情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

康曉霞

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。為了使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的重要性，并不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的幾點(diǎn)措施，希望可以為相關(guān)人士提供參考。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分小學(xué)教師通常會(huì)采用單一的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，有助于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有助于提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，教師運(yùn)用情境教學(xué)法將學(xué)生帶入具體的情境，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師運(yùn)用情境教學(xué)法還可以與學(xué)生建立良好的關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

（三）有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生自主思考問題，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)法是一種以問題為引導(dǎo)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩、趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，教師需要不斷學(xué)習(xí)和積累，這有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

好奇心較重是小學(xué)階段學(xué)生的天性，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師常采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽得十分乏味，學(xué)習(xí)效果并不理想。在信息時(shí)代，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將文字、聲音、圖像、視頻等教學(xué)素材進(jìn)行有機(jī)整合，將數(shù)學(xué)知識(shí)和要探究的問題以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂變得更加生動(dòng)、活潑，更具吸引力，讓學(xué)生能在課堂上盡情表現(xiàn)自我。

例如，在講解“平行四邊形面積公式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀地演示將平行四邊形切割、重新組合成一個(gè)矩形的過程。這樣，學(xué)生就可以輕松發(fā)現(xiàn)平行四邊形與矩形之間的聯(lián)系，并利用已經(jīng)學(xué)過的矩形面積計(jì)算公式，自行推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，從而更加深刻地理解公式。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境，激活學(xué)生的思維

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”這是陶行知先生的名言。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容不能很好地滿足學(xué)生的需求，使得學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授“周長”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。具體而言，教師可以先利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖形，并問學(xué)生：“同學(xué)們知道周長是什么意思嗎？”在學(xué)生回答后，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案展開講解，總結(jié)周長的概念，讓學(xué)生明白圖形的周長就是圍繞圖形一周的長度。接著，教師可以繼續(xù)提問：“大家認(rèn)為應(yīng)如何測量這些圖形的周長呢？”這個(gè)問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生大膽思考。有的學(xué)生說可以通過軟尺測量，有的學(xué)生則認(rèn)為可以用繩子繞圖形一周，然后用直尺測出繩子的長度，這個(gè)長度就是圖形的周長。最后，教師可以總結(jié)學(xué)生的回答，肯定學(xué)生提出的幾種正確的測量方法，對(duì)學(xué)生說：“大家都回答得很到位，下面，我們一起來實(shí)踐操作一下吧！”在這個(gè)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出層層遞進(jìn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上作答，能夠巧妙地通過問題情境讓學(xué)生較好地掌握“周長”這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的操作性，教師應(yīng)當(dāng)打破“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過動(dòng)手操作掌握知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們比較喜歡動(dòng)手操作，不喜歡長時(shí)間聽教師講課。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生善于動(dòng)手的特點(diǎn)，給學(xué)生提供一定的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解一些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激活學(xué)生的思維，充分地挖掘?qū)W生的潛能。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師直接向?qū)W生講解“分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小”，學(xué)生可能會(huì)感到比較抽象，不容易理解。為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以提前準(zhǔn)備剪刀和同樣大小的紙張。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先把第一張紙平均分成兩份，把第二張紙平均分成四份，把第三張紙平均分成八份，然后從每一次分的紙張中各拿出一份，比較這三份紙張的大小，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，對(duì)分?jǐn)?shù)的大小產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物、思考問題。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是為實(shí)際生活服務(wù)的?；诖耍處煈?yīng)在教學(xué)過程中將生活中的問題和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，從而以更加飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在教授“平均數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一張圖片：公園里的湖邊立有一塊告示牌，上面寫著“平均水深1.4米”。對(duì)此，教師可以向?qū)W生提問：“假如同學(xué)們到湖里游泳，參照同學(xué)們身高的平均數(shù)，是否存在危險(xiǎn)？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)來源于真實(shí)生活的問題，在課堂上展開激烈的探討，以加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供更多、更豐富的信息，在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

（五）創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)階段的學(xué)生理解起來有一定的難度。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從故事中感受數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，從而積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授“除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的故事情境：“冬天到了，小鳥們要飛回南方過冬了。為了讓它們有個(gè)舒適的住處，長頸鹿負(fù)責(zé)給小鳥分房子，分房的標(biāo)準(zhǔn)是每5只小鳥住一間房。第一天飛回來10只小鳥，那么請同學(xué)們幫長頸鹿算一算，應(yīng)該為這10只小鳥安排幾間房子呢？”在學(xué)生回答后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，給更多的小鳥分房子，從而幫助他們更好地理解除法，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，并學(xué)會(huì)解決“有余數(shù)時(shí)該怎樣處理”這一問題。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語

在新課程改革不斷深入的背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生未來的發(fā)展有很大幫助。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣陽壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）