行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的構(gòu)建

孫悅民　張明

[摘 要]教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)以案例為中心構(gòu)建系統(tǒng)模式，主要由主體、案例源、案例庫(kù)管理系統(tǒng)、課堂利用、反饋機(jī)制等要素構(gòu)成。行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式構(gòu)建具備歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件，主要包括虛擬系統(tǒng)層和案例建設(shè)層，呈現(xiàn)出建設(shè)主體多元化、案例庫(kù)虛擬化、反饋機(jī)制系統(tǒng)化等特征。但是，行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式還面臨規(guī)范性不足、嚴(yán)肅性缺乏等困境，需要立足教學(xué)案例庫(kù)模式全面發(fā)展，促進(jìn)云計(jì)算自身的成熟，加強(qiáng)案例及其案例庫(kù)的規(guī)范發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]行政管理；教學(xué)案例庫(kù)；云計(jì)算

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 07-0096-04

一、教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的系統(tǒng)基模

案例教學(xué)法自20世紀(jì)20年代由美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)，通過(guò)將近100年的演變、發(fā)展，成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，20世紀(jì)90年代國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探索案例教學(xué)法。[1]案例教學(xué)成為彌補(bǔ)一些專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)局限性的有效途徑。[2]傳統(tǒng)教學(xué)主要表現(xiàn)為知識(shí)的傳授，其“教”的本質(zhì)又將這種“傳授”行為局限到理論講解?！皞鞯馈弊⒅刂R(shí)和理論的“普遍性”，人類抽象認(rèn)知的普遍性規(guī)律只有見(jiàn)之于實(shí)踐才能夠發(fā)揮巨大的能量。案例教學(xué)法就是將普遍性的理論同經(jīng)驗(yàn)性、模擬性的個(gè)體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，圍繞問(wèn)題綜合分析、正確判斷實(shí)踐行為。案例教學(xué)基于專業(yè)領(lǐng)域特殊的事件和情景，讓受教對(duì)象模擬體驗(yàn)、獨(dú)立分析、相互交流相應(yīng)的實(shí)踐情境，加深抽象理解，激發(fā)其創(chuàng)意和潛能。[3]

案例教學(xué)法的核心是案例庫(kù)建設(shè)。教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)模式的演變具有普遍性（如圖1所示），包含案例教學(xué)的過(guò)程性元素。案例庫(kù)就是一個(gè)基于申農(nóng)“信息論”構(gòu)建的信息資源管理系統(tǒng)，擁有信源、信道、信宿、解碼、編碼、反饋等基本要素。教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的宗旨就是教師將教學(xué)課程的內(nèi)容信息通過(guò)一定方式有效地傳遞給學(xué)生。案例成為有效方式的載體，在案例教學(xué)中是流動(dòng)的焦點(diǎn)，在案例庫(kù)中是靜止的核心。

教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)以教學(xué)案例為中心構(gòu)建系統(tǒng)模式，其構(gòu)成要素主要包含以下幾個(gè)方面：一是案例庫(kù)建設(shè)主體是教學(xué)案例搜集、整理、利用、修訂的相關(guān)人員，包括課程主講老師、教輔人員、學(xué)生、社會(huì)關(guān)注人士。二是案例源是相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，是案例選取、加工的源頭。案例源于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，案例需要人們對(duì)客觀存在的實(shí)踐事件進(jìn)行主觀加工、提煉，使其具有故事性、戲劇性和多重內(nèi)涵。三是案例庫(kù)構(gòu)成主要包括內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。內(nèi)容就是案例，是案例庫(kù)建設(shè)的對(duì)象、客體。案例是從相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中截取某些富有多種意義的經(jīng)典事件，主要包括真實(shí)而復(fù)雜的實(shí)踐情境、典型的事件、多個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)等基本要素。結(jié)構(gòu)就是案例管理、呈現(xiàn)的基本形式。四是課堂利用就是案例在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。在課堂中呈現(xiàn)案例，師生共同研討，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課程基本知識(shí)去理解、處理案例所涉及的多維問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是系統(tǒng)反饋機(jī)制既是案例效果的評(píng)價(jià)和總結(jié)，也是不斷修正、挖掘案例的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。通過(guò)反饋，教學(xué)案例能夠不斷得到提煉、升華，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和解決方案。

二、行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

行政管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展演進(jìn)的歷史過(guò)程。云計(jì)算模式反映教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的基本趨勢(shì)，具有歷史基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件。

（一）行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式發(fā)展的歷史基礎(chǔ)

行政管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)遵循一般教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的基本原理，先后經(jīng)歷了傳統(tǒng)模式、管理信息系統(tǒng)模式、網(wǎng)絡(luò)3.0模式等演變過(guò)程，為云計(jì)算模式奠定了堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)。

1.行政管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的傳統(tǒng)模式也是案例庫(kù)建設(shè)的簡(jiǎn)單模式。教師在行政管理相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的理解而不斷地舉例，各種典型、非典型的事例成為教學(xué)工具，既有一些新聞事件、坊間趣談，也有一些低俗、泛濫的傳言，呈現(xiàn)出原生形態(tài)。

2.行政管理教學(xué)案例管理系統(tǒng)模式主要表現(xiàn)為三種類型：?jiǎn)螜C(jī)版、聯(lián)機(jī)版、網(wǎng)絡(luò)版，體現(xiàn)了此種模式的三個(gè)不同的發(fā)展階段。[4]教學(xué)案例管理信息系統(tǒng)提供了案例庫(kù)建設(shè)的信息化解決方案。教學(xué)案例管理信息系統(tǒng)模式主要由教師團(tuán)隊(duì)、案例源、輸入、輸出、利用、反饋等要素構(gòu)成。

3.行政管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)3.0模式是借助網(wǎng)絡(luò)建立教師、學(xué)生和案例之間的互動(dòng)機(jī)制，升級(jí)傳統(tǒng)模式、融合管理信息系統(tǒng)模式，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的整合功能，教師、學(xué)生、案例之間形成“人-人-機(jī)”的交互關(guān)系，主要由教師團(tuán)隊(duì)、案例源、學(xué)生、管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)等要素構(gòu)成。

（二）行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)條件

行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式也是一般教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的具體實(shí)現(xiàn)形式，代表教學(xué)案例庫(kù)發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容及其管理受網(wǎng)絡(luò)信息倍增趨勢(shì)影響，需在案例傳遞速度、存儲(chǔ)容量等方面不斷提升，案例的存儲(chǔ)和處理過(guò)程由單個(gè)計(jì)算機(jī)、專業(yè)服務(wù)器轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，教學(xué)案例庫(kù)集群成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，云計(jì)算便成為這種趨勢(shì)的重要載體。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，相關(guān)專家提出“網(wǎng)絡(luò)電腦”，部分網(wǎng)站推出“彈性計(jì)算云服務(wù)”等，直到2006年才正式提出“云計(jì)算”的概念，但云計(jì)算技術(shù)在教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用較少。楊善林等通過(guò)分析云計(jì)算技術(shù)同信息服務(wù)系統(tǒng)之間的供需、耦合關(guān)系，提出云計(jì)算基礎(chǔ)上多源信息服務(wù)系統(tǒng)的未來(lái)發(fā)展。[5]章澤昂、鄔家煒構(gòu)建了一個(gè)基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)框架及其運(yùn)作模式。[6]教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的云計(jì)算模式通過(guò)信息技術(shù)和基礎(chǔ)架構(gòu)擴(kuò)展了案例庫(kù)建設(shè)的思路，通過(guò)無(wú)數(shù)計(jì)算機(jī)和服務(wù)器構(gòu)建“云狀”的計(jì)算能力和存儲(chǔ)空間，案例規(guī)模不可估量，建設(shè)費(fèi)用又十分低廉，因此成為案例庫(kù)建設(shè)的可行模式。

三、行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的基本構(gòu)成

行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式是網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、終端設(shè)備等通信技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展所追求的共建、共享、共贏等價(jià)值目標(biāo)。

（一）行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的邏輯架構(gòu)

行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式基于信息技術(shù)、軟件、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)通信技術(shù)分布式建設(shè)行政管理案例資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理，打破空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)行政管理案例資源的快速共享。行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式主要包括兩個(gè)宏觀邏輯層，虛擬系統(tǒng)層和案例建設(shè)層。虛擬系統(tǒng)層就是提供存儲(chǔ)、服務(wù)和計(jì)算的技術(shù)支撐，存儲(chǔ)云主要指用來(lái)存儲(chǔ)數(shù)字化行政管理案例的分布式共享存儲(chǔ)設(shè)備集合，服務(wù)云主要指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展的方式提供行政管理案例教學(xué)或分析所需的服務(wù)，計(jì)算云主要指基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開(kāi)發(fā)、管理、搭建、維護(hù)虛擬數(shù)字化行政管理案例資源庫(kù)平臺(tái)的運(yùn)行函數(shù)。案例建設(shè)層就是在云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建行政管理案例資源的生態(tài)系統(tǒng)，個(gè)體案例庫(kù)是本地化、專業(yè)化和特色化的案例資源集合，共享案例庫(kù)是通過(guò)免費(fèi)、收費(fèi)等方式開(kāi)發(fā)建設(shè)、共同使用的案例資源集合，自由案例庫(kù)是指體現(xiàn)行政管理特征的新聞報(bào)道、事例等（如圖2）。

（二）行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的基本特征

行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式從信息技術(shù)和基礎(chǔ)架構(gòu)上擴(kuò)展了案例庫(kù)建設(shè)的思路，通過(guò)無(wú)數(shù)計(jì)算機(jī)和服務(wù)器構(gòu)建“云狀”的計(jì)算能力和存儲(chǔ)空間，案例規(guī)模不可估量，建設(shè)費(fèi)用又十分低廉，因此成為案例庫(kù)建設(shè)的流行模式。此種模式主要有以下幾個(gè)方面的特征：一是建設(shè)主體多元化。教師及其團(tuán)隊(duì)從案例庫(kù)建設(shè)的主體地位向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行選擇、分析，發(fā)揮主體作用，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的新聞從業(yè)者、網(wǎng)民等發(fā)布的相關(guān)案例也能成為案例庫(kù)建設(shè)主體。案例管理信息系統(tǒng)由平臺(tái)向主體轉(zhuǎn)化，所累積案例成為網(wǎng)絡(luò)虛擬案例庫(kù)的主要來(lái)源。二是案例庫(kù)虛擬化。案例源通過(guò)多元主體的研討、互動(dòng)，沉淀成為網(wǎng)絡(luò)虛擬案例庫(kù)的案例來(lái)源。[7]網(wǎng)絡(luò)既是案例庫(kù)多元主體進(jìn)行案例選擇、研討的平臺(tái)，也是案例存在的形式空間。[8]網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、微博、聊吧等交互式網(wǎng)絡(luò)空間因發(fā)布相關(guān)的事件而成為虛擬案例庫(kù)的節(jié)點(diǎn)。三是強(qiáng)化了反饋機(jī)制。案例庫(kù)建設(shè)是具有自我反饋、修正功能的系統(tǒng)環(huán)路，[9]在云計(jì)算模式下反饋具有了網(wǎng)狀互動(dòng)的新特征，[10]針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行不斷修正，結(jié)合時(shí)代不斷挖掘案例內(nèi)涵。

四、行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的應(yīng)用舉例

行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的應(yīng)用主要表現(xiàn)在案例庫(kù)建設(shè)、教學(xué)案例庫(kù)的課堂應(yīng)用上，以海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用為例：

（一）海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)思路

海洋行政管理屬于行政管理的特殊領(lǐng)域，教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的主體相對(duì)分散，需要通過(guò)云計(jì)算模式將教學(xué)案例進(jìn)行虛擬集中，完成教學(xué)案例的云端存儲(chǔ)、服務(wù)和管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全面關(guān)聯(lián)個(gè)體案例、自由案例和共享案例。

1.海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的虛擬系統(tǒng)層建設(shè)。系統(tǒng)管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)者可以結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行個(gè)性化建設(shè)，為教學(xué)案例庫(kù)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)入口，為部分自有教學(xué)案例提供一個(gè)存儲(chǔ)空間，為梳理、關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供一個(gè)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)管理平臺(tái)可以建設(shè)成一個(gè)海洋行政管理教學(xué)網(wǎng)站，也可以開(kāi)發(fā)成一個(gè)專業(yè)管理信息系統(tǒng)。借助數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)管理平臺(tái)整合其他系統(tǒng)資源，形成分布式虛擬數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的案例建設(shè)層建設(shè)。在系統(tǒng)管理平臺(tái)上整合網(wǎng)絡(luò)上各種海洋行政管理教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容。根據(jù)海洋行政管理的實(shí)踐情況撰寫(xiě)個(gè)體案例，從歷史或海洋區(qū)域的視角對(duì)海洋行政事件進(jìn)行整合。搜集圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等發(fā)表的海洋行政管理案例，建立鏈接或目錄以便教學(xué)引入。圍繞海洋行政管理的重大事件或熱點(diǎn)事件建立新聞網(wǎng)站、博客等資源鏈接目錄，為自由案例建設(shè)提供基礎(chǔ)資源。

（二）海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)的課堂利用

海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)價(jià)值是課堂教學(xué)應(yīng)用，教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式在延續(xù)傳統(tǒng)課堂模式的基礎(chǔ)上重組教學(xué)過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)本體性教學(xué)模式。

1.海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的傳統(tǒng)性案例教學(xué)。傳統(tǒng)性案例教學(xué)圍繞案例、運(yùn)用理論知識(shí)分析案例，注重成熟案例的分析。海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式拓展了傳統(tǒng)案例教學(xué)的彈性空間：一是教師易于建立系統(tǒng)的海洋行政管理教學(xué)案例目錄，全面反映行政管理學(xué)的理論體系；二是教學(xué)過(guò)程自然融入翻轉(zhuǎn)課堂，增加信息傳輸量；三是海洋行政管理教學(xué)案例建設(shè)主體多元化，易于形成全景式分析視角，增強(qiáng)案例分析深度。

2.海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的本體性案例教學(xué)。海洋行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式為學(xué)生撰寫(xiě)案例、分析案例提供了一個(gè)平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成海洋行政管理典型事件的選擇、案例撰寫(xiě)、問(wèn)題提出、課堂討論、案例總結(jié)等一系列過(guò)程，改變老師拋出案例之后在課堂泛泛而談的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建集合“案例調(diào)研過(guò)程”“案例內(nèi)容分析”為一體的本體性案例教學(xué)模式。

五、行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的優(yōu)化建議

行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式是教學(xué)案例庫(kù)實(shí)踐發(fā)展的縮影，在實(shí)踐應(yīng)用中面臨建設(shè)困境，需要系統(tǒng)建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式發(fā)展的良性生態(tài)。

（一）行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的建設(shè)困境

行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式超越了計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，同網(wǎng)絡(luò)融為一體，為案例庫(kù)建設(shè)提供了實(shí)用、方便、廉價(jià)的解決方案。但是其無(wú)法解決案例庫(kù)3.0模式的缺陷，同時(shí)也正因?yàn)樽陨韮?yōu)勢(shì)而附帶著更多無(wú)法避免的問(wèn)題：一是案例庫(kù)建設(shè)的無(wú)序性被繼續(xù)放大，規(guī)范性嚴(yán)重不足。教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)主體多元化在一定程度上就是主體的復(fù)雜化，造成多頭參與，致使案例的內(nèi)容、形式呈現(xiàn)多樣化的特征。案例內(nèi)容挖掘無(wú)序、龐雜，案例針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法有效闡釋相應(yīng)理論。二是顛覆案例教學(xué)法的嚴(yán)肅性。在云計(jì)算模式下案例庫(kù)建設(shè)表現(xiàn)出了很強(qiáng)的隨意性。教師同學(xué)生之間地位的調(diào)整，教師主導(dǎo)作用被平等呼聲消解，教師影響學(xué)生思維的效力逐漸降低。學(xué)生在案例建設(shè)中的作用夸大，致使娛樂(lè)、搞笑甚至低俗的案例普遍存在于網(wǎng)絡(luò)虛擬案例庫(kù)中，并引起較多的關(guān)注。案例庫(kù)云計(jì)算模式存在這些不足，根源于云計(jì)算本身的發(fā)展還不太成熟，在應(yīng)用方面存在無(wú)法克服的矛盾。因此，案例庫(kù)建設(shè)的云計(jì)算模式只存在于理論的探索階段，還沒(méi)有成型的實(shí)踐成果以供評(píng)價(jià)。

（二）行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式的優(yōu)化策略

行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式需要立足教學(xué)案例庫(kù)模式全面發(fā)展，促進(jìn)云計(jì)算自身的成熟，加強(qiáng)案例及其案例庫(kù)的規(guī)范發(fā)展。一是在行政管理教學(xué)案例庫(kù)各種模式協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新云計(jì)算模式。行政管理教學(xué)案例庫(kù)各種模式呈現(xiàn)共存的狀態(tài)，在理論探討或?qū)嵺`應(yīng)用中被不斷修正，整合各種模式的優(yōu)點(diǎn)，探索一種便捷、廉價(jià)和可操作的云計(jì)算模式。二是在各種新技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)上不斷革新行政管理案例教學(xué)庫(kù)云計(jì)算模式。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等信息技術(shù)革命不斷推動(dòng)案例庫(kù)進(jìn)行要素變革，從一種形態(tài)向更高級(jí)形態(tài)發(fā)展。三是在案例庫(kù)建設(shè)處于無(wú)序狀態(tài)的基礎(chǔ)上，規(guī)范建設(shè)行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式。教學(xué)案例庫(kù)的傳統(tǒng)模式、網(wǎng)絡(luò)3.0模式、云計(jì)算模式都突出強(qiáng)調(diào)了案例搜集的自由和無(wú)序，在自由和規(guī)范之間波動(dòng)，整體表現(xiàn)為從無(wú)序狀態(tài)向更加自由的狀態(tài)發(fā)展，容易在“投入-產(chǎn)出”的成本核算中被簡(jiǎn)單化，趨向選擇自由、低廉?？傊S著“慕課”革命、智能化教學(xué)的發(fā)展，行政管理教學(xué)案例庫(kù)云計(jì)算模式將規(guī)避教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的局限性，整合各種模式的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求的案例庫(kù)建設(shè)模式。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

The Construction of the Cloud Computing Model for the Administrative Management Teaching Case Library

Sun Yuemin? Zhang Ming

（Management College， Guangdong Ocean University）

Abstract： The development of teaching case libraries revolves around the centralization of cases and is structured with key elements such as subjects， case sources， case library management systems， classroom utilization， and feedback mechanisms. The construction of a cloud computing model for the administrative management teaching case library is rooted in historical foundations and current conditions. It primarily consists of a virtual system layer and a case construction layer， presenting characteristics such as diverse construction subjects， virtualization of case libraries， and systematic feedback mechanisms. However， the cloud computing model for the administrative management teaching case library still faces challenges related to lack of standardization and seriousness， necessitating comprehensive development of the teaching case library model， promoting the maturity of cloud computing itself， and strengthening the standardized development of cases and their case libraries.

Key words： Administrative management; Teaching case library; Cloud computing.