“雙減”政策背景下小學(xué)教學(xué)管理的有效性

陶金

【摘? 要】“雙減”政策的頒布給校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，但也進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校教育的發(fā)展，使提升教育水平和有效運(yùn)用教學(xué)管理變得更加迫切。因此，在“雙減”政策背景下，應(yīng)該深入探討如何加強(qiáng)小學(xué)的教學(xué)管理，從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，并給出有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；教學(xué)管理；重要性和必要性；策略

2021年7月，為了確保小學(xué)生的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》出臺(tái)，這樣既可以達(dá)到小學(xué)教育的短期目標(biāo)，又可以緩解學(xué)生的壓力，也可以規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，從而提升學(xué)校的教育教學(xué)水準(zhǔn)。在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，如何提高小學(xué)教學(xué)管理水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。在“雙減”政策背景下，其理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑，可以幫助教師更好地理解和解決這一問(wèn)題，從而推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、“雙減”政策背景下加強(qiáng)教學(xué)管理的重要性

（一）釋放課堂教學(xué)活力

“雙減”政策旨在解決當(dāng)前小學(xué)教育中存在的突出問(wèn)題，以提升課堂教學(xué)的活力和實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。引入多種教學(xué)方法可以大大提升課堂教學(xué)的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

通過(guò)運(yùn)用管理學(xué)和教育學(xué)的原則，教師可以有效地規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。良好的教學(xué)管理能夠有效地促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、調(diào)動(dòng)教師的積極性和提升教學(xué)改革的效果。在“雙減”政策背景下，加強(qiáng)教學(xué)管理不僅是推進(jìn)課堂教育改革的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)合理安排課堂時(shí)間，采取科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，可以大大提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

（三）適應(yīng)小學(xué)新課程改革

小學(xué)新課程改革旨在通過(guò)平衡課程設(shè)置、加強(qiáng)課程綜合性和強(qiáng)化課程選擇性改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使其更加注重知識(shí)的傳授，更加關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，更加注重課程的實(shí)踐性，更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、活躍的成長(zhǎng)。這對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，推動(dòng)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。在“雙減”政策的指導(dǎo)思想指引下，加強(qiáng)教學(xué)管理，以更好地滿(mǎn)足新課程改革的要求，不僅可以有效地緩解學(xué)生的壓力，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而使他們能夠更好地融入新環(huán)境。

二、教學(xué)管理缺乏有效性的體現(xiàn)

（一）難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性

目前，小學(xué)的授課方式仍然停留在傳統(tǒng)的教師講解的模式上，缺乏有趣的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。部分教師更傾向于把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而忽略了其他因素，如教學(xué)方法和手段，因此，很難確保教學(xué)的有效性。積極的態(tài)度和創(chuàng)新的思維是一名優(yōu)秀的教師必不可少的素質(zhì)。

（二）常規(guī)的教學(xué)管理難以得到落實(shí)

目前，許多小學(xué)教師在月末只能抄寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě)教案，當(dāng)教案檢測(cè)時(shí)，教導(dǎo)主任通常只是簡(jiǎn)單地計(jì)算數(shù)量，但很少會(huì)仔細(xì)閱讀教案內(nèi)容，只能給一些“優(yōu)秀”二字的批注。此外，教案檢查往往采取機(jī)械的方法，甚至?xí)霈F(xiàn)一些人情化的做法。另外，教研活動(dòng)的開(kāi)展也只是表面上的，沒(méi)有真正深入探討和實(shí)踐，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。由于未能充分執(zhí)行傳統(tǒng)的教學(xué)管理，教學(xué)管理的效率低下，從而影響了整個(gè)教育的

發(fā)展。

（三）過(guò)重的小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，心理還沒(méi)有發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)壓力較大。為了讓他們更好地學(xué)習(xí)，教師會(huì)布置大量的習(xí)題。然而，這些習(xí)題往往會(huì)讓課堂變得單調(diào)乏味，并且課后還有大量的作業(yè)需要完成。如果長(zhǎng)期這樣下去，小學(xué)生可能會(huì)難以承受。

三、“雙減”政策背景下加強(qiáng)教學(xué)管理的舉措

（一）規(guī)范管理措施

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生扮演著至關(guān)重要的角色，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，良好的教學(xué)管理也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)管理措施的實(shí)施，包括建立和完善班級(jí)成員競(jìng)爭(zhēng)上崗制度、課間活動(dòng)、圖書(shū)管理、午間活動(dòng)、班級(jí)衛(wèi)生、小組長(zhǎng)、作業(yè)檢查、班干部管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、班隊(duì)活動(dòng)和班級(jí)建設(shè)等，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使他們成為教育和教學(xué)過(guò)程的主體。為了完成教育目標(biāo)和任務(wù)，教師必須確保所有的教學(xué)管理都能順利地進(jìn)行。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

通過(guò)教育，教師可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，并為他們提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。教學(xué)管理涵蓋了許多不同領(lǐng)域，如制訂教學(xué)計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)估，而課堂教學(xué)則是其中最重要的部分?！半p減”政策旨在通過(guò)放寬學(xué)生的管理，重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并將其作為提高教育質(zhì)量的核心。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，他們對(duì)學(xué)生的需求和期望都非常明確。他們希望通過(guò)自己的努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也為培養(yǎng)多樣化的人才、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。小學(xué)教師應(yīng)該深刻地意識(shí)到，改善教學(xué)管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還可以幫助他們塑造完整的個(gè)性，培養(yǎng)他們良好的審美能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，并且有助于培養(yǎng)健康的心理。因此，教師必須拋開(kāi)過(guò)多的關(guān)注，把發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的需求放在首位，并且堅(jiān)定不移地按照學(xué)生的需求實(shí)施，采取家庭訪問(wèn)、談話(huà)、座談等多種方式，滿(mǎn)足他們的需求，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過(guò)深入研究學(xué)生的背景、特征和個(gè)人特質(zhì)，以及他們的思維、情感和學(xué)習(xí)需求，我們可以制訂有針對(duì)性的方案，以幫助他們克服心理、生理的挑戰(zhàn)以及學(xué)業(yè)上的阻力，并喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，從而確保課堂教學(xué)取得實(shí)效。

（三）突出評(píng)價(jià)體系的多元化

小學(xué)教師應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)全新的評(píng)估體系，它既包括道德、智慧、身心健康和藝術(shù)修養(yǎng)，又包括其他各項(xiàng)指標(biāo)。這樣，教師就能夠擺脫傳統(tǒng)的教育思維的束縛，不再僅依靠考試成績(jī)衡量學(xué)生的表現(xiàn)。這樣，我們就能夠更好地了解學(xué)生的特長(zhǎng)和不足，并采取有效的措施提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的潛能。因此，教師應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確地給予學(xué)生和家長(zhǎng)反饋，并將其作為衡量學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

四、提高小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略

（一）正確教學(xué)管理思想的樹(shù)立

教師需要具備良好的教學(xué)能力和思維能力，并能夠有效地指揮和協(xié)調(diào)課堂教學(xué)。教師必須提升教學(xué)能力，使自己能夠更好地指導(dǎo)和協(xié)助他人。小學(xué)教育管理者的主要職能是幫助教師建立良好的教育觀念，即全力以赴地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程。另外，每個(gè)教師都需要妥善處理與同事和工作伙伴的關(guān)系，并且嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，避免課程進(jìn)度和質(zhì)量受到不必要的干擾，并且對(duì)學(xué)生的一切都負(fù)有責(zé)任，從而達(dá)到最佳的教育效果。

（二）小學(xué)教學(xué)管理任務(wù)的明確

為了有效地管理小學(xué)課堂，首先必須清楚地了解課堂的目標(biāo)和任務(wù)。這些目標(biāo)包括制訂和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、安排課時(shí)、安排課表、安排課程等。這些目標(biāo)的明確規(guī)定是保證小學(xué)課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵。為了提高小學(xué)的教育水平，需要重新審視評(píng)估指標(biāo)，并建立一個(gè)綜合的、包括年級(jí)、個(gè)人的評(píng)價(jià)體系。我們還需要努力改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，合理利用教學(xué)設(shè)施，并確保每一次課程都能順利進(jìn)行。此外，還需要建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并確保制度規(guī)章得到健全和完善。最后，還需要建立教學(xué)檔案和學(xué)籍檔案。在這種情況下，每所學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和需求，制訂出具有獨(dú)特性的教育管理計(jì)劃。

（三）教師管理的強(qiáng)化

小學(xué)教師的職責(zé)是更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。為了增強(qiáng)他們的管理能力，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，并且能夠更好地控制和監(jiān)督課堂內(nèi)的活動(dòng)。這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并取得更好的成績(jī)。通過(guò)提供多樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以大幅度提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，并且建立一套全面的教師評(píng)估制度，以更好地實(shí)施有效的教育管理。為了更好地評(píng)估教師的工作表現(xiàn)，應(yīng)該制訂一套完整、科學(xué)和合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)教師的課堂表現(xiàn)、工作成就、能力、表現(xiàn)和學(xué)生的反饋，可以全面、客觀地評(píng)估他們的工作情況，并找出他們的不足之處，為提高他們的工作質(zhì)量和工作效率打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“雙減”政策背景下，加強(qiáng)教學(xué)管理不僅可以激發(fā)課堂的活力，有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是，它能夠更好地適應(yīng)小學(xué)新課程的改革。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以實(shí)行規(guī)范的管理措施、滿(mǎn)足學(xué)生的需求、建立多樣的評(píng)估機(jī)制，以期達(dá)到更高的教學(xué)管理水平，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。小學(xué)生作為未來(lái)的希望之源，他們將成為未來(lái)社會(huì)的支柱。因此，小學(xué)的教育和管理工作受到各方的高度重視。盡管這六年的義務(wù)教育只占據(jù)了很少的比例，但它仍具有極為重要的意義，我們致力于通過(guò)改革和創(chuàng)新提高小學(xué)教育的質(zhì)量，為學(xué)生打造一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)谖磥?lái)的日子里取得更大的成就。我們相信，只有通過(guò)有效的小學(xué)教育管理，才能夠大幅度提升教育質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須有條理地安排課堂，并且積極參與課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)課堂的順利開(kāi)展。只有通過(guò)有效的管理，才能真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在小學(xué)階段，教學(xué)管理是至關(guān)重要的。

因此，建議所有的教師都要認(rèn)真對(duì)待這一領(lǐng)域，并制訂出適當(dāng)、科學(xué)和高效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張晨斐.“雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探究[J].新智慧，2022（27）：3.

[2]袁沈培.“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理有效性途徑探究[J].格言，2022（12）：3.

（基金項(xiàng)目：2022年黔西南州基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題，課題名稱(chēng)“雙減背景下關(guān)于如何提高小學(xué)教學(xué)管理有效性研究”，課題編號(hào)：2022QXNZA157）