“雙減”背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究

盧金華

摘要： “雙減”政策實(shí)施以來(lái)，有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)成為教育界探索教育實(shí)踐創(chuàng)新的重要前提。實(shí)施“雙減”的真正目的就是要改變教育教學(xué)方式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓校園回歸教育和培養(yǎng)祖國(guó)接班人的主陣地角色。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在政策實(shí)施和改革發(fā)展中仍然面臨著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)質(zhì)量低下的情況，初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新是落實(shí)“雙減”政策的需要，是提高課堂效率的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要等。為此，要改變教學(xué)理念，銳意探索教學(xué)實(shí)踐模式；要利用信息技術(shù)，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境以激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；要結(jié)合學(xué)情分層設(shè)計(jì)作業(yè)并優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中融入心理教育等，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) ?“雙減” ?農(nóng)村初中 ?創(chuàng)新實(shí)踐 ?心理教育

引言

隨著“雙減”政策實(shí)施和課程改革的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也需要在反思現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上探尋教學(xué)方式方法創(chuàng)新的路徑。目前初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題：教學(xué)方法陳舊單調(diào)、課堂氛圍不夠活躍、課后作業(yè)多、忽略學(xué)生心理健康，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低、學(xué)業(yè)水平偏低等。這些問(wèn)題不利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，所以，英語(yǔ)教師需要探索改變教學(xué)形式，不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“雙減”背景下實(shí)施農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）落實(shí)“雙減”政策的客觀要求

為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)，中辦、國(guó)辦聯(lián)合制定了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）?！半p減”政策的頒布與實(shí)施，要求教師必須更新教學(xué)理念，在日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新，切實(shí)提升教書(shū)育人水平。一些農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師配備不足，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不夠，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的情況下，英語(yǔ)教師唯有實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，才能達(dá)到教育目標(biāo)，更好地落實(shí)“雙減”政策，做到減負(fù)而不減教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升課堂教學(xué)效率的現(xiàn)實(shí)需要

教師只有充分有效地利用課堂時(shí)間，才能提升課堂教學(xué)效率，從而有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上采用的教師講學(xué)生聽(tīng)的講授式教學(xué)法無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)提升課堂效率，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)施創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，實(shí)施參與式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主觀需要

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是通過(guò)有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。“雙減”政策的實(shí)施，使教師在教學(xué)過(guò)程中既不能通過(guò)布置過(guò)量英語(yǔ)作業(yè)來(lái)鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不能讓學(xué)生通過(guò)課外培訓(xùn)輔導(dǎo)進(jìn)行查漏補(bǔ)漏，因此，教師只有創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，才能讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果欠佳

雖然“課改”已經(jīng)實(shí)施多年，新的教學(xué)方法也已經(jīng)引入初中英語(yǔ)課堂，但是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講和操練為主要形式的問(wèn)題。在帶有這種問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫作能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，使用英語(yǔ)表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)也比較少，因此語(yǔ)言表達(dá)能力難以提升。反復(fù)地做題是這種教學(xué)方式的重要部分，但這種做法常常適得其反，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重。由于沒(méi)有充分的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言應(yīng)用能力很難得到充分發(fā)展與培養(yǎng)，即便是在常規(guī)的紙筆考試中，學(xué)生也很難取得很好的成績(jī)。

（二）課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下

在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教師水平有限，其教學(xué)方式比較單一，加之缺乏授課的語(yǔ)言藝術(shù)，課堂氣氛往往比較沉悶，無(wú)法激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲。特別是農(nóng)村初中學(xué)生基本沒(méi)英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，長(zhǎng)此以往，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)陷入了困頓當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)一直很難有效提升。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。但是從目前的狀況看，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)創(chuàng)新的探索與實(shí)踐，依然使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，這種枯燥單一的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)信息日益迭代更新的社會(huì)，更是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí) 欲望 。

（三）注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視心理健康

在升學(xué)指揮棒的引導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)，而忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師常常注重英語(yǔ)的語(yǔ)法講解、閱讀理解題的解題技巧訓(xùn)練、寫作技巧指導(dǎo)等；教育管理者只看教學(xué)考試中授課教師班級(jí)學(xué)生的平均分、最高分、年級(jí)排名、中考成績(jī)等。然而，在農(nóng)村，很多學(xué)生的父母都外出打工，由爺爺奶奶在家對(duì)孩子進(jìn)行管理，而爺爺奶奶一般都比較溺愛(ài)孩子，孩子缺乏父母的疼愛(ài)和教育。由于沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，很多學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣，心理比較脆弱，易出現(xiàn)沉迷于電子游戲等問(wèn)題。

三、“雙減”背景下英語(yǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）更新教學(xué)理念，樹(shù)立參與式的教學(xué)理念

由于“雙減”政策的落地和課程改革的推進(jìn)，教師需要不斷更新教學(xué)理念，不斷對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)情境式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力；要采用英語(yǔ)授課，創(chuàng)建沉浸式的語(yǔ)言環(huán)境，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力；在教學(xué)過(guò)程中采用參與式教學(xué)法，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地使用英語(yǔ)表述自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。比如在講授八年級(jí)英語(yǔ)“Students Who Volunteer”一課時(shí)，教師若僅僅通過(guò)課文預(yù)習(xí)、生詞教學(xué)、語(yǔ)法講解、課文翻譯等方式實(shí)施教學(xué)，就會(huì)忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，違背課堂教學(xué)的基本原則，難以在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立參與式的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生深入進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫等英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此在本節(jié)課授課過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞課文分小組用英語(yǔ)討論，做好討論記錄，選出代表進(jìn)行小組交流匯報(bào)。通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生融入課堂，展現(xiàn)自我，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而不斷提升語(yǔ)言綜合能力。

（二）利用信息技術(shù)，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。信息技術(shù)能夠讓學(xué)生視、聽(tīng)、動(dòng)和思結(jié)合，多方位立體性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)直觀有感應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶著一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)積極投入課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的興趣和注意力持續(xù)時(shí)間越久，學(xué)習(xí)效果越好。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師利用信息技術(shù)合理地創(chuàng)造性地輔助教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在探尋學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中感到輕松愉悅，不再產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理和情緒。例如筆者在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)把同學(xué)們的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)景用手機(jī)拍攝記錄下來(lái)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要，利用剪映、美篇或PPT等創(chuàng)制成生動(dòng)真實(shí)的課堂教學(xué)素材，很受學(xué)生歡迎。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)充分挖掘利用課本素材，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如在“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)微情景劇再現(xiàn)《嫦娥奔月》。同學(xué)們對(duì)中國(guó)這個(gè)優(yōu)美而又憂傷的傳統(tǒng)神話故事非常感興趣。用英語(yǔ)將其表演出來(lái)，更充滿了挑戰(zhàn)性。他們分組商討推選本組的嫦娥、后羿、逄蒙、王母娘娘和侍女，課前查資料、看視頻、改寫對(duì)白，積極準(zhǔn)備。最后評(píng)選出最優(yōu)秀的一組在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和目標(biāo)語(yǔ)言都有了深刻理解并能準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用。這種方法既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效果，能夠很好地支持學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升評(píng)價(jià)科學(xué)性

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)存在較大的差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好等，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅看期中、期末考試成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)納入考量范圍。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)多維度科學(xué)設(shè)置，如口語(yǔ)表達(dá)、探究活動(dòng)、創(chuàng)新性作業(yè)完成情況等。

（五）融入心理教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

很多農(nóng)村初中學(xué)生的父母都外出打工，由爺爺奶奶在家看管孩子，而爺爺奶奶一般都比較溺愛(ài)孩子，很多孩子缺乏父母的疼愛(ài)和教育，內(nèi)心較敏感與脆弱，一旦學(xué)習(xí)遇到挫折，容易消極頹廢，不斷滋生負(fù)面情緒。教師、家長(zhǎng)如果沒(méi)有及時(shí)干涉糾正的話，學(xué)生的消極情緒就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。人的一生中難免都會(huì)遭遇挫折與困難，教師需要重視對(duì)學(xué)生的挫折教育，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌胄睦斫】到逃?，?qiáng)化學(xué)生自強(qiáng)不息的意志品德，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難堅(jiān)持不放棄的行為習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生要敢于自我挑戰(zhàn)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要塑造學(xué)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于挫折的心理承受域值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待挫折的思想觀念。如在教學(xué)初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)“Sad but Beautiful”時(shí)，先讓學(xué)生觀看視頻了解阿炳悲慘的生平故事，重點(diǎn)突出阿炳雖然遭遇了那么多人生困境但依舊沒(méi)有喪失希望與斗志，依然執(zhí)著追逐自己的理想，最終成為中國(guó)著名的二胡演奏家，留下經(jīng)典民族音樂(lè)《二泉映月》。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待困境之中的自己，正視自我的不足，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)和抗挫折能力。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為國(guó)家教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求之一。在“雙減”政策背景下，面對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)更要求新求變。部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，已經(jīng)在優(yōu)化與改變英語(yǔ)教學(xué)的思路，但是仍需要進(jìn)行全面的創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)踐中，一方面要突出“雙減”政策對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性作用，另一方面需要提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與層次，在減負(fù)的同時(shí)，顯著提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中積極探索利用多媒體信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語(yǔ)水平創(chuàng)設(shè)富有變化的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，積極創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)以全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生身心健康，拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)民族文化自信，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化中國(guó)的建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興而不懈奮斗與 拼搏 。

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責(zé)任編輯：丁 蔚