基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系構(gòu)建

相蘇青

隨著新課改的不斷深入，社會各界對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育越來越重視，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，已成為擺在普通高等師范院校面前的一項(xiàng)重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育是普通高等師范院校教育教學(xué)的重要組成部分，其課程體系是系統(tǒng)性地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)重點(diǎn)是傳授教育思想、教育心理學(xué)、教育方法論等方面的知識。當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)普通高等師范院校教育課程體系建設(shè)取得了長足進(jìn)步，但依舊存在一些問題，包括課程設(shè)置存在隨意性、未能形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、部分課程內(nèi)容設(shè)置脫離實(shí)踐需求等。因此，在新時(shí)代背景下，要想培養(yǎng)出具備扎實(shí)專業(yè)功底和較強(qiáng)教學(xué)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，普通高等師范院校還要構(gòu)建一套科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系?；诖耍P者探討了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系的構(gòu)建，以供參考。

一、構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系的意義

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑。核心素養(yǎng)是一種新興的教育思想，是指將教育作為學(xué)生知識獲取和情志成長的過程，其注重突出學(xué)生的主體地位。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系構(gòu)建中充分融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有如下重要意義。

首先，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平。構(gòu)建基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平。該課程體系能夠系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)師范學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力，使其具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、深刻的數(shù)學(xué)思維和良好的解決問題能力，從而讓他們能在入職后的教學(xué)實(shí)踐中更好地理解和傳授數(shù)學(xué)知識，為小學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

其次，有利于推動普通高等師范院校教學(xué)改革和創(chuàng)新。在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系時(shí)，普通高等師范院校相關(guān)專業(yè)的教師需要引入全新的教學(xué)理念和方法，這有利于促進(jìn)普通高等師范院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新，激發(fā)師范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

最后，適應(yīng)社會發(fā)展需求，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)今，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系能夠培養(yǎng)出適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展需求的、具備跨學(xué)科思維和綜合素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系的構(gòu)建策略

（一）制定科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)

目前，部分普通高等師范院校在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置上存在一些不合理的地方，具有一定的隨意性，這影響了職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識的獲得，影響了普通高等師范院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整體效果。對此，普通高等師范院校應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，制定科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)，為構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系指明方向。教育管理部門和普通高等師范院?？梢越M建一支由專家學(xué)者、普通高等師范院校相關(guān)專業(yè)教師和小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)成的調(diào)研隊(duì)伍，從培養(yǎng)師范學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識等，梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成一套適用于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而為普通高等師范院校開設(shè)相關(guān)課程提供一定的方向與依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，相關(guān)部門在制定課程體系標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮以下三個(gè)方面：一是充分考慮標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，方便普通高等師范院校相關(guān)專業(yè)的教師理解相關(guān)內(nèi)容并開展具體實(shí)踐；二是將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，針對每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)提出具體的實(shí)踐建議，使普通高等師范院校相關(guān)專業(yè)的教師在制定教學(xué)方案、傳授知識時(shí)能夠圍繞核心素養(yǎng)展開，增強(qiáng)教學(xué)的針對性；三是制定對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)效果進(jìn)行評估的教學(xué)評價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）積極構(gòu)建實(shí)踐課程

由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分師范學(xué)生在畢業(yè)走上一線崗位后教學(xué)效果并不理想。為了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，普通高等師范院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了重點(diǎn)傳授教育教學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科融合的綜合性知識，還應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，通過組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂、參與教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)等方式，讓他們親身感受真實(shí)的教學(xué)情境，并就應(yīng)對真實(shí)的教學(xué)挑戰(zhàn)做好心理準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從而逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的教學(xué)能力。

例如，普通高等師范院校相關(guān)專業(yè)的教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“建設(shè)數(shù)學(xué)游樂園”實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位，以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游樂園，并且游樂園需包括各種數(shù)學(xué)主題游戲和活動。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要完成如下任務(wù)：一是確定游樂園的主題、名稱和目標(biāo)用戶群；二是研究并應(yīng)用小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的游戲和活動；三是預(yù)算成本，并制定合適的票價(jià)和運(yùn)營方案；四是以小組為單位制作數(shù)學(xué)游樂園模型，并進(jìn)行展示。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中，普通高等師范院校相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，給予學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)資源支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題。學(xué)生則需要主動合作，交流意見，并通過集體討論和協(xié)商達(dá)成共識，共同完成活動任務(wù)。這樣的實(shí)踐性課程有助于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠更好地應(yīng)對未來的教學(xué)挑戰(zhàn)，在入職后更好地引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。

（三）密切與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系

當(dāng)前，部分普通高等師范院校在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系時(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)科知識考慮得較多，設(shè)置了一些與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，忽視了其為小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際需要服務(wù)的目的。基于此，在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系時(shí)，普通高等師范院校在課程設(shè)置上需加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的聯(lián)系，依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，尋找反映小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心知識及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。

具體而言，普通高等師范院校在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程時(shí)不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識的定義或基本的解法，而應(yīng)讓學(xué)生了解問題產(chǎn)生的背景、體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想及其應(yīng)用，讓他們站在更高的角度思考問題，獲得對小學(xué)數(shù)學(xué)課程中知識、思想、方法的概念性理解。另外，普通高等師范院校要設(shè)置啟發(fā)師范學(xué)生思維的數(shù)學(xué)教學(xué)方法類課程，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生在已有教育學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生能夠在將來的教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）制定統(tǒng)一的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系，旨在通過系統(tǒng)、全面的教育和培養(yǎng)，提高普通高等師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的專業(yè)水平和能力。因此，其課程體系應(yīng)包括數(shù)學(xué)教育的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)與評估、教學(xué)方法與策略、課程內(nèi)容與資源等方面的內(nèi)容。制定統(tǒng)一的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可以確保普通高等師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力達(dá)到一定的水平，為其將來入職后為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育服務(wù)打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師具體培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)如下。

在專業(yè)知識方面，普通高等師范院校的相關(guān)教師需要引導(dǎo)學(xué)生熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解數(shù)學(xué)教學(xué)原理與方法，并幫助其構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。在數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略方面，普通高等師范院校相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的知識應(yīng)用能力和解決問題能力，確保學(xué)生具備良好的教學(xué)能力和溝通能力，能夠設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)活動。此外，社會在進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要不斷創(chuàng)新和改革。普通高等師范院校要在小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系中引入現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)資源和創(chuàng)新實(shí)踐案例，讓小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生具備教育創(chuàng)新的意識和能力，在將來的教學(xué)過程中積極探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）建立小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生專業(yè)水平評估機(jī)制

建立小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生專業(yè)水平評估機(jī)制，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系的重要策略之一，旨在確保師范生具備良好的專業(yè)修養(yǎng)。建立小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生專業(yè)水平評估機(jī)制的具體策略如下：一是制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力和道德品質(zhì)；二是設(shè)計(jì)全面的評估指標(biāo)，評估小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況；三是定期評估和反饋，定期評估小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的思想動態(tài)和專業(yè)能力，并及時(shí)給予反饋，幫助師范生進(jìn)一步提升自身的專業(yè)修養(yǎng)；四是培訓(xùn)和輔導(dǎo)支持，為小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生提供專業(yè)知識培訓(xùn)和輔導(dǎo)支持，幫助他們?nèi)媪私庑W(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)要求，促使他們有針對性地提升專業(yè)素養(yǎng)；五是建立激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適時(shí)給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們更加積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識。

建立小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生專業(yè)水平評估機(jī)制可以促使師范學(xué)生更加重視提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，有助于構(gòu)建完善的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、有責(zé)任心的專業(yè)人才。

結(jié)語

要想提升小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和深厚的教育情懷。推動小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系專業(yè)化、科學(xué)化，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量筑牢基礎(chǔ)。普通高等師范院校應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)師范教育課程體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)師范學(xué)生的專業(yè)水平和教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣明德學(xué)校）