大觀念視角下高中英語單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑

許燕紅

摘 要： 立足當(dāng)前教育改革背景，在高中英語的教學(xué)過程中，教師也要積極引入新的教學(xué)理念和方法，全面促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升奠定良好的基礎(chǔ)。大觀念視角下的單元整體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)主要側(cè)重單元知識(shí)的整體把握和設(shè)計(jì)，旨在突出單元整體知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生更好地理解和掌握單元知識(shí)，提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。文章主要圍繞大觀念視角下高中英語單元整體教學(xué)的問題進(jìn)行探討，首先概述了大觀念視角下高中英語單元整體教學(xué)的意義，然后從單元整體教學(xué)的原則入手進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，最后對大觀念視角下高中英語單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行了具體的探究。

關(guān)鍵詞： 高中英語；大觀念；單元整體教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號： G633.41 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0115-06

一、 引言

在英語學(xué)科的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的語言情境和教學(xué)主題，課本知識(shí)內(nèi)容也被劃分為若干個(gè)單元，這些單元共同組成了英語學(xué)科的知識(shí)體系。細(xì)分單元內(nèi)容不難看出，每個(gè)單元都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)主題，該學(xué)習(xí)主題貫穿單元學(xué)習(xí)的全過程。在以往的英語教學(xué)中，教師教學(xué)大多圍繞各課時(shí)的大綱需求進(jìn)行劃分和設(shè)計(jì)，課程知識(shí)之間缺乏有效的關(guān)聯(lián)，單元主題在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用并不突出。大觀念單元整體教學(xué)方法的提出，是英語學(xué)科教學(xué)工作的又一次創(chuàng)新，在教學(xué)過程中著重突出單元知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)從大觀念視角出發(fā)對學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生全面地掌握學(xué)科知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在新課標(biāo)以及新高考背景的影響下，教師也要積極學(xué)習(xí)和引入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，突出單元整體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展賦能。

二、 大觀念視角下單元整體教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高

在推進(jìn)英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將單元教學(xué)作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，具有積極的促進(jìn)作用。從英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏主動(dòng)探究的興趣，是影響課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的主要因素之一。在這種缺乏興趣的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)，機(jī)械式地死記硬背學(xué)習(xí)也會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?；谶@一教育現(xiàn)狀，在大觀念視角下的單元整體教學(xué)活動(dòng)中，可以將課本知識(shí)中的重點(diǎn)知識(shí)、常用語法等知識(shí)要點(diǎn)重新梳理和整合，以易于學(xué)生理解和接受的方式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。通過這種教學(xué)作用的影響，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的提高，為教師高效地推進(jìn)和落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，奠定良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

（二）豐富英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

在高中英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引入單元整體教學(xué)的方法，可以讓課程教學(xué)的活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，改變以往課堂教學(xué)活動(dòng)單一、滯后的現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)氛圍以及師生關(guān)系得以重建和改善。通過單元整體教學(xué)方法的引入，將單元的知識(shí)內(nèi)容以系統(tǒng)的方式進(jìn)行重新規(guī)劃與重建，教學(xué)的流程和方法也會(huì)得到進(jìn)一步的改善。這種教學(xué)流程和內(nèi)容的微觀變化，都會(huì)在無形之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，結(jié)合外部優(yōu)秀的教學(xué)資源，課堂教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)變得豐富，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性也能得到很好的激活。從這一維度來看，大觀念視角下單元整體教學(xué)能夠有效豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，以更好地推動(dòng)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）帶動(dòng)英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展

英語新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生對單元主題意義的理解和把握是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生對語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。教師在教學(xué)改革過程中，必須突出對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引領(lǐng)和單元主題的關(guān)注與重視程度。作為一種全新的教學(xué)方式和理念，大觀念視角下的單元整體教學(xué)，打破了以往課時(shí)教學(xué)之間的壁壘，通過整合和梳理單元教學(xué)內(nèi)容的過程，重構(gòu)知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在這一過程中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)計(jì)劃的制訂，貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，突出教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的匹配程度，在一體化的綜合學(xué)習(xí)中帶動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。這一教學(xué)特征與新課標(biāo)對英語學(xué)科的教學(xué)要求不謀而合。

三、 大觀念視角下英語單元整體教學(xué)的基本原則

立足高中英語新課標(biāo)教學(xué)背景，在落實(shí)單元整體教學(xué)方法的課堂中，英語教師也要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，做出科學(xué)化的設(shè)計(jì)，在基本教育原則的指引下規(guī)范英語單元教學(xué)過程，一定程度上保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。從課本內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來看，單元話題在教學(xué)內(nèi)容中的特征尤為突出，基于單元教學(xué)的話題將課程內(nèi)容劃分為了若干個(gè)不同的主題語境，且每一單元都設(shè)置了warming-up/pre-reading/reading/comprehending/learning about language/using language等不同的板塊，不僅為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)提供了有利的載體，同時(shí)也為教師推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了教育立足點(diǎn)。

（一）整體性原則

突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整體性，是落實(shí)單元整體教學(xué)工作的基礎(chǔ)原則。在英語備課環(huán)節(jié)，要求英語教師具備整體教學(xué)規(guī)劃的能力，能夠從當(dāng)前英語單元教學(xué)內(nèi)容視角出發(fā)，對課本教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和重置，在明確單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，突出單元整體教學(xué)的整體性特征，為學(xué)生系統(tǒng)地掌握單元知識(shí)，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。這就需要教師具備過硬的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，善于從單元教學(xué)話題入手，設(shè)計(jì)教學(xué)主線貫穿單元教學(xué)過程，做到分散教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)的基本要求。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

英語作為一門語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中離不開對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，與之對應(yīng)的聽力教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)通常會(huì)被教師人為地割裂為獨(dú)立的課時(shí)展開相應(yīng)的教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)始終處于單一模式下，或是側(cè)重聽力培養(yǎng)，或是側(cè)重閱讀技能的培養(yǎng)，并未突出整體教學(xué)對學(xué)生語言能力的促進(jìn)作用?；诖笥^念視角下的單元整體教學(xué)，要求教師能夠從單元教學(xué)目標(biāo)的立足點(diǎn)入手，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容做出重構(gòu)設(shè)計(jì)，突出單元整體教學(xué)的優(yōu)勢作用?；诖?，在落實(shí)教育環(huán)節(jié)需要教師有針對性地增加教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，從學(xué)生聽、說、讀、寫一體化教育視角設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保課與課之間的緊密聯(lián)系，提高各課時(shí)知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)特性，為學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的同步發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

（三）豐富性原則

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程作為培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的載體，要求教師突出對英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注和重視程度，全面優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)英語教學(xué)改革工作的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，在大觀念視角下的英語單元整體設(shè)計(jì)中，需要教師盡可能多地引入現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生可以在自主探究學(xué)習(xí)、小組合作互動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)汲取知識(shí)與能力，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，保障自身學(xué)習(xí)能力和語言意識(shí)也可以得到有效的鍛煉。基于此，教師就要有意識(shí)地為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富課堂教學(xué)的活動(dòng)，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)和語言交流提供條件，持續(xù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)高效地落實(shí)。

四、 大觀念視角下高中英語單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑

在大觀念視角下的高中英語單元整體教學(xué)過程中，教師能否從宏觀調(diào)控角度出發(fā)，做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是保障單元整體教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，在具體落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師從課前備課、講課授課、課后評價(jià)等角度出發(fā)，對教學(xué)過程進(jìn)行一體化的規(guī)劃，從課本教材中梳理出單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，保障大觀念教學(xué)內(nèi)涵得以有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)各課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系。

（一）充分整合課本資源，體現(xiàn)單元大觀念教學(xué)內(nèi)涵

教師在推進(jìn)單元整體教學(xué)活動(dòng)的過程中，要緊扣單元教學(xué)的主題和各課時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容，將大觀念的意識(shí)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是備課設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，都要有意識(shí)地突出單元整體的意識(shí)，確保單元大觀念的內(nèi)涵得以有效地融入。在教師前期備課環(huán)節(jié)，可以借助五遍閱讀法的應(yīng)用來規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再從單元大觀念的內(nèi)涵入手整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，促進(jìn)單元知識(shí)要點(diǎn)的系統(tǒng)化呈現(xiàn)，助力學(xué)生逐步形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和脈絡(luò)。

例如，在Unit 5 Realizing Your Potential這一單元的拓展學(xué)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容初步劃分為Conclusion： Wish/Introduction： Welcome/Potential/Challenges四個(gè)部分，然后圍繞這四個(gè)分支的關(guān)鍵詞對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓文章內(nèi)容呈現(xiàn)出一個(gè)對稱的框架結(jié)構(gòu)，并在細(xì)化的分支中依次羅列關(guān)鍵詞或者主要內(nèi)容，突出整體教學(xué)的連貫性，明確各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的整體感知力。除此之外，在備課環(huán)節(jié)，教師也要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)入手，反復(fù)研究單元教學(xué)內(nèi)容，突出單元整體教學(xué)的個(gè)性化特征，持續(xù)發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，教師在大觀念視角下的教學(xué)規(guī)劃中除了要做好單元知識(shí)的整合備課，還要從整體教學(xué)規(guī)劃角度，對單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程進(jìn)行深入淺出的優(yōu)化，立足學(xué)生實(shí)際接受能力做好系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，為單元整體教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)作好鋪墊與準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出大觀念教學(xué)導(dǎo)向作用

立足新課改教學(xué)背景，在推進(jìn)單元整體教學(xué)的實(shí)踐舉措中，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是保障單元整體教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要途徑。基于此，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)有必要融入大觀念教學(xué)的導(dǎo)向元素，基于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題和疑惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生高效地開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出大觀念教學(xué)的導(dǎo)向作用。在這一環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生預(yù)留自主探究和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生依托教師提供的導(dǎo)學(xué)問題和任務(wù)進(jìn)行自主的探究，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握能力，構(gòu)建系統(tǒng)的語言知識(shí)體系。

例如，在Unit 5 Music這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，文章單元的教學(xué)主要圍繞各種類別的音樂形式和門基樂隊(duì)組成。在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以在warming-up環(huán)節(jié)為學(xué)生展示部分國內(nèi)外流行歌手的照片，并提供不同種類的音樂風(fēng)格作品，鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的感受與歌手進(jìn)行匹配，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性。在有了學(xué)生的參與之后，進(jìn)一步提出導(dǎo)學(xué)問題：What type of music do you like？ And why do you like listening to music？以視聽結(jié)合的方式拉近學(xué)生與單元知識(shí)之間的距離，并基于小組討論的活動(dòng)逐步引入單元主題下的文本內(nèi)容，為單元教學(xué)活動(dòng)的開展做好導(dǎo)學(xué)鋪墊。除了上述導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備工作外，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為學(xué)生積極地參與單元整體學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要地位。仍以Unit 5 Music這部分教學(xué)為例，在有了學(xué)生導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的預(yù)熱之后，在While-reading環(huán)節(jié)，教師可以按照fast reading—detailed reading—post reading的流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，突出大觀念整體教學(xué)的導(dǎo)向作用，并將細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)融入其中，助力學(xué)生逐步梳理出清晰的文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效性。

（三）融合單元重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)互動(dòng)

在大觀念視角下的單元整體教學(xué)活動(dòng)中，為了充分突出單元整體教學(xué)的作用和價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教師除了要做好教學(xué)內(nèi)容的整合工作，還要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需求，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體教學(xué)引領(lǐng)。為此，在單元整體教學(xué)的規(guī)劃中，教師有必要從單元知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用的視角出發(fā)，為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步融合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的單元整體教學(xué)。從以往英語學(xué)科的教學(xué)過程中不難看出，讀寫能力的培養(yǎng)，通常都被人為地割裂為兩個(gè)部分進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，這種缺乏語言溝通和互動(dòng)教學(xué)方案使得學(xué)生在語言寫作輸出時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種寫作瓶頸，難以在有限的寫作時(shí)間找到寫作輸出的立足點(diǎn)。造成這種問題出現(xiàn)的根本原因，一方面，與學(xué)生自身語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有直接的關(guān)系；另一方面，與學(xué)生日常讀寫訓(xùn)練缺乏聯(lián)系密切相關(guān)。基于此，在大觀念視角下的單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以從單元語言知識(shí)的內(nèi)容分布入手，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和實(shí)踐，突出閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘大觀念教育理念的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的深入融合。

例如，在教學(xué)Unit 2 Healthy Lifestyle這一單元知識(shí)內(nèi)容時(shí)，單元主題語境圍繞“人與自我”展開設(shè)計(jì)，課文內(nèi)容以Healthy Lifestyle主題貫穿教學(xué)互動(dòng)，聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞如何擺脫壞習(xí)慣以及如何成為一個(gè)健康的人展開。這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐之間有著緊密的聯(lián)系。教師可以將單元主題語境相關(guān)的重點(diǎn)詞匯短語、句式等劃分為若干個(gè)板塊，然后基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情反饋，布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的句式以及固定短語，從自己的生活習(xí)慣入手仿照課文寫一篇簡短的說明文，將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的遷徙和應(yīng)用。在學(xué)生寫作遷徙的實(shí)踐活動(dòng)中，為了保障學(xué)生寫作輸出的質(zhì)量，教師可以借助what—why—how的引領(lǐng)，從關(guān)鍵詞入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作的深度融合，全面提升單元整體教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

（四）引入群文閱讀學(xué)習(xí)，拓展單元整體教學(xué)內(nèi)容

在大觀念視角下的單元整體教學(xué)過程中，教師除了要做好課內(nèi)單元知識(shí)的梳理和整合，還要有針對性地適時(shí)為學(xué)生引入課外學(xué)習(xí)的資源，豐富單元整體教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語言能力多元化發(fā)展。群文閱讀作為一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)，旨在將同一類型或者同一主題的文本內(nèi)容匯總，讓學(xué)生基于課內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行多元化的閱讀拓展，突出單元整體教學(xué)的作用，強(qiáng)化學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題的理解和掌握。教師在設(shè)計(jì)群文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要對單元整體知識(shí)有一個(gè)全面的理解和把握，在深入解讀單元教學(xué)主題以及語言知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手遴選相關(guān)的閱讀文本內(nèi)容，為學(xué)生開展群文閱讀提供合適的文章材料，在寓教于樂的群文閱讀中鞏固單元整體教學(xué)的實(shí)踐效果。

例如，在教學(xué)Unit 3 Life in the future這一單元內(nèi)容時(shí)，語言知識(shí)目標(biāo)主要集中在Talk about things in the past， at present and in the future/Talk about changes at present/Predict good and bad changes in the future等方面。 在有了課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后，考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師可以從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生收集關(guān)于科學(xué)家對未來生活預(yù)測的相關(guān)資料，結(jié)合課程內(nèi)容的整合順序，將課外閱讀的內(nèi)容巧妙地融入其中，拓展單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生提供豐富的想象空間。在多元化的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生圍繞單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論和交流，提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。

（五）基于單元教學(xué)目標(biāo)，梳理匯總評價(jià)教學(xué)過程

教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師優(yōu)化教學(xué)有重要的促進(jìn)作用。在單元整體教學(xué)的課堂活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生各學(xué)期的表現(xiàn)情況，并做好相應(yīng)的教學(xué)記錄工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，可以為后續(xù)教學(xué)評價(jià)提供完善的參考依據(jù)，提高教學(xué)評價(jià)的全面性和針對性；另一方面，可以在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理和反思中促進(jìn)學(xué)生盡早樹立學(xué)科大觀念意識(shí)?；诖?，在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)教師應(yīng)該按照不同的層次以及邏輯關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)評價(jià)活動(dòng)，利用多樣化的評價(jià)方式判斷學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)的效果。

仍以Unit 3 Life in the future單元教學(xué)為例，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生圍繞單元教學(xué)的目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做出系統(tǒng)的反思。首先，教學(xué)層面的反思。將Warming Up， Pre-reading， Reading和Comprehending整合在一起上一節(jié)精讀課，突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性；將Learning about Language和Workbook中的USING WORDS AND EXPRESSIONS及USING STRUCTURES整合起來上一節(jié)語法課；將Workbook中的READING TASK和LISTENING TASK結(jié)合起來上一節(jié)泛讀課，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)梳理和總結(jié)中，不斷總結(jié)單元整體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考借鑒的思路。其次，學(xué)生評價(jià)方面的總結(jié)。這一板塊內(nèi)容主要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)客觀的認(rèn)知，同時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題和不足，突出教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用。值得注意的是，在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要將結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)進(jìn)行全面整合，改變以往單一評價(jià)模式的弊端和不足，在大觀念視角下的單元整體教學(xué)中逐步摸索出一套完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，使評價(jià)體系能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、 大觀念視角下高中英語單元整體教學(xué)反思

大觀念視角下的高中英語單元整體教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)方式，其最終目的在于從整體教學(xué)視角出發(fā)，優(yōu)化傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的方式，使單元零碎的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容變得更具系統(tǒng)性和連貫性，科學(xué)提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，有必要結(jié)合教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，對該教學(xué)模式做出復(fù)盤和反思，梳理大觀念視角下單元整體教學(xué)的一般思路和關(guān)鍵要點(diǎn)。

（一）制訂明確的單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向航標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)過程中具有重要的作用。在基于大觀念視角下的單元整體教學(xué)活動(dòng)中，英語教師要在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上突出教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和單元教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效推進(jìn)提供參考依據(jù)。在具體教學(xué)規(guī)劃階段，教師要借助單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)以往分課時(shí)教學(xué)導(dǎo)致的知識(shí)點(diǎn)斷層問題，促進(jìn)學(xué)生從整體視角出發(fā)，構(gòu)建完善的英語語言知識(shí)體系，打破各課時(shí)教學(xué)活動(dòng)之間的壁壘，為學(xué)生語言能力的培養(yǎng)奠定良好的教育基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)完善的單元教學(xué)活動(dòng)

對于高中英語教學(xué)而言，無論是何種教學(xué)方式及最終目的在于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)?；诖耍诖笥^念視角下的單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于學(xué)科教學(xué)的基本需求，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，切實(shí)保障學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。為此，在教學(xué)規(guī)劃與備課環(huán)節(jié)，教師既要關(guān)注課本基礎(chǔ)詞匯、語法以及句式方面的整合教學(xué)，同時(shí)也要立足學(xué)生語言能力的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，強(qiáng)化對學(xué)生語言技能、文化意識(shí)以及英語思維的培養(yǎng)重視力度，以多元化的單元教學(xué)活動(dòng)為載體有序推進(jìn)單元整體教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展?fàn)I造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）突出基本課型的育人價(jià)值

英語作為一門語言類學(xué)科，在優(yōu)化教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，語法教學(xué)、口語交際教學(xué)以及讀寫教學(xué)這三種基本課型的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。通過單元教學(xué)的實(shí)際落實(shí)情況不難看出，無論教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)如何轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)都是圍繞這三種基本課型展開的設(shè)計(jì)。為此，在后續(xù)教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)舉措中，教師要進(jìn)一步突出對基本課型的關(guān)注和重視程度，以此構(gòu)建完善的單元教學(xué)體系。

首先，在語法教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要從單元教學(xué)目標(biāo)以及各課時(shí)內(nèi)容的分布情況入手，系統(tǒng)歸納整理語法知識(shí)內(nèi)容，并從學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，做好教學(xué)規(guī)劃和重構(gòu)設(shè)計(jì)，以語言知識(shí)和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為參考依據(jù)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)語法知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生語言交流以及讀寫應(yīng)用的基礎(chǔ)。

其次，在口語交際環(huán)節(jié)?？谡Z交際作為培育學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的重要途徑，在大觀念視角下的單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足學(xué)生語用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，整合課本教學(xué)資源并設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對話學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生通過有效的課內(nèi)學(xué)習(xí)與對話實(shí)踐達(dá)到提升語言運(yùn)用能力的目的。例如，在課本對話情境以及閱讀語篇的有效理解基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解和感受，進(jìn)行簡單的對話和語篇拓展，豐富單元教學(xué)主題內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語用能力的進(jìn)一步發(fā)展。

最后，在讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀與寫作是學(xué)生語言能力綜合體現(xiàn)的重要途徑，這兩部分的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響著英語學(xué)科的整體教學(xué)水平。由此可以看出，讀寫教學(xué)在英語學(xué)科中的重要地位?；诖耍诖笥^念視角下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)要有意識(shí)地向讀寫教學(xué)工作傾斜，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。另外，在讀寫教學(xué)的規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師要突出讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，摒棄以往獨(dú)立教學(xué)的落后模式，在閱讀與寫作的相互促進(jìn)和轉(zhuǎn)化中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，凸顯大觀念視角下單元整體教學(xué)的優(yōu)勢作用。

六、 結(jié)論

對于高中英語教學(xué)而言，大觀念視角下的單元整體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的又一次創(chuàng)新與完善。基于這一教學(xué)方式的核心內(nèi)涵，教師要明確該教學(xué)方式的優(yōu)勢與價(jià)值，并基于科學(xué)的教學(xué)原則，對英語課堂教學(xué)方法做出系統(tǒng)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，將單元整體教學(xué)的意識(shí)貫穿課堂教學(xué)的始末，以創(chuàng)新性的教育舉措不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生語言能力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。另外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，以期在這種實(shí)踐應(yīng)用與總結(jié)反思的良性互動(dòng)中，全面推動(dòng)英語教學(xué)改革工作的深入發(fā)展。

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