新時代高職院校勞動教育體系的構(gòu)建探賾

柯文婷

摘要：勞動是創(chuàng)造社會物質(zhì)財富和精神財富的必要手段，既是人的生存生活之本，又是社會不斷進步的根本動力。勞動教育是全面育人體系的重要組成部分，是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效路徑。高職院校應(yīng)加強頂層設(shè)計，將勞動教育合理融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，并通過做好前期保障工作、科學(xué)實施以及后期反思工作，有效構(gòu)建出新時代高職院校勞動教育體系，以使勞動教育的育人價值能夠在高職教育中得到最大化發(fā)揮，使更多的高職學(xué)生能夠成為滿足時代發(fā)展需要的新型勞動者。

關(guān)鍵詞：新時代；高職院校；勞動；勞動教育；勞動教育體系；勞動素養(yǎng)；勞動者

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）25-0137-04

基金項目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年立項一般課題“新時代湖北高職院校勞動教育體系構(gòu)建研究”（編號：2020GB195）研究成果

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記立足新時代歷史方位，對勞動和勞動教育多次作出重要論述。2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出要將勞動教育納入對社會主義建設(shè)者和接班人的總要求中去，并強調(diào)要建立德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系[1]。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系[2]。2020年5月，教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會出臺《職業(yè)院校在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中強化勞動教育的實施辦法》，強調(diào)以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，推進勞動教育與實踐教學(xué)的深度融合，推進專業(yè)技術(shù)與專業(yè)精神的深度結(jié)合，在大學(xué)生中弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，提高大學(xué)生的生產(chǎn)勞動能力[3]。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對新時代高職院校勞動教育體系的構(gòu)建策略進行探究，以期提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、勞動及勞動教育的含義與目標

1.勞動的內(nèi)涵

勞動是人類持續(xù)發(fā)展的基本動力。人的一生都在不斷地通過勞動創(chuàng)造和完善自己，用自己的雙手生產(chǎn)著自己的財富。新時代勞動教育所指向的勞動，是指基于體力勞動的體腦結(jié)合、知行合一、身心和諧的勞動，并以體力勞動為主，強調(diào)出力流汗、動手實踐。

2.勞動教育的含義

勞動教育是德智體美勞全面育人體系中不可或缺的一部分，其根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。勞動教育是關(guān)于服務(wù)與創(chuàng)造的對象性實踐活動，需要綜合運用體力、智力、知識和工具等進行勞動實踐，具有明確的目標（目的）。從《意見》中可以看出，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)是勞動教育實施的目標方向，而馬克思主義勞動觀、勞動精神、基本勞動能力、良好勞動習(xí)慣是勞動教育的基本內(nèi)容。

3.新時代勞動教育目標

新時代勞動教育的目的是“培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，端正學(xué)生勞動態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，增強學(xué)生勞動情感，增加學(xué)生勞動知識，提高學(xué)生勞動技能，使學(xué)生成為具有勞動知識、勞動技術(shù)素養(yǎng)、勞動精神、勞模精神、工匠精神，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的社會主義建設(shè)者和接班人”[4]。

二、新時代高職院校勞動教育的價值

（1）勞動教育具有樹德、增智、健體、益美、促創(chuàng)的綜合育人功能。新時代賦予了勞動教育新價值，包括：勞動賦予學(xué)生個體存在性價值，學(xué)生個體在勞動教育中獲得價值感和意義感，豐富學(xué)生個體的關(guān)系屬性并提升他們的審美能力，讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。（2）勞動教育在高職教育中處于基礎(chǔ)性地位，其對培養(yǎng)高職學(xué)生的馬克思主義勞動觀念、社會主義勞動觀念和勞動精神等都起著重要的推動作用。（3）職業(yè)教育階段是高職學(xué)生形成職業(yè)勞動素養(yǎng)、養(yǎng)成熱愛勞動的情感和良好習(xí)慣、建立職業(yè)勞動的基本概念、樹立勞動精神的重要時期。勞動教育可以為高職學(xué)生形成與新時代高素質(zhì)勞動者相符合的勞動技能水平、價值取向及精神面貌奠定良好基礎(chǔ)。（4）職業(yè)院校教師通過挖掘?qū)I(yè)課程中的職業(yè)勞動要素，為學(xué)生提供相對系統(tǒng)而完整的勞動教育，讓學(xué)生擁有正確的職業(yè)勞動價值觀、職業(yè)勞動倫理觀以及職業(yè)勞動權(quán)益意識，從而使學(xué)生真正成為高素質(zhì)勞動者[5]。

三、高職院校勞動教育實施現(xiàn)狀

近年來，各地高職院校對勞動教育愈來愈重視，都在積極探索不同的勞動教育路徑，且已經(jīng)積累了一些較好的經(jīng)驗。但是，仍然有部分高職院校對勞動教育的認識和理解不透徹，在進行勞動教育時，并沒有突出職業(yè)教育背景，也沒有充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，所制定的勞動教育目標與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求存在偏差，導(dǎo)致勞動教育呈現(xiàn)形式化、邊緣化狀態(tài)。還有部分高職院校對勞動教育的內(nèi)涵認識不深刻，所開展的勞動教育實踐課程通常為說教式、枯燥無味的理論教學(xué)，或簡單機械的重復(fù)性勞動，難以真正發(fā)揮勞動教育的育人作用，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不理想[6]。

四、新時代高職院校勞動教育體系的構(gòu)建策略

新時代勞動教育應(yīng)是能夠適應(yīng)新時代生產(chǎn)力與社會關(guān)系以及生產(chǎn)方式特征，充分體現(xiàn)我國科技進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級國情，強調(diào)創(chuàng)造性，并能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等先進技術(shù)充分融合的現(xiàn)代化勞動教育[7]。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建一種充分體現(xiàn)發(fā)展的勞動教育體系。與此同時，高職院校學(xué)生未來在社會上安身立命之本就是過硬的專業(yè)技能，因此高職院校在構(gòu)建勞動教育體系時，應(yīng)合理融入專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，以保證高職勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勞動技能，提升學(xué)生的專業(yè)勞動素養(yǎng)[8]。

1.做好前期保障工作

（1）強化勞動教育頂層設(shè)計。高職院校要強化勞動教育的頂層設(shè)計，通過建立執(zhí)行機制，合理將勞動教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，融入教育、教學(xué)、管理等各個方面，融入“三全育人”（即全員、全過程、全方位）的教改中，融入立德樹人根本任務(wù)中，并將勞動教育與專業(yè)課程教學(xué)、思政課程教學(xué)、社團活動、社會實踐活動、綜合考核等有機結(jié)合起來，滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實踐等各個方面，從而提高勞動教育的有效性，促進勞動教育在高職院校的全面實施。

（2）建設(shè)專業(yè)化的勞動教育師資隊伍。高職院校只有具備一支專門化的勞動教育師資隊伍，才能建立起一套健全的新時代勞動教育課程體系[9]。勞動教育課程是實踐性課程，假如沒有專業(yè)的教師進行監(jiān)督、指導(dǎo)和管理，部分學(xué)生就可能會出現(xiàn)偷懶、不參與勞動的情況，從而影響勞動教育的實施效果。然而當前，部分高職院校的勞動教育課程教師是由專業(yè)課程的任課教師兼任的，這些專業(yè)課程任課師雖然具備熟練的勞動能力及良好的勞動習(xí)慣，但勞動教育理論知識不足，對勞動觀、勞動精神等理解不深入，難以充分挖掘出課程中的勞動教育元素，難免會影響教育效果。要想改變這種狀況，高職院?？梢酝ㄟ^招聘專業(yè)勞動教育課程教師、組織校內(nèi)專業(yè)課程教師開展勞動教育理論與實踐培訓(xùn)等方式，打造一支既能理解勞動理論，又精通勞動實踐的專業(yè)教師，從而使勞動教育的育人作用得到最大化發(fā)揮。

2.科學(xué)構(gòu)建勞動教育體系

（1）明確勞動教育目標。勞動教育課程應(yīng)以培育高質(zhì)量的勞動者為主要目標。高職院校應(yīng)在這一目標的引導(dǎo)下，將課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)和企業(yè)需求相結(jié)合，將教學(xué)程序與生產(chǎn)流程相結(jié)合，并進行“情境”化設(shè)計，再結(jié)合各專業(yè)的實際要求，合理設(shè)置實習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生對勞動的認識，幫助學(xué)生掌握勞動知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生勞動情感、習(xí)慣和品質(zhì)。

（2）確定勞動教育內(nèi)容。在高職院校勞動教育過程中，教師要把“以勞動為中心”這一思想貫穿始終，合理將勞動教育的必修課（16個課時）內(nèi)容“嵌入”專業(yè)課程體系中，并將其與職業(yè)的選擇和就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)造、分工和合作等內(nèi)容進行融合，以使勞動教育內(nèi)容可以助力學(xué)生的成長成才。另外，在實際教學(xué)中，教師還可以把“勞動法規(guī)教育”“勞動安全教育”“馬克思主義勞動觀”以及“勞動教育觀”建設(shè)成為一門“思政大課”。也可以在現(xiàn)有的專業(yè)課程、實踐課程、見習(xí)課、頂崗實習(xí)等課程中，有效融入勞模精神、工匠精神，以此使勞動課程的育人價值得到最大化發(fā)揮。

（3）優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)結(jié)構(gòu)。勞動是“人”的“實踐”活動，主體性、實踐性、創(chuàng)新性是勞動的基本特征[10]。勞動教育課程以實際操作的體力勞動為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動體驗中進行學(xué)習(xí)，在勞動過程中進行分析，在勞動實踐中進行體悟。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的職業(yè)院校資源優(yōu)勢，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)結(jié)構(gòu)，將勞動教育合理融入實習(xí)實訓(xùn)課程體系，并通過加強鏈式思維方式，將產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈相結(jié)合，以企業(yè)的生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，對勞動實踐教育內(nèi)容進行設(shè)計，以便讓學(xué)生可以將自己在勞動學(xué)習(xí)中遇到的問題，拿到實際勞動過程中進行親身驗證。

（4）創(chuàng)新勞動教育實施方法。勞動教育的實施方法要和勞動教育內(nèi)容相匹配。例如，在思政課程中，勞動教育的實施方法主要為講授法，即教師系統(tǒng)地向?qū)W生講授勞動的經(jīng)驗性知識。在學(xué)校與企業(yè)的實際工作環(huán)境中，教師可采用情境體驗式方法進行勞動教育教學(xué)。而在專業(yè)課程中，教師則可采用在“做中學(xué)”的教學(xué)方法實施勞動教育，在教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生的“動手”“實踐”“操作”和“創(chuàng)新”，如采用項目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動的方法引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中對勞動知識進行更深層次的認識和理解，從而提升學(xué)生的勞動技能，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的整體提升。

（5）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展勞動實踐活動。高職院?？苫趧趧拥膭?chuàng)造性屬性，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育巧妙結(jié)合起來，使二者形成合力，協(xié)同育人[11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的目標是一致的，都是培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中時時刻刻體現(xiàn)著勞動教育，而勞動教育則可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價值引領(lǐng)。高職院校要在兩者之間搭建互通互助橋梁，促進勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向同行、同頻共振，并使之貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。例如，高職院校可以在自己舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座活動中合理融入勞動教育的理論與實踐內(nèi)容，以有效達成兩者協(xié)同育人目標。

（6）搭建課外勞動教育實施平臺。高職院校要充分利用好學(xué)生課外實踐活動平臺，使勞動教育的價值得到最大化發(fā)揮[12]。高職院校可從學(xué)生實際生活出發(fā)，以學(xué)生的興趣為著力點，尋找蘊含豐富勞動教育元素的課外活動平臺，并將其作為勞動教育的實踐場所。例如，高職院?？赏ㄟ^設(shè)立校園勞動周，引導(dǎo)學(xué)生進行校園常規(guī)勞動實踐。可充分利用校內(nèi)資源，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，如通過打掃校園公共區(qū)域衛(wèi)生、綠化美化校園環(huán)境等形式開展勞動實踐活動?？稍O(shè)立生活勞動競賽周，開展文明寢室系列評選活動，以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣?？煞e極融入社區(qū)，拓展社區(qū)公益平臺，組織學(xué)生開展各種社區(qū)公益勞動實踐活動?？蓪⑹钇凇叭锣l(xiāng)”志愿服務(wù)和社會實踐活動結(jié)合起來，將暑期社會實踐基地作為勞動教育載體?？蓪⑵髽I(yè)科技園、校外實習(xí)訓(xùn)練基地等作為載體，有計劃、有目標地實施勞動育人策略，以便在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，增強他們的價值體悟，促進他們勞動習(xí)慣和工匠精神養(yǎng)成，從而有效提升勞動教育水平和質(zhì)量。

（7）將勞動教育融入校園文化建設(shè)。熱愛勞動既是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又是我國的社會主義精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容。高職院校要努力營造出一種以學(xué)生為主體，尊重勞動、熱愛勞動的校園文化氛圍，以便在潛移默化中影響學(xué)生、培育學(xué)生。一方面，高職院校要積極推進“以人為本”的勞動教育觀。具體來說，首先，高職院校可以利用各種校園媒介，開展多樣化、多主題的勞動教育活動，以便把勞動精神傳播到學(xué)校的各個角度，從而在不知不覺中幫助學(xué)生樹立起良好的勞動理念。其次，高職院校可以通過組織學(xué)生開展勞動榜樣評選活動，評選出勞動模范、實踐之星、技能之星等先進個人，為學(xué)生樹立校園勞動榜樣，以此形成尊重勞動、熱愛勞動的校園風氣，有效激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。還可以邀請相關(guān)專業(yè)的行業(yè)楷模、實習(xí)企業(yè)的勞動模范、卓越工匠、優(yōu)秀校友等進學(xué)校、進課堂，開展相關(guān)主題的勞動系列講座，以幫助學(xué)生深入理解勞動內(nèi)涵、厚植勞動精神，促使學(xué)生自覺進行勞動實踐。最后，高職院校還可以借助櫥窗海報、校園網(wǎng)站、校史、校規(guī)、校訓(xùn)等校園要素，為學(xué)生營造出一種崇尚勞動、崇尚技術(shù)、鼓勵創(chuàng)新的勞動教育環(huán)境，促使學(xué)生逐漸把勞模精神、工匠精神等當成自己的專業(yè)信念和追求。另一方面，高職院校要與相關(guān)部門展開合作，以便在全社會形成尊重勞動的良好氛圍。為了防止“孤島現(xiàn)象”，高職院校應(yīng)與地方政府、企業(yè)和學(xué)生家庭等展開合作，爭取政府重視，企業(yè)支持，家庭合作，并積極建立起協(xié)同育人的協(xié)同機制。高職院校應(yīng)對地方政府、企業(yè)和學(xué)生家庭等多元主體進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)，并對多元主體的權(quán)益進行整合，以便構(gòu)建出一個多元主體的權(quán)益表達機制。高職院校還應(yīng)建設(shè)一個各主體之間相互協(xié)調(diào)、有效銜接、協(xié)同聯(lián)動的勞動教育體系，以推動勞動教育資源的有效流動，最終實現(xiàn)高校、社會和家庭等主體在勞動教育方面的相互配合和相互補充，從而讓整個社會能夠大力發(fā)揚勞動精神。

3.做好后期反思工作

勞動教育課程的學(xué)習(xí)與實踐過程本身就是學(xué)生個人認知建構(gòu)、情感激發(fā)、價值觀樹立的過程，因此課程考核評價要關(guān)注學(xué)生參與勞動的全過程，根據(jù)學(xué)生個性特點及課程內(nèi)容采用個性化、多元化的評價方式。另外，整個考核要將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，直接考核與間接考核相結(jié)合，還要兼顧使用橫向評價（小組成員互評）與縱向評價（學(xué)校教師評價、企業(yè)導(dǎo)師評價）及當前評價與長遠評價相結(jié)合的評價手段，以使評價發(fā)揮最大促學(xué)效用，有效提高勞動教育課程質(zhì)量，使學(xué)生最終成為滿足社會發(fā)展需要的新時代勞動者。

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Exploration of the Construction of Labor Education System in higher Vocational Colleges in the New Era

Ke Wenting1，.2

（1. Wuhan Childrens Science Education Research Center， Hubei Province，Wuhan 430070， China； 2. Wuhan City Polytechnic， Hubei Province，Wuhan 430070， China）

Abstract： Labor is a necessary means of creating social material and spiritual wealth， which is not only the foundation of human survival and life， but also the fundamental driving force for social progress. Labor education is an important component of the comprehensive education system and an effective path for vocational education to achieve talent cultivation goals. Vocational colleges should strengthen top-level design， integrate labor education into all aspects of talent cultivation， and effectively construct a labor education system for new era vocational colleges through early stage guarantee work， scientific implementation， and later reflection work， in order to maximize the educational value of labor education in vocational education and enable more vocational students to become new workers who meet the needs of the times development.

Key words： new era；highervocationalcolleges；labor； labor education； laboreducation system； laborliteracy；worker