黨史教育與高校思政課專題教學(xué)深度融合探析

靳紅娜　羅會(huì)宇　趙云娟

[摘 要]高等院校開(kāi)展黨史教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”是思想政治理論課。黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課專題教學(xué)深度融合的目標(biāo)就是聚焦知識(shí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的黨史觀；澄清社會(huì)熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生辨析歷史虛無(wú)主義；回應(yīng)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生歷史認(rèn)同感。堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)引相結(jié)合、堅(jiān)持理論敘事與故事敘事相結(jié)合、堅(jiān)持線上教學(xué)與線下教學(xué)的相結(jié)合、堅(jiān)持思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合是黨史教育與高校思政課專題教學(xué)深度融合堅(jiān)持的原則。黨史教育與高校思政課專題教學(xué)融合的實(shí)現(xiàn)路徑主要是運(yùn)用課堂教學(xué)，講好“黨史”的思想高度；應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐，夯實(shí)“黨史”的歷史厚度；使用網(wǎng)絡(luò)手段，拓展“黨史”的時(shí)代廣度；利用小班研討，剖析“黨史”的理論難度；借用實(shí)踐展演，激發(fā)“黨史”的情感溫度。

[關(guān)鍵詞]黨史教育；高校思政課；專題教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 07-0042-03

2021年2月，中共中央要求在全社會(huì)進(jìn)行以黨史為重點(diǎn)的“四史”宣傳教育，并特別強(qiáng)調(diào)突出青少年群體，貼近青少年需求。同年4月，教育部辦公廳強(qiáng)調(diào)：“各地高校要將在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’教育作為落實(shí)黨中央重大決策部署的具體表現(xiàn)，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，各地高校開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的主渠道是高校思政課，思政課教學(xué)目標(biāo)是為黨育人、為國(guó)育才。把黨史教育深度融入高校思政課專題教學(xué)，對(duì)于大學(xué)生保持清醒的頭腦，堅(jiān)定抵制各種錯(cuò)誤歷史觀念，樹(shù)立正確黨史觀具有重要意義。

一、黨史教育與高校思政課專題教學(xué)深度融合的目標(biāo)定位

（一）聚焦知識(shí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確黨史觀

在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上，講到黨史觀的問(wèn)題時(shí)，習(xí)近平總書記指出：“要樹(shù)立正確黨史觀”“如果歷史觀錯(cuò)誤，不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)教育的目的，反倒會(huì)南轅北轍、走入誤區(qū)”。[1]黨史觀表明立場(chǎng)問(wèn)題，堅(jiān)持正確的黨史觀不僅是學(xué)術(shù)問(wèn)題，更是政治問(wèn)題。

針對(duì)黨史領(lǐng)域中的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，思政課教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行抽絲剝繭式的分析，指引學(xué)生從問(wèn)題的表面逐漸探究到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。思政課教師要系統(tǒng)講授黨史知識(shí)，總結(jié)黨史經(jīng)驗(yàn)，不但要引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)“是什么”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)“為什么”。要使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地了解黨的不懈奮斗史、黨的理論探索史和黨的自身建設(shè)史，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確黨史觀。

（二）澄清社會(huì)熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生辨析歷史虛無(wú)主義

思政課專題教學(xué)通過(guò)融入黨史資源，要旗幟鮮明地回應(yīng)黨史領(lǐng)域中尖銳的、敏感的問(wèn)題，澄清社會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)、模糊點(diǎn)以及焦點(diǎn)問(wèn)題。高校思政課黨史教育要敢于亮劍，對(duì)錯(cuò)誤思潮要給予堅(jiān)決抵制，對(duì)偏激的觀點(diǎn)和理論誤區(qū)要進(jìn)行厘清并能夠及時(shí)糾正，從而對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮做出有力回?fù)簟Ｔ趯?duì)青年學(xué)生進(jìn)行黨史教育時(shí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地、客觀地認(rèn)識(shí)黨的歷史進(jìn)程，科學(xué)評(píng)價(jià)黨史人物、黨史事件，使學(xué)生認(rèn)清歷史虛無(wú)主義的本質(zhì)和危害。

（三）回應(yīng)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，提高學(xué)生歷史認(rèn)同感

當(dāng)前的大學(xué)生都是“00后”，他們自我意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，視野廣闊，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能接觸到最新資訊。黨史教育融入思政課專題教學(xué)主要從宏觀的大歷史觀的視角向?qū)W生分析中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史征程。不可避免地，這種強(qiáng)調(diào)和偏重宏觀的敘事方式會(huì)導(dǎo)致對(duì)微觀個(gè)體關(guān)注不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課不感興趣。

為了提高學(xué)生的政治認(rèn)同、歷史認(rèn)同，黨史教育需要對(duì)個(gè)體微觀的關(guān)注點(diǎn)做出回應(yīng)，教師要直面學(xué)生的困惑和問(wèn)題，關(guān)注青年學(xué)生的個(gè)體訴求。在思政課教學(xué)中，結(jié)合黨史的理論知識(shí)，立足學(xué)生需要，聚焦問(wèn)題，精解問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑，在提高大學(xué)生歷史認(rèn)同感的同時(shí)，也增強(qiáng)了思政課教學(xué)的針對(duì)性和獲得感。

二、黨史教育與高校思政課專題教學(xué)深度融合的方法原則

（一）堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)引相結(jié)合

習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上針對(duì)思政課改革創(chuàng)新，提出“八個(gè)相統(tǒng)一”， “堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”就是其中一條，這為思政課教學(xué)提供了基本方法論遵循。對(duì)黨史教育而言，應(yīng)該以歷史知識(shí)傳輸為基礎(chǔ)，要通過(guò)講授歷史知識(shí)塑造和引導(dǎo)受教育者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)。

黨史教育包括歷史教育和價(jià)值觀教育，因此，將黨史教育融入思政課專題教學(xué)，要借助歷史教育培養(yǎng)學(xué)生深厚的歷史情懷，引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的黨史觀，形成科學(xué)的歷史思維，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。如果黨史教育融入思政課專題教學(xué)僅僅是描述史實(shí)、讀文件或引述文獻(xiàn)資料，而不分析或點(diǎn)評(píng)史實(shí)或文獻(xiàn)資料，就會(huì)導(dǎo)致黨史教育知識(shí)性有余，導(dǎo)向性不足，無(wú)法完成思政課教學(xué)的目標(biāo)。因此，黨史教育不能以史論史，必須堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)引相統(tǒng)一。

（二）堅(jiān)持理論敘事與故事敘事相結(jié)合

習(xí)總書記在思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！崩碚摂⑹录扔兴颊n專題教學(xué)中的理論，也有黨史中的學(xué)理、哲理與道理。思政課教師要幫助學(xué)生理順歷史邏輯，講清歷史規(guī)律，認(rèn)清黨的性質(zhì)，深刻闡述中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，達(dá)到以史明理的教育效果。

當(dāng)然，將黨史中的故事敘事融入思政課的理論敘事，能使得理論敘事更具親和力和針對(duì)性。習(xí)近平總書記指出：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命故事、英雄的故事。”[2]“會(huì)講故事、講好故事十分重要?！盵3]故事敘事包括黨的故事、革命的故事和英雄的故事。當(dāng)然，在挖掘黨的故事的同時(shí)，對(duì)黨的故事要進(jìn)行學(xué)理上的分析。

只有堅(jiān)持理論敘事與故事敘事相結(jié)合，才能真正講好黨的故事，才能讓理論教學(xué)令人信服。一方面通過(guò)理論敘事，提升學(xué)生知識(shí)能力，使黨史教育不至于停留在故事敘述上；另一方面，通過(guò)講好黨的故事、英雄的故事、革命的故事，引導(dǎo)大學(xué)生從情感上形成對(duì)黨的理解。思政課講故事要有感染力，講理論要有說(shuō)服力，只有道理講得好，理論講得透徹，才能使學(xué)生信服。

（三）堅(jiān)持線上教學(xué)與線下教學(xué)的相結(jié)合

線上和線下屬于兩種不同的教學(xué)方式，對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這兩種教學(xué)模式各具優(yōu)勢(shì)。思政課在強(qiáng)化黨史教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這兩種模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中，線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯出黨史教育的針對(duì)性，例如，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)黨史經(jīng)典故事，宣傳革命英烈事跡，推介經(jīng)典紅色電影；利用線上育人平臺(tái)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，打破時(shí)空限制，真實(shí)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景和歷史人物。

線下教學(xué)是黨史教育融入思政課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。線下教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯黨史教育的系統(tǒng)性，注重黨史發(fā)展過(guò)程線索的梳理以及黨史知識(shí)的全覆蓋，在線下教學(xué)中，教師可以組織主題討論、總結(jié)和歸納，突出本專題的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的黨史知識(shí)體系。線下教學(xué)和線上教學(xué)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一。

（四）堅(jiān)持思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合

思政課是理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)切的課程，思政課的授課空間既可以在課堂上，也可以在社會(huì)生活之中。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)?！盵4]思政小課堂是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)接班人的光榮使命。思政小課堂側(cè)重點(diǎn)是理論講授，主要向?qū)W生講授馬克思主義理論和黨的理論，具有理論性、抽象性。社會(huì)大課堂指的是思政小課堂之外的具體社會(huì)生活。思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合是指將理論與實(shí)踐、抽象與具體、知與行的結(jié)合。

黨史教育不單是歷史教育，同時(shí)也是實(shí)踐教育。黨史教育不能僅依靠小課堂，還要與社會(huì)大課堂結(jié)合。課堂理論教學(xué)必須結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生背后的家庭環(huán)境和所處的社會(huì)環(huán)境，只有將學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，才能提高黨史教育的針對(duì)性和有效性。黨史教育除了將理論講深講透以外，還必須有“行”，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，投入社會(huì)生活實(shí)踐中去。社會(huì)大課堂就是要增強(qiáng)學(xué)生在黨史教育中的主體參與、切身體驗(yàn)，做到學(xué)史力行。

因此，在黨史教育與思政課專題教學(xué)深度融合過(guò)程中，要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在可感和可視的實(shí)踐中提高黨史認(rèn)知，接受黨史教育的洗禮。

三、黨史教育與高校思政課專題教學(xué)融合的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）運(yùn)用課堂教學(xué)，講好“黨史”的思想高度

理論性是思政課的基本屬性，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，思政課“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。[5]課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道。課堂教學(xué)針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展，以課程教學(xué)的育人目標(biāo)為中心，根據(jù)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專題教學(xué)，在課堂面對(duì)面的教學(xué)中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。黨史教育融入思政課專題教學(xué)，要求思政課教學(xué)要將黨史作為夯實(shí)思想之基的重要依托，不斷深化大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論、黨的思想理論的認(rèn)知。

黨史教育需要講歷史知識(shí)，更需要突出思想性，思政課教師要講清說(shuō)透基本歷史脈絡(luò)、重大歷史事件及其背后的深層次原因，使學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)黨的歷史，引導(dǎo)青年學(xué)生從黨史學(xué)習(xí)中汲取思想智慧。

（二）應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐，夯實(shí)“黨史”的歷史厚度

在高校思政課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是重要組成部分，思政課要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)生真切感悟?qū)嵺`，促進(jìn)學(xué)生知行合一。黨史實(shí)踐教學(xué)是把以知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)提升為以社會(huì)為主的實(shí)踐教學(xué)，這樣就會(huì)使黨史教育立體起來(lái)，從而夯實(shí)“黨史”的歷史厚度。

黨史教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是要挖掘和利用地方紅色文化資源，讓學(xué)生親自感知和體驗(yàn)。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加公益社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中接受黨史教育，收到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

（三）使用網(wǎng)絡(luò)手段，拓展“黨史”的時(shí)代廣度

當(dāng)下的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)校開(kāi)展思想政治教育的重要平臺(tái)。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[6]黨史教育要緊跟時(shí)代步伐，按照當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)黨史學(xué)習(xí)資源。

在深刻分析青年學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體和數(shù)字化技術(shù)還原黨史中的經(jīng)典場(chǎng)景，提升黨史教育的感染力和吸引力，使學(xué)生改變對(duì)黨史以及思政課教學(xué)的刻板印象，從內(nèi)心深處對(duì)黨史故事和英雄人物產(chǎn)生共鳴。另一方面，在黨史融入思政課專題教學(xué)過(guò)程中，以專題的形式對(duì)“黨史”進(jìn)行分解，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，制作成微課，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供相關(guān)的微視頻和不同視角的閱讀材料，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)視頻，閱讀推薦資料。運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，拓展黨史學(xué)習(xí)的廣度。

（四）利用小班研討，剖析“黨史”的理論難度

小班研討是以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂方式。首先，針對(duì)課堂教學(xué)中遇到的黨史領(lǐng)域的重大理論問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)下的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置研討主題，劃分小組進(jìn)行討論。然后，通過(guò)材料的搜集，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨的重大歷史節(jié)點(diǎn)、歷史事件等內(nèi)容進(jìn)行分析和討論；各小組以問(wèn)答討論的方式進(jìn)行主題發(fā)言。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大歷史觀和正確黨史觀對(duì)這些不同立場(chǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，加以綜合，形成最終的觀點(diǎn)和結(jié)論。最后，教師要?dú)w納和總結(jié)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容以及討論情況，進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)。通過(guò)小組調(diào)研、問(wèn)答討論等研討活動(dòng)，點(diǎn)撥、促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨史理論的內(nèi)化。

（五）借用實(shí)踐展演，激發(fā)“黨史”的情感溫度

作為對(duì)思政課課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，實(shí)踐展演區(qū)別于課堂教學(xué)的理論灌輸，它以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度以及學(xué)生的參與，側(cè)重學(xué)生的心理感受和精神洗禮。

實(shí)踐展演主要運(yùn)用沉浸式教學(xué)方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)思政課實(shí)踐展演，能夠使青年學(xué)生切實(shí)感受黨的艱辛奮斗歷程，感悟紅色精神的力量，以此觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。

按照黨史教育主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)黨史教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)演講、情景劇、朗誦、角色扮演等學(xué)生感興趣的方式再現(xiàn)黨史場(chǎng)景，讓學(xué)生成為歷史事件的“親歷者”，提升思政課教學(xué)的影響力和感染力，增強(qiáng)黨史教育的生動(dòng)性和吸引力。

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（責(zé)任編輯：劉潔）