運(yùn)用釘釘開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)

楊芳蘭

【摘? 要】現(xiàn)代教育的發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，也為信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合創(chuàng)造了有利條件。在眾多現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，釘釘在線直播軟件具有較高的應(yīng)用率和顯著的應(yīng)用效果，將其引入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和途徑，還能建立良好的互動(dòng)關(guān)系，有利于優(yōu)化線上教學(xué)效果?；诖耍疚闹饕獜男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，針對(duì)釘釘在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，具體闡述釘釘在線直播軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題以及有效的交互策略，旨在最大限度地發(fā)揮出釘釘軟件的教育功能，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的優(yōu)化與完善。

【關(guān)鍵詞】釘釘；小學(xué)數(shù)學(xué)；線上教學(xué)；交互策略

近年來，在信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大的影響下，線上教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中占據(jù)重要的地位。對(duì)于教師來說，當(dāng)務(wù)之急就是選擇合理的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。在眾多現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，釘釘軟件顯現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其不僅具有多樣性的功能模塊，還具備靈活性、即時(shí)性、共享性等特點(diǎn)，能在很大程度上滿足學(xué)生的自主性和個(gè)性化發(fā)展需要。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，其次還要認(rèn)識(shí)到釘釘軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將其作為開展線上教學(xué)的重要載體，并積極探索有效的交互策略，以便為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供重要的保障。

一、運(yùn)用釘釘開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的重要意義

首先，從宏觀角度來看，開展線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性和局限性，不僅優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，還能拓展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基于釘釘平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)主要以互聯(lián)網(wǎng)為教育載體，具有較強(qiáng)的靈活性和開放性。一方面，教師能借助釘釘軟件最大限度地整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，也能以多樣性的教學(xué)方式將其傳授給學(xué)生，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，也能滿足學(xué)生的興趣需求；另一方面，學(xué)生能借助釘釘軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這有利于滿足學(xué)生的自主性和個(gè)性化發(fā)展需要。

其次，從微觀角度來看，釘釘在線直播軟件具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，相較于其他社交軟件，其具有更強(qiáng)的教育功能和交互功能。作為一種集社交、辦公、教育于一體的信息技術(shù)軟件，釘釘具有多元化的功能模塊，能夠?yàn)椴煌愋偷氖褂萌巳禾峁┓?wù)，從而更好地滿足人們的實(shí)際需要。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)中，釘釘軟件的應(yīng)用不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行豐富與完善，還能構(gòu)建多元化的互動(dòng)課堂，促使師生、生生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、運(yùn)用釘釘開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的現(xiàn)存問題

近年來，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的影響下，線上教學(xué)已成為大勢(shì)所趨，對(duì)于教師來說，只有切實(shí)認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的重要意義，并掌握線上教學(xué)的有效方法，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。然而，從基于釘釘軟件的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的整體情況來看，還有一些問題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+釘釘”教學(xué)模式的覆蓋率有待提升

從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，線上教學(xué)在教育教學(xué)體系中所占的比重越來越大，對(duì)教師來說，只有將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。但是，由于受傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致教師對(duì)新型教學(xué)模式的接受能力普遍不強(qiáng)，這一點(diǎn)從小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的開展情況就能反映出來。相關(guān)調(diào)查顯示，目前“互聯(lián)網(wǎng)+釘釘”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的覆蓋率僅有45.7%，此教學(xué)模式只有在發(fā)達(dá)地區(qū)得到了廣泛推廣和應(yīng)用，并未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。在這種情況下，不僅難以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+釘釘”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，還會(huì)拉開發(fā)達(dá)地區(qū)教育和貧困地區(qū)教育之間的差距，這不利于實(shí)現(xiàn)教育均衡的根本目標(biāo)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+釘釘”教學(xué)模式的有效資源亟待開發(fā)

上文提到，相較于其他社交軟件或教育平臺(tái)，釘釘在線直播軟件具有更強(qiáng)的交互功能和教育價(jià)值，其不僅具有多樣性的教學(xué)功能，還涵蓋了更加豐富的教育資源。然而，從實(shí)際教學(xué)情況來看，部分教師并未對(duì)釘釘平臺(tái)的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與整合，通常只是將其作為傳統(tǒng)教學(xué)資源的“展示”平臺(tái)。此外，還有部分教師雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行了挖掘，并與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，但是缺乏針對(duì)性，不僅難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，還容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這與“雙減”政策的基本宗旨是背道而馳的。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+釘釘”教學(xué)模式的交互優(yōu)勢(shì)未能得到體現(xiàn)

相較于傳統(tǒng)課堂，基于釘釘平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性，這種交互性不僅體現(xiàn)在人機(jī)交互方面，還在人與人之間的互動(dòng)方面有所體現(xiàn)。然而，許多教師并未認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的交互優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中仍采用“教師說、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生主體意識(shí)的提高。此外，由于缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生的意見和建議不能及時(shí)反饋給教師，這不僅弱化了學(xué)生的主體地位，還影響了教學(xué)方案的優(yōu)化完善，最終會(huì)降低小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實(shí)效性。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)有待提升

基于釘釘平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)主要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這無疑對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。但是，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)來看，顯然達(dá)不到線上教學(xué)的要求。一方面，部分教師由于網(wǎng)絡(luò)資源管理能力不足，導(dǎo)致許多教育教學(xué)資源被閑置，不僅降低了教學(xué)資源的利用率，還難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。另一方面，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教研能力有待提升，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂資源的研究深度與整合力度均有待增強(qiáng)，在此情況下，許多相似的、重復(fù)的網(wǎng)絡(luò)資源不斷被應(yīng)用，這在很大程度上降低了線上教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用釘釘開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的交互策略

（一）樹立正確的教育理念，突出線上教學(xué)的重要地位

要想將“互聯(lián)網(wǎng)+釘釘”教學(xué)模式有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立“混合式”教學(xué)理念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的重要性和必要性，并將其與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化創(chuàng)造有利的條件。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立“以人為本”的教育理念，在線上教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)主體要求。此外，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的過程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要認(rèn)識(shí)到釘釘在線直播軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將其作為開展線上教學(xué)活動(dòng)的重要載體，并準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的操作方法，以便為確保小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過專家講座的方式向教師傳授理論知識(shí)，同時(shí)為教師提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)的專業(yè)技能，還能最大限度地體現(xiàn)釘釘在線直播軟件的教育功能，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的優(yōu)化創(chuàng)新是十分重要的。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的線上教學(xué)平臺(tái)，充分做好準(zhǔn)備工作

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，基于釘釘平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要想充分發(fā)揮釘釘軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，首先就要明確其應(yīng)用流程，具體步驟如下：第一，教師首先要選擇合理的終端下載釘釘軟件并注冊(cè)，然后在主頁建立班級(jí)群，從而完成“虛擬教室”的構(gòu)建；第二，教師需要全面了解釘釘軟件的功能模塊，針對(duì)功能模塊的操作方法進(jìn)行嘗試與探索，以便高效開展線上教學(xué)活動(dòng)；第三，教師需要與學(xué)生共同商討選擇何種直播模式，在確定直播模式之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確直播活動(dòng)主題，從而實(shí)施線上教學(xué)。比如，釘釘在線直播軟件主要包括屏幕分享模式、攝像模式等多種形式，不同的直播形式有著差異性特點(diǎn)，在選擇教學(xué)模式之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生通過釘釘軟件發(fā)表自己的看法和意見，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“虛擬教室”的適應(yīng)性，而且能突出學(xué)生的主體地位，從而為提高學(xué)生的參與程度奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）整合豐富的教學(xué)資源，發(fā)揮線上教學(xué)軟件的功能

作為一種專業(yè)的教育軟件，釘釘在線直播軟件不僅具有直播功能，還具有海量資源的優(yōu)勢(shì)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)釘釘軟件的有效應(yīng)用，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，不斷整合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身的教研能力和網(wǎng)絡(luò)資源管理能力，在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的、差異性的教學(xué)資源，避免重復(fù)資源的不斷推送，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源的利用率。此外，在人機(jī)交互的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，全面掌握學(xué)生的興趣愛好，對(duì)其偏愛的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查和匯總，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)網(wǎng)站的多樣性。這樣不僅有助于提高教師的網(wǎng)絡(luò)資源管理能力，還能增強(qiáng)線上教學(xué)的交互性，從而獲得理想的教學(xué)效果。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活運(yùn)用釘釘軟件，不僅要將其作為知識(shí)傳授的平臺(tái)與載體，還需要將其當(dāng)作師生互動(dòng)的“橋梁”和“紐帶”。比如，教師可以通過釘釘軟件定時(shí)向?qū)W生推送數(shù)學(xué)教學(xué)資源，也能在實(shí)際生活中提醒學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于強(qiáng)化釘釘軟件的交互功能，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極有利的。

四、結(jié)束語

綜上所述，不論是從小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的應(yīng)用效果來看，還是從釘釘軟件的運(yùn)用熟練程度來看，基于釘釘開展的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中還存在一些問題，這些問題不僅降低了小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的整體質(zhì)量，還給師生的交互行為帶來了不利的影響，最終阻礙了教育效益最大化的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正視實(shí)際問題的存在，加強(qiáng)對(duì)釘釘軟件的深入研究，在明確其基本功能的基礎(chǔ)上，規(guī)范教學(xué)實(shí)踐流程，并做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，這樣才能促進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。此外，在運(yùn)用釘釘開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，廣大數(shù)學(xué)教師還需要積極探索有效的交互策略，在確保人機(jī)交互的同時(shí)，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，這樣才能真正體現(xiàn)出釘釘軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小芳.淺談在線環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].教育教學(xué)研究，2021，19（6）：110-112.

[2]石春霞.疫情下小學(xué)數(shù)學(xué)云課堂互動(dòng)效率提高的策略探索[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021，16（29）：89.

（本文系甘肅省教育科學(xué)：“十四五”規(guī)劃2022年度課題一般課題，課題題目：“基于釘釘平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)交互策略研究”，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB1191成果論文之一。）