“雙減”背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑研究

摘要： 提升作業(yè)質(zhì)量是落實(shí)“雙減”政策的重要手段之一。通過對(duì)安徽省定遠(yuǎn)縣1263名農(nóng)村學(xué)生的調(diào)查訪談和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)“雙減”背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在供需不匹配、內(nèi)容陳舊、價(jià)值目標(biāo)單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳等問題。為此，文章有針對(duì)性地提出了“雙減”背景下優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的三條路徑，以便促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)效果。

關(guān)鍵詞： “雙減” ?農(nóng)村初中 ?語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) ?優(yōu)化路徑 ?調(diào)查訪談

2021年5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。此次“雙減”工作提出健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等明確要求，旨在有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

由此可見，在當(dāng)前“雙減”政策的大背景下，探討語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，對(duì)改善作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、作業(yè)效果不佳的現(xiàn)狀，是非常有必要的。

為更好促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，各級(jí)政府及教育主管部門都積極行動(dòng)起來(lái)，推動(dòng)“雙減”政策落地生根。但“雙減”政策的成效是否明顯，還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

一、雙減背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀

（一）從落實(shí)程度來(lái)看，“雙減”推行初顯成效，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間明顯減少

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策目前在農(nóng)村學(xué)校推行已經(jīng)初顯成效，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間明顯減少，具體情況見表1和表2。

從表1和表2的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間來(lái)看，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間明顯減少。表1顯示，“雙減”前，學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間基本上在30分鐘以上，占比達(dá)61.5%，而“雙減”后，有一半以上的學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)能在30分鐘內(nèi)完成。尤其在 30～ 60分鐘這個(gè)時(shí)長(zhǎng)，“雙減”前比例高達(dá)44.8%，“雙減”后所占比例降低到26.3%。

（二）從需求端來(lái)看，“雙減”政策實(shí)施后學(xué)生對(duì)作業(yè)形式的要求更多樣化

摸清“雙減”后學(xué)生對(duì)作業(yè)形式的需求，這是做好語(yǔ)文作業(yè)高質(zhì)量供給的參考。只有了解學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)需求，才能做到有的放矢，對(duì)癥下藥。下面是對(duì)調(diào)研中學(xué)生的需求數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析和統(tǒng)計(jì)。

圖1顯示，“雙減”背景下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式需求最多的是充滿趣味的多樣性作業(yè)，占樣本總量超過半數(shù)，為57.32%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)作業(yè)的趣味性的要求較之以前大大提高，均喜歡在快樂中學(xué)習(xí)，不希望整天接受枯燥無(wú)味的知識(shí)灌輸。最低的是分層作業(yè)，只占樣本總量的5.15%。

（三）從供給端來(lái)看，落實(shí)“雙減”政策任重道遠(yuǎn)，老師布置的作業(yè)類型依舊缺乏創(chuàng)新

實(shí)施“雙減”政策后，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間減少了，但需要提高作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量。根據(jù)上文分析看出，學(xué)生更喜歡形式活潑、充滿趣味的多樣性作業(yè)，這就對(duì)作業(yè)形式的要求大大提高。那么，教師在作業(yè)布置方面，是否和需求進(jìn)行同步對(duì)接，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行同步創(chuàng)新，提升作業(yè)供給質(zhì)量了呢？下面從問卷統(tǒng)計(jì)來(lái)分析。

通過圖2可以看出，“雙減”實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，學(xué)生的作業(yè)時(shí)間明顯縮短，但老師布置的作業(yè)類型還是集中在“一抄二背三寫”題型上。其中，背誦類的仍是最主要類型，占樣本比例達(dá)到65.32%，而拓展性、綜合實(shí)踐、動(dòng)手操作類的題型占比最低，僅占樣本量的20.03%。將其和上文結(jié)合起來(lái)可以看出，農(nóng)村學(xué)校老師布置的作業(yè)，與國(guó)家的要求和學(xué)生的實(shí)際需求之間，還有較大的差距。

二、基于“雙減”背景的農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

“雙減”不是單純地減作業(yè)量，而是在減量的基礎(chǔ)上提升作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)質(zhì)量提升了，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。要想把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，教師就得先下題海，科學(xué)合理地安排作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)不應(yīng)是提高分?jǐn)?shù)的工具，更應(yīng)是激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲的利器，只有讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展、促使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育。那么，如何才能做到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？根據(jù)前面的分析，及對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的訪談，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐，提出如下三條優(yōu)化路徑：

（一）學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)不搞“一刀切”“隨意切”“盲目切”

“雙減”政策出臺(tái)后，為了落實(shí)好這項(xiàng)政策，各校紛紛出奇招、險(xiǎn)招、怪招。比如，為了壓縮學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)校對(duì)各科的作業(yè)量“一刀切”，每天限制老師布置作業(yè)不能超時(shí)，殊不知，每個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識(shí)重難點(diǎn)各不相同，在作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間不可能均衡一致，“一刀切”違背了作業(yè)的科學(xué)合理的原則。為了迎合“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不少老師設(shè)計(jì)了分層作業(yè)。分層作業(yè)有一定的科學(xué)性，但是有的學(xué)校分層的標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)過于隨意、過于僵化，造成一部分學(xué)生完成作業(yè)太過輕松，而有的學(xué)生根本無(wú)法完成作業(yè)；有部分學(xué)生從心理上抵觸分層作業(yè)，認(rèn)為布置分層作業(yè)是對(duì)他們的歧視，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的心理健康。還有的學(xué)校盲目跟風(fēng)，看到新鮮的招法，就不顧一切地簡(jiǎn)單盲目模仿，絲毫不考慮自己的老師和學(xué)生的實(shí)際，造成作業(yè)設(shè)計(jì)不驢不馬的奇葩 亂象 。

（二）教師要真鉆實(shí)干吃透教材，設(shè)計(jì)作業(yè)要把握“針對(duì)性”“實(shí)踐性”“趣味性”

好的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中輕松地掌握知識(shí)，拓展自身能力。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的重要途徑，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要把握一定的原則。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，具有針對(duì)性

針對(duì)性的作業(yè)猶如靶向藥物，精準(zhǔn)、有效。作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，都要目標(biāo)明確，思路清晰，不同的文本、不同的主題、不同的情感態(tài)度、不同的語(yǔ)言風(fēng)格、不同的審美體驗(yàn)在不同的作業(yè)設(shè)計(jì)中都要有所側(cè)重。語(yǔ)文教材中的重難點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中都要突出，這就是作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。下面以七年級(jí)上冊(cè)《春》為例，分析語(yǔ)文作業(yè)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，相關(guān)內(nèi)容見表3。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)豐富化，具有實(shí)踐性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。所以語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。實(shí)踐性作業(yè)貼近生活，與生活結(jié)合緊密，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。下面以《太空一日》為例，進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，相關(guān)內(nèi)容見表4。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)多變化，巧增趣味性

“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文作業(yè)的趣味性在提高學(xué)生寫作業(yè)積極性的同時(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)、理解思考、審美鑒賞、實(shí)踐探索等能力。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段或傳統(tǒng)的游戲、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式增加語(yǔ)文作業(yè)的趣味性。

以下為學(xué)校春節(jié)期間布置的趣味性作業(yè)：

（1）“春節(jié)集五?！保▓F(tuán)圓福、美味福、拜年福、理解福、進(jìn)取福），請(qǐng)你拍攝五張照片或畫五幅圖畫表現(xiàn)出來(lái)，并配文字解說(shuō)；

（2）“春節(jié)展特長(zhǎng)”，春節(jié)期間來(lái)訪的親戚比較多，用你喜歡的形式向親戚展示你的一項(xiàng)特長(zhǎng)；

（3）“春節(jié)我當(dāng)家”，春節(jié)期間你一定收到不少紅包，給你收到的紅包做一個(gè)使用規(guī)劃。

（三）完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)作業(yè)實(shí)現(xiàn)“多元化”“多樣化”“多能化”

根據(jù)作業(yè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生的獲得情況、和目標(biāo)的差距以及對(duì)非顯性知識(shí)的掌握。無(wú)論是過程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的反饋都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理產(chǎn)生一定的影響。由家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等參與的多元的評(píng)價(jià)方式更立體、更全面，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力及健康的身心品質(zhì)的發(fā)展。老師可以用評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，或?qū)W(xué)生的作業(yè)在班級(jí)展示，或?qū)W(xué)生作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布等，都能起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)同樣不可低估。老師可以制定合理、科學(xué)且操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)增強(qiáng)完成作業(yè)的信心和成就體驗(yàn)。只要作業(yè)評(píng)價(jià)的方式恰當(dāng)，學(xué)生完成作業(yè)的意愿就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)明顯提高。

三、小結(jié)

“雙減”的目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解家長(zhǎng)的焦慮、讓教育回歸本真。作業(yè)不應(yīng)再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作業(yè)應(yīng)具有促使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的功能。城鄉(xiāng)差異依然存在，農(nóng)村的語(yǔ)文老師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)農(nóng)村語(yǔ)文作業(yè)的薄弱點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，將作業(yè)的功能發(fā)揮到最大化。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗