巧用德育，潤澤學(xué)生心田

曹文婷

【摘? 要】擁有高尚的道德情懷、積極的價值取向、正確的思想認知是每一位現(xiàn)代公民都必需具備的基本素質(zhì)，也是推動每一個認知起步階段的學(xué)生全面發(fā)展的核心所在，德育作為“五育”之首，關(guān)系著學(xué)生的成長與進步。只有提高德育效果，才能幫助學(xué)生建立正確的價值觀念、積極的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；教學(xué)方法；策略

在小學(xué)諸多課程中，德育是最重要、同時與學(xué)生的成長密切相關(guān)的教育內(nèi)容。在新課改背景下，與學(xué)生掌握了多少知識相比，人們更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展情況?！暗掠弊鳛槲逵?，其重要性自然可想而知。在小學(xué)階段，德育工作的推行可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立正確的價值理念，使學(xué)生的人生態(tài)度更積極。

一、立足實際，開展德育工作

（一）細化德育目標(biāo)，提升德育效果

在早期的小學(xué)教學(xué)中，盡管教師意識到德育工作的重要性，但教師制訂的德育目標(biāo)過于籠統(tǒng)模糊，缺乏針對性。為了避免出現(xiàn)這一問題，教師需從宏觀視角看待德育工作，并結(jié)合不同學(xué)段學(xué)情進行目標(biāo)細化，將其劃分成若干板塊，這樣才能穩(wěn)扎穩(wěn)打、有的放矢地落實德育工作階段性任務(wù)?？紤]到學(xué)生的理解和接受水平存在差異性，教師在制訂德育目標(biāo)時應(yīng)以學(xué)情為依據(jù)，注意可行性，使其貫徹整個教育教學(xué)過程。

具體來說，教師可將德育目標(biāo)劃分為人際關(guān)系、家庭關(guān)系、社會交往、行為習(xí)慣、思想品德等若干板塊，不同階段重點抓1～2個板塊，這樣可以提升目標(biāo)的針對性，做到重點突出。例如，“行為習(xí)慣”這個板塊可進一步細化為誠實守信、具有時間觀念、行為舉止文明、禮儀禮貌等若干內(nèi)容，教師可緊扣這些細化內(nèi)容組織相關(guān)活動。在行為培養(yǎng)領(lǐng)域有一個著名的“21”天定律，這是學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣的最短周期。這意味著教師不可急于求成，而要學(xué)會“靜待花開”，為學(xué)生預(yù)留充足的調(diào)整和適應(yīng)時間。矯正學(xué)生的不良行為時，教師需要結(jié)合目標(biāo)時刻督促。比如有的學(xué)生喜歡講粗話，不懂得尊重他人，教師需要和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生意識到語言文明的重要性，同對學(xué)生展開實時監(jiān)督，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。針對班級中的后進生，教師可以采取一對一的幫扶方式，將優(yōu)秀學(xué)生與后進生結(jié)成幫扶對子，優(yōu)秀學(xué)生需要從學(xué)習(xí)以及生活等層面幫助后進生，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，還可以邀請他們參加班級中各項實踐活動，讓他們通過實踐感受班集體的關(guān)愛和激勵，提高轉(zhuǎn)化效果。

（二）巧用生活場景，培養(yǎng)正向行為

生活場景對學(xué)生的影響深遠，這些隨處可見或親身經(jīng)歷的場景，很容易觸動學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心湖泛起層層漣漪。因此，教師需以生活為本，認真觀察學(xué)生的各項表現(xiàn)，并從學(xué)生的實際行動和親身經(jīng)歷出發(fā)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計德育主題。比如，想要糾正小學(xué)生身上的不良行為習(xí)慣，教師就可以借助生活場景構(gòu)建情境，讓學(xué)生明確哪些行為是受歡迎、積極向上、值得推崇的，哪些行為是錯誤的、不被待見的、需要改

正的。

例如，針對“誠信守時”的德育主題，教師在課堂中設(shè)計了一出小情景劇，同時邀請班級中的數(shù)名學(xué)生扮演其中的角色。情景劇主要展示了如下場景：小藍和同學(xué)小周相約在圖書館門前見面，本來約好了中午12點見，結(jié)果小周遲到了半個小時，就在小藍準備離開時，小周姍姍來遲，小藍抱怨小周說話不算數(shù)，明明約好了時間卻又遲到，小周卻辯解道：“主要是昨天熬夜了，早上多睡了一會兒，結(jié)果起晚了。不就是晚了一會兒嗎？我又不是故意的，你也太計較了。”上述情景劇展示的正是學(xué)生日常生活中隨處可見的情景，每個學(xué)生都可能是小藍或小周，迅速引起課堂討論，學(xué)生紛紛從自己的經(jīng)歷出發(fā)，探討自己對誠實守信的感想。通過課上交流，學(xué)生意識到守時誠信既是一個好的行為習(xí)慣，同時也代表了一個人的人品。所以一定要嚴格要求自己，從當(dāng)下做起，做一個誠實守信的人。通過引入生活場景，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的

行為。

二、促進實踐，提升德育素養(yǎng)

（一）開展情商提升性德育實踐活動，提高學(xué)生

集體榮譽和責(zé)任感

隨著年齡的增長，學(xué)生的知識儲備會更加豐富。當(dāng)學(xué)生積累了更多知識，他們對世界的認識也會更多元化，自我意識也日趨完善。處于這一階段的學(xué)生不僅會接受更多知識，還會逐步形成對身邊事物以及他人的觀點。在日常德育工作中，教師需要抓住這一關(guān)鍵期，利用德育實踐活動提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和個人責(zé)任感是小學(xué)階段的重要德育任務(wù)。為了落實這一目的，教師不妨組織情商提升性的德育實踐活動，加深學(xué)生之間的了解，讓每一個學(xué)生都能更好地融入班集體，懂得團結(jié)的重要性。

具體來說，教師可在班級中開展如“兩人三足”這類團體配合型活動，因為這對小學(xué)生來說是最好的一種競技活動。在以往的競技活動中，學(xué)生是獨立的個體，只需要為自己的成績努力，但是“兩人三足”這類活動恰恰相反，需要學(xué)生的緊密配合。換言之，想要取得好成績，學(xué)生就不能只想自己，而是需要和另一個學(xué)生保持默契，懂得配合彼此。在正式參與“兩人三足”運動前，學(xué)生需要和自己的搭檔進行一段周期的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，學(xué)生與搭檔積極溝通，如確定口號、保持相同的速度等，而學(xué)生的配合能力和溝通能力也會在訓(xùn)練中得到強化。在這個過程中，教師可以充當(dāng)陪伴者的身份，為學(xué)生加油鼓勁，給學(xué)生提供幫助，在確保公平的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的集體榮譽感和個人責(zé)任感。

（二）開展社會公益性德育實踐活動，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)階段實施德育的目的是幫助學(xué)生建立正確的道德觀念和行為習(xí)慣，使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及品德得到提升。但是從實際來看，很多小學(xué)生都是父母的“掌上明珠”，在平時的生活中習(xí)慣索取而不是奉獻，這也導(dǎo)致他們常常以自我為中心，不愿意考慮他人的感受，也缺乏奉獻精神。為了糾正學(xué)生的錯誤認識，使學(xué)生懂得為他人考慮，教師需要在德育工作中開展一些具有公益性質(zhì)的德育實踐活動。通過參加這些公益性的德育實踐活動，學(xué)生將從“小我”中掙脫出來，意識到自己在社會中扮演的角色以及需要承擔(dān)的責(zé)任，感受“大我”的力量，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會在這一過程中得到顯著提升。

具體而言，教師不妨在班級中組織“爭做小義工”的德育實踐活動。學(xué)生需要深入周邊的公益性機構(gòu)，如敬老院、福利院等，做為期一天的義工。在實踐環(huán)節(jié)，教師可提前與敬老院或福利院的工作人員取得聯(lián)系，并將班級實際情況告知對方，與對方圍繞細節(jié)進行約定。因為小學(xué)生畢竟年齡小，不可能承擔(dān)太過繁重的義工工作，只能做一些力所能及的小事，所以需要工作人員進行安排。例如，在實踐活動一開始，敬老院的工作人員會向?qū)W生介紹敬老院的情況以及他們需要完成的工作項目。接下來，教師配合工作人員將學(xué)生分組，每個小組3人，同時負責(zé)一個老人，還要完成相應(yīng)的實踐項目。這些實踐項目都是學(xué)生力所能及的，比如打掃臥室衛(wèi)生、整理床鋪、和老人聊天、為老人修剪指甲等。在活動結(jié)束后，教師給學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)，要求學(xué)生圍繞自己當(dāng)天的實踐收獲寫一篇心得感悟。而有了真實的實踐體驗，學(xué)生對“敬老”“尊老”的概念更加深刻，他們意識到爺爺奶奶年齡大了，很多事都力不從心，因此他們需要為這些老人送去關(guān)懷和溫暖，替他們做一些力所能及的事，而不是一味索取。

三、家校聯(lián)合，實現(xiàn)家校共育

（一）家長會——家校合作的主陣地

在小學(xué)德育工作中，“開家長會”是非常重要的工作項目，因為家長會可以幫助家長了解學(xué)生的各種在校表現(xiàn)，也可以幫助教師了解學(xué)生在家中的真實情況。班主任需要定期邀請家長參與家長會，圍繞孩子的成長和學(xué)校的工作進行集中式討論。通過召開家長會，教師和家長彼此獲得理解，愿意為孩子的成長互相配合，這對教師德育工作的開展將產(chǎn)生積極作用。

具體來說，要開好家長會，教師需從如下幾點入手：其一，創(chuàng)新家長會形式，做到與時俱進，尊重家長，給家長提供發(fā)言的機會，鼓勵家長分享孩子在家中的情況，通過對接學(xué)生在家中和在校的各種表現(xiàn)，可以幫助教師安排德育工作重點。其二，豐富家長會內(nèi)容，教師需要拓展家長會內(nèi)容，不只是圍繞學(xué)生的成績，還需要將家長的關(guān)注力引導(dǎo)在促進學(xué)生的健康成長層面。比如，低年級學(xué)生缺乏良好的行為約束力，教師就可以將行為習(xí)慣培養(yǎng)作為家長會的討論重點。高年級小學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)和道德認知，教師可將青少年思想教育、感恩教育等主題作為家長會重點，和家長圍繞學(xué)生的思想狀況展開討論。其三，注重以生為本。首先，教師應(yīng)從不同維度分析學(xué)生的情況，并與家長提供的信息相佐證，明確學(xué)生在成長過程中的問題，提出有針對性的解決建議。其次，教師需要賞識每個學(xué)生。學(xué)生身上有很多閃光點，這些需要教師的深入發(fā)掘，特別是班級后進生，教師更需要平等待之，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的魅力和亮點。在家長會上，教師需要將自己對學(xué)生的信任、鼓勵、關(guān)懷、贊賞等傳遞給家長，家長也會因此看到孩子的更多面，會為孩子自豪、驕傲，從而有效促進家校聯(lián)合。

（二）家訪——家校合作的助推器

家訪是小學(xué)德育工作的有效補充。除家長會以外，家訪也是家校溝通的重要途徑。盡管教師可通過家長會了解學(xué)生的基本情況，但家訪才能幫助教師真正了解學(xué)生的原生家庭教育情況，感受學(xué)生的生活環(huán)境氛圍，加深教師對學(xué)生的判斷和理解。只有這樣，教師才能有針對性地調(diào)整德育工作內(nèi)容，按照一定規(guī)劃指導(dǎo)家長進行家庭教育，使家校合作更“給力”。為了提升家訪工作有效性，教師需注意如下幾點：

首先，明確家訪目的。部分教師為了省事，常常選擇一次性走十幾個家庭，但這種走法完全等同于“走過場”，根本不可能了解學(xué)生的整體情況。因此，教師需要分清主次，根據(jù)學(xué)生的具體情況明確家訪目的，以此提升家訪的有效性。其次，做好充分準備。在家訪前，教師需要提前和家長約定時間，還需要結(jié)合目的設(shè)計一些問題。為了避免出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，教師有必要準備訪前預(yù)案，避免交談雙方陷入尷尬境地。再次，注意溝通方式。家訪的目的是贏得家長的信任，和家長圍繞孩子的成長取得共識，教師需要注意溝通的方式方法，懂得尊重家長。在家長表達觀點時，教師需要認真聆聽并給出有針對性的解決建議。談到學(xué)生的狀況也需要客觀公正，不能帶有個人的情感偏好。最后，注意及時反饋。在家訪結(jié)束后，教師和家長需要以各自的教育陣地為核心，觀察學(xué)生在家訪后的表現(xiàn)，并向雙方如實匯報，這樣才能以家校合力達成教育

目的。

綜上所述，在時間的長河中，品德的滋養(yǎng)需要付出持久的努力，但成果的顯現(xiàn)往往相對遲緩。在小學(xué)德育工作中，教師一定要保持耐心和初心，愿意調(diào)整德育理念和方式，陪伴學(xué)生成長，這樣的教育才能春風(fēng)化雨，潤心無聲，使孩子成長為有德之人。

【參考文獻】

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[2]丁玉芳.如何提高小學(xué)班主任德育工作的實效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2023（1）：164-166.