安吉游戲?qū)τ變航逃l(fā)展價(jià)值探析

吳虹

【摘? 要】游戲是幼兒的天性，安吉游戲作為以戶外體育運(yùn)動為特征的綜合性游戲，對幼兒學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)習(xí)慣具有重要作用，將安吉游戲融入幼兒教育要尊重幼兒的個性，引導(dǎo)幼兒協(xié)作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在安吉游戲推進(jìn)的過程中，教師要堅(jiān)持放手讓幼兒自主游戲，靈活取材快樂學(xué)習(xí)，直觀感知積累經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)幼兒全面參與學(xué)習(xí)成長。

【關(guān)鍵詞】安吉游戲；幼兒教育；價(jià)值

“讓游戲點(diǎn)亮生命”是安吉游戲的核心宗旨。幼兒可以按照自己的興趣開展游戲，這是推動幼兒全面發(fā)展的重要一步。安吉游戲作為一種創(chuàng)新性方式，改變了由教師設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、教師主導(dǎo)的教育模式，可以真正將游戲的主導(dǎo)權(quán)歸還給幼兒。同時(shí)，安吉游戲與大自然緊密融合在一起，為幼兒的全面發(fā)展體現(xiàn)出了重要價(jià)值。推動安吉游戲在幼兒教育中有效落實(shí)，成為促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的有利方式。

一、安吉游戲的定義與特點(diǎn)分析

安吉游戲是我國浙江省吉縣幼兒園開發(fā)的一種游戲教育模式的簡稱。安吉游戲旨在讓幼兒學(xué)習(xí)的過程回歸自然，推崇真游戲，讓幼兒在游戲中積累知識，獲得經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒探索的欲望。在安吉游戲模式下，幼兒可以自由化探索發(fā)展，盡情發(fā)揮自己的能力。近年來，安吉游戲模式受到了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）游戲過程的趣味性

安吉游戲以投入、冒險(xiǎn)、喜悅、反思與愛為關(guān)鍵詞。在安吉游戲推進(jìn)的過程中，需要教師能閉住嘴、管住手、瞪大眼、豎起耳，對幼兒的安全進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，并充分激發(fā)幼兒的冒險(xiǎn)精神，讓他們在好奇心驅(qū)使下主動探索趣味體驗(yàn)。沒有了教師的教條性說教，讓幼兒在戶外自發(fā)自主地開展游戲，可以使游戲過程凸顯趣味。在安吉游戲中幼兒不會產(chǎn)生緊張的情緒，也不需要隨時(shí)面對外部的考核，他們可以選擇自己喜愛的材料，進(jìn)行游戲項(xiàng)目的搭建，與自己的小伙伴共同克服困難。這樣更有助于培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格，激發(fā)他們應(yīng)對困難的熱情，而且在不斷的突破與體驗(yàn)中讓幼兒自我成長，可以讓幼兒沉浸式體驗(yàn)游戲的樂趣。在充滿激情的探索中，幼兒身心放松，融入體驗(yàn)，可以發(fā)揮自己的能力，知識經(jīng)驗(yàn)的積累自然也在發(fā)生。

（二）幼兒游戲的主動性

把游戲的權(quán)利歸還給幼兒是安吉游戲的初衷，改變了傳統(tǒng)游戲模式，由教師負(fù)責(zé)主題設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行角色分配，為幼兒進(jìn)行場地選擇的諸多限制。在安吉游戲模式下，可以將游戲的主動權(quán)完全歸還給幼兒，他們在整個游戲過程中有足夠的自主性。在游戲的設(shè)計(jì)、游戲延伸、游戲規(guī)則調(diào)整等各個方面都由幼兒自主決定。教師要始終尊重幼兒的選擇，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的嘗試，以此激發(fā)幼兒的無限想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在游戲遇到困難時(shí)，可以鼓勵幼兒向同伴尋求幫助，發(fā)展他們的交往能力，在問題解決中讓幼兒可以大膽嘗試積極突破。尤其是對各種游戲材料的組合選擇與收納，完全交由幼兒自主獨(dú)立完成，可以培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣，改變幼兒對師長的依賴心理。在沒有外界干擾的前提下，讓他們沉浸游戲情節(jié)，享受游戲過程，對于幼兒綜合能力的發(fā)展具有良好助力，也能增強(qiáng)幼兒游戲的體驗(yàn)感、滿足感，充分凸顯安吉游戲的價(jià)值，游戲教學(xué)綜合質(zhì)量全面提升。

二、安吉游戲?qū)τ變航逃陌l(fā)展價(jià)值

（一）習(xí)得知識

幼兒階段幼兒對外部世界充滿了好奇心，而且這一階段幼兒以直觀思維為主，教師的枯燥講解很難給幼兒留下深刻的印象，融合于安吉游戲模式，讓他們充分體驗(yàn)，積極參與，既滿足了幼兒探索的好奇心，又可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)讓他們進(jìn)行游戲模式的延伸。在游戲過程中，可以讓幼兒直觀深入地習(xí)得知識。同時(shí)，安吉游戲崇尚幼兒與大自然直接接觸，大自然中蘊(yùn)含了豐富的資源，對植物的認(rèn)知、對動物的觀察、對各類物品的應(yīng)用與探索，都能幫助幼兒擴(kuò)展知識面。而且在與同伴相處的過程中，可以幫助幼兒習(xí)得自己之前不曾接觸的一些新知識，提高幼兒人際交往意識。借助大自然中的一些物品，如樹葉、樹枝、藤蔓，還可以讓幼兒動手制作一些物品，豐富幼兒對美的認(rèn)知。通過安吉游戲，幼兒學(xué)習(xí)知識，可以真正實(shí)現(xiàn)在做上學(xué)，玩中學(xué)。在豐富幼兒知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，推進(jìn)智慧碰撞，產(chǎn)生新奇效果，助力幼兒豐富成長。

（二）發(fā)展能力

3～6歲階段是幼兒能力發(fā)展的黃金時(shí)期，很多家長對孩子有溺愛心理，對于各類事物都存在包辦代辦現(xiàn)象，這極大地阻礙了幼兒綜合能力的全面發(fā)展。在安吉游戲過程中，幼兒做自己游戲的主人，游戲規(guī)則由自己設(shè)計(jì)，各類物品的收集、擺放、收納都需要幼兒獨(dú)立完成，這對于幼兒自身能力的發(fā)展具有良好的助力作用。同時(shí)，在安吉游戲過程中，幼兒不僅自身有效參與，還與其他同伴進(jìn)行有效的交流，共同討論規(guī)則的制訂，嘗試進(jìn)行游戲活動的組織和紀(jì)律的維護(hù)，幼兒社交能力、規(guī)則意識、配合能力在這個過程中都能獲得穩(wěn)步提升。同時(shí)，幼兒在游戲參與中可以對其他幼兒的一些語言行為進(jìn)行模仿，這也是促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的重要方面。在安吉游戲中發(fā)展幼兒的能力，還包括培養(yǎng)幼兒良好的問題解決能力。例如要想將一個大物品挪動到另一個位置，應(yīng)該通過何種方式解決，這些都需要幼兒在游戲過程中摸索。堅(jiān)持實(shí)踐出真知，通過安吉游戲改變說教式的能力培養(yǎng)方式，通過讓幼兒主動參與，挑戰(zhàn)突破，實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展，可以鍛煉幼兒積極心理品質(zhì)，讓幼兒個人能力和合作意識、問題解決能力獲得綜合性突破。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣

安吉游戲的開展?jié)M足了幼兒的探索欲望，為他提供了廣闊的活動空間。同時(shí)，在安吉游戲推進(jìn)過程中，教師要關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在游戲過程中幼兒是否能夠與他人友好相處，幼兒是否具備足夠的自我保護(hù)意識，幼兒能不能將各類材料有效收納，是否存在毀壞物品、隨意發(fā)脾氣等行為，都可以在安吉游戲過程中有效體現(xiàn)。通過安吉游戲的落實(shí)，為幼兒營造了良好的游戲氛圍，可以讓他們在游戲中學(xué)會約束自我。與同伴合作和與朋友分享，幼兒之間的感情會逐步加深。精彩而豐富的游戲體驗(yàn)也能助力幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在安吉游戲中讓幼兒獲得的豐富成就體驗(yàn)，更有利于對幼兒進(jìn)行正向引導(dǎo)，讓他們學(xué)會糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好個性。依托安吉游戲培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，還包括讓他們進(jìn)行積極主動的探究。安吉游戲?qū)崿F(xiàn)的是在玩中學(xué)的目標(biāo)，在玩樂的過程中教師可以從旁觀察，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵他們積極探究。以少量介入，讓幼兒多元發(fā)現(xiàn)，針對同一個問題，不同的幼兒可以提出不同的解決方案，逐漸進(jìn)行完善。這樣可以有效帶動幼兒探索理解的熱情，在遇到一些新問題時(shí)也能積極主動地突破。這是幼兒獲取信息、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一步。同時(shí)，在安吉游戲的過程中，幼兒不可避免地會出現(xiàn)一些矛盾和沖突。幼兒自主解決矛盾沖突，也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)幼兒友善待人、真誠合作意識的重要一步。以安吉游戲培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，不僅保證了幼兒的安全，還能在開放探索中促進(jìn)幼兒的成長。

三、安吉游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用對策

（一）讓幼兒做游戲主人

幼兒有很強(qiáng)的自我發(fā)展意識，也有基本的游戲選擇能力，以安吉游戲模式為依托，要鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇游戲，自主確定游戲主題，滿足幼兒探索的需要。取材于大自然，可以讓幼兒真正地做游戲的主人，自主創(chuàng)新模式，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有的幼兒喜歡一些比較安靜的游戲，就可以選擇一些比較穩(wěn)固的樹樁。將樹樁當(dāng)作凳子，幼兒坐在上面，不僅可以當(dāng)作梯子進(jìn)行攀登，也可以進(jìn)行樹樁的裝飾，還可以將樹樁想象成自己的朋友，與它進(jìn)行游戲。還有的幼兒比較活潑，選擇了一個滾筒，先慢慢地從山底滾到山頂，再借助滾筒從山頂快速滾下。幼兒既可以自己玩，也可以三五人一起玩，還可以組成小隊(duì)進(jìn)行競技。在游戲?qū)怪凶層變壕邆浜献饕庾R，運(yùn)用集體智慧努力進(jìn)行挑戰(zhàn)。放手給予幼兒選擇的空間，讓他們無拘無束地游玩，滿足幼兒探索的需要，進(jìn)行游戲模式的優(yōu)化和調(diào)整，能夠真正讓幼兒做游戲的主人，體驗(yàn)游戲的豐富多變，滿足幼兒對游戲的渴望。

（二）取材靈活快樂游戲

安吉游戲模式下不需要教師為幼兒準(zhǔn)備多元道具，場地的選擇也比較開放，教師只需要引導(dǎo)幼兒去參與大自然快樂游戲。首先，幼兒可以自主嘗試進(jìn)行游戲道具的制作。例如，幼兒可以用樹葉制作一些游戲道具，編成一個手環(huán)，制作一個帽子，穿成一串項(xiàng)鏈，這些都可以成為幼兒游戲的道具。安吉游戲還倡導(dǎo)讓幼兒變廢為寶進(jìn)行積極的探索，幼兒園可以提前放置一些環(huán)保健康的生活廢品，為幼兒自主探索提供便利條件。例如幼兒可以用廢舊的輪胎制作多種玩具，輪胎可以直接滾，多個輪胎可以搭在一起做成樓梯。還可以將輪胎吊起來做成秋千，也可以將輪胎與木板制成蹺蹺板，多個輪胎與繩子組合，也可以進(jìn)行平衡挑戰(zhàn)，用繩子拴住輪胎，還可以拉著跑，這些都是幼兒變廢為寶獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。取材多元，過程靈活，可以讓他們開動腦筋，積極思考，也可以鍛煉幼兒的肌肉力量，促進(jìn)幼兒多項(xiàng)能力均衡發(fā)展。

（三）感知體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累

幼兒階段幼兒存在記得快、忘得也快的特點(diǎn)，借助安吉游戲促進(jìn)幼兒能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累是可以提高幼兒學(xué)習(xí)能力的。首先借助安吉游戲可以讓幼兒直觀感知外部事物。幼兒直接認(rèn)識外部事物主要靠感官，安吉游戲歸于自然讓幼兒主動參與，可以為幼兒直觀感受帶來良好助力。例如在沙水區(qū)，幼兒可以在玩具使用過程中感知不同的玩具尺寸型號，幼兒還可以借助管道、水泵、支架等設(shè)施，搭建一些便利工具，感知水的高低、水位的升降、水的流動。應(yīng)用沙水玩具也可以進(jìn)行造型體驗(yàn)，讓幼兒感知沙土的干濕結(jié)構(gòu)，學(xué)會堆積不同形狀的物品。通過安吉游戲?qū)崿F(xiàn)直觀感知，開展自然探索形成觸覺、視覺、感覺的統(tǒng)覺感應(yīng)，可以為幼兒后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造奠定良好基礎(chǔ)。在游戲互動中，幼兒還在不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，探索解決問題的策略。在這個過程中幼兒對物理、空間、材質(zhì)、比較、變化等形成直觀體驗(yàn)，幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能加深幼兒的記憶。再次碰到類似事物，只要教師提及，幼兒就可以快速反應(yīng)，并嘗試進(jìn)行有效的互動。這對于增加幼兒記憶效果、擴(kuò)充幼兒記憶容量、促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展提供了有益的幫助。

總之，在安吉游戲推進(jìn)的過程中，教師要為幼兒放手創(chuàng)造提供廣闊的空間，讓幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成就體驗(yàn)。迎合幼兒多元化發(fā)展需求，放手為幼兒創(chuàng)造游戲體驗(yàn)的空間，引導(dǎo)幼兒在游戲完成后進(jìn)行有效的反思，幫助幼兒真正實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。這既尊重幼兒的主體意識，又能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。安吉游戲的組織和落實(shí)需要科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)幼兒快樂探索，健康發(fā)展。

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