如“小狐貍害怕了?！薄靶『傉J為媽媽很辛苦?！薄靶『偠亲羽I了。”等。之后，教師可以繼續(xù)提出“如果你是小狐貍準備如何做呢？”這一問題，以促進幼兒思考，增強教學效果。

二是啟發(fā)式問題。啟發(fā)式問題可以啟發(fā)幼兒主動思考，引導幼兒深入理解相關(guān)知識，有助于培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)。教師可以提出“這個故事最令你感動的是哪個情節(jié)？”這一問題，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法。此時，幼兒可能會說狐貍媽媽讓小狐貍快跑的情節(jié)很令他們感動。之后，教師可以引導幼兒想一想自己的媽媽，讓幼兒認識到媽媽對自己的無私奉獻，以培養(yǎng)他們的孝親品質(zhì)。

幼兒園語言教育活動是滲透孝親教育的有效途徑，教師應選擇合適的素材，并通過文本中的詞句，不失時機地滲透孝親思想，使語言教學與孝親教育深度融合，以幫助幼兒在掌握語言技能的同時形成孝親品質(zhì)。仍以繪本《媽媽摘的葡萄》的語言教育活動為例，教師可以分別借助動詞和角色說的話滲透孝親思想，推動幼兒的思想進步。

一是借助動詞滲透孝親思想。動詞可以反映人物和事物的行為或動態(tài)變化。教師可以在語言教育活動中帶領(lǐng)幼兒抓住繪本《媽媽摘的葡萄》中具有表現(xiàn)力的動詞，如“跑”“翻”“叼”等，讓幼兒感受狐貍媽媽對孩子的愛，培養(yǎng)幼兒的孝親品質(zhì)。

二是借助角色說的話滲透孝親思想。在幼兒語言教學中，角色說的話是重要的教學資源。教師可以抓住重要語句滲透孝親思想，豐富幼兒的情感表達方式。如繪本《媽媽摘的葡萄》中狐貍媽媽在摘完葡萄后遇到了危險，她一邊跑一邊喊：“危險！小寶寶，快逃呀！”教師可以借助這句話，讓幼兒感受到狐貍媽媽擔心小狐貍安危的焦急心情，同時讓幼兒聯(lián)想媽媽對自己的關(guān)愛，以激發(fā)幼兒對母親的感恩之情，有效滲透孝親教育。

（四）開展游戲活動，夯實孝親教育

幼兒容易被外界事物影響，需要教師提供正確的引導，以幫助他們塑造健全的人格。在幼兒教育中，孝親教育是不容忽視的重要組成部分，教師應引起關(guān)注。教師要想在語言教學中滲透孝親教育，可以積極開展相關(guān)的游戲活動，并在活動中融入孝道文化，以鍛煉幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們的孝親品質(zhì)。

例如，教師可以開展以“母親節(jié)”為主題的語言活動，先利用多媒體設(shè)備播放歌頌母愛的視頻，然后引導幼兒和同伴分享有關(guān)媽媽的故事，感受媽媽的辛苦和媽媽對自己的愛。接著，教師也可以引入一些語言類游戲，如手偶游戲、角色扮演游戲、歌舞表演游戲等，激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使他們積極參與，在游戲中感受孝道文化。

教師還可以引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，如圍繞“重陽節(jié)”開展游戲活動，為幼兒播放相關(guān)視頻，帶領(lǐng)幼兒閱讀相關(guān)的繪本故事，讓幼兒懂得孝敬長輩，學會表達自己對父母的愛，鍛煉他們的表達能力，培養(yǎng)他們的孝親品質(zhì)。

（五）促進家園共育，取得家長的支持

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)了幼兒園開展家園共育的重要性，并指出幼兒園應秉承尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和支持，共同推動幼兒的健康成長?；诖耍處熢陂_展孝親教育時應與家長進行有效溝通，取得他們的支持，以發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，增強孝親教育的效果。

教師可以邀請家長參與相關(guān)的活動，營造良好的活動氛圍，促使幼兒形成尊敬親長的品質(zhì)。例如，教師可以開展親子閱讀活動，鼓勵家長與幼兒共同閱讀《我愛爸爸》《我愛媽媽》等繪本，并讓幼兒在閱讀后向爸爸媽媽表達愛意，以增強孝親教育活動的效果。

教師也可以鼓勵家長講述在自己身上或家人身上發(fā)生的有關(guān)孝親的故事，引起幼兒的情感共鳴，并讓幼兒說一說自己對這些真實的故事有什么想法、受到了哪些啟發(fā)等，以加深幼兒對孝道的認識。

結(jié)語

語言教學是幼兒園教育中至關(guān)重要的一環(huán)，教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律運用合適的教育方式，并在此過程中滲透孝親教育，讓幼兒懂得感恩父母，用語言表達對父母的愛，做一些力所能及的小事孝敬父母，以在發(fā)展幼兒語言能力的同時弘揚孝道文化，培養(yǎng)幼兒的孝親品質(zhì)，推動幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：四川省廣元市蒼溪縣陵江幼兒園）