淺析《夏洛特?zé)馈放_(tái)詞中的修辭手法

【摘要】電影圖像是一種特殊的“言說(shuō)”，其表意目標(biāo)、表意方法和表意效果與人的“言說(shuō)”相同。本文以開(kāi)心麻花電影《夏洛特?zé)馈窞檠芯繉?duì)象，以圖像“話語(yǔ)”的運(yùn)用、圖像特有的表義形式、語(yǔ)音、詞匯、句式等修辭形態(tài)為切入點(diǎn)，從語(yǔ)音、詞匯、句式等角度，針對(duì)諧音、仿擬、別解、反復(fù)、排比、反問(wèn)等修辭手法，并結(jié)合影片的對(duì)白，對(duì)臺(tái)詞的修辭形態(tài)在影片敘述中的運(yùn)用技巧與效果進(jìn)行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】《夏洛特?zé)馈?；修辭；幽默；臺(tái)詞電影介紹

【中圖分類號(hào)】J905 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2261（2023）09-0052-04

《夏洛特?zé)馈肥且徊扛木幾?015年開(kāi)心麻花舞臺(tái)劇的同名影片。本片主要講的是夏洛在畢業(yè)之后，去參加自己學(xué)生時(shí)喜歡的校花的結(jié)婚典禮，在婚禮上打腫臉充胖子，結(jié)果被人嘲笑。在逃跑中，夏洛意外地回到了1997年，從此過(guò)上了另一種人生。夏洛成了偶像，對(duì)秋雅的追求也很順利，只是直到有一天和馬冬梅在一起，他才恍然大悟，知道最好的就是珍惜現(xiàn)在。《夏洛特?zé)馈芬詨?mèng)幻般的敘述方式，將夏洛的夢(mèng)的心路歷程與情感體驗(yàn)，由歡樂(lè)至憂傷、由憂傷至絕望、由絕望至歡樂(lè)，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心，引發(fā)深刻共鳴。

一、語(yǔ)音角度的修辭——諧音

王希杰指出，“諧音是構(gòu)造幽默風(fēng)趣的重要手段”[1]。在喜劇作品中，臺(tái)詞中使用的諧音修辭，本質(zhì)上是創(chuàng)作者有意識(shí)地利用了作品中相關(guān)人物在語(yǔ)義理解上出現(xiàn)的偏差，而并非是作品中的角色出于表達(dá)的需要而刻意地去突破常規(guī)，這樣的表現(xiàn)方法既是一種塑造角色形象的修辭手法，又有意無(wú)意地加深了主題思想，起到了一種或褒揚(yáng)或貶抑的效果。在《夏洛特?zé)馈愤@部影片中就有很多這樣的臺(tái)詞，如王老師對(duì)夏洛說(shuō)：“你換個(gè)地方還不是一樣睡覺(jué)？”夏洛回說(shuō)：“那我換個(gè)人睡？”王老師直接開(kāi)懟說(shuō)：“你以為你是校長(zhǎng)啊，想跟誰(shuí)睡跟誰(shuí)睡？”這幾個(gè)“睡”字字音、字形相同，而意義則大相徑庭。老師所說(shuō)的“睡覺(jué)”，是夏洛不聽(tīng)講，老師諷刺他坐哪兒都只睡覺(jué)不聽(tīng)課。而夏洛則故意曲解老師的話，“換個(gè)人睡”的“睡”則帶有了情色意味，體現(xiàn)了夏洛不正經(jīng)、愛(ài)插科打諢、對(duì)老師的話不屑一顧的態(tài)度。緊跟著的“你以為你是校長(zhǎng)”則更具諷刺意味，暗含一種社會(huì)常有的權(quán)色交易丑態(tài)。這幾個(gè)看似相同的字讀來(lái)跳躍性極大，通過(guò)諧音表達(dá)另一層語(yǔ)言內(nèi)容，具有幽默諷刺作用，令人啼笑皆非，又不免悲哀。

又比如夏洛的一句臺(tái)詞：“上學(xué)的時(shí)候她很出名，是我們學(xué)校著名的校花；而我更出名，是我們學(xué)校著名的笑話?！崩又小靶；ā焙汀靶υ挕笔菗碛胁煌x的同音詞，這兩個(gè)詞讀音完全相同，均是“xiao hua”，只是音調(diào)有所不同，意義則完全不同。這一組諧音詞，夏洛用自我貶低的方法表達(dá)對(duì)秋雅的愛(ài)慕，觀眾聽(tīng)來(lái)完全不覺(jué)得違和，從而產(chǎn)生幽默感，讓人會(huì)心一笑。這一組對(duì)比，將秋雅和夏洛的差距點(diǎn)了出來(lái)，他們之間天差地別，一個(gè)似高高在上的公主，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)只是一個(gè)丑角。

還有秋雅對(duì)馬冬梅說(shuō)：“冬梅，你知道什么叫東施效顰嗎？”馬冬梅卻回答道：“東施是誰(shuí)？她為什么尿頻？”這是秋雅善意地提醒模仿她打扮的馬冬梅是東施效顰，然而馬冬梅卻并沒(méi)有理解，“效顰”和“尿頻”是一組近音詞，一是起到插科打諢的幽默效果，冬梅可能確實(shí)知道秋雅的意思，但為了面子不愿承認(rèn)，二是表現(xiàn)馬冬梅“女漢子”的性格和文化程度不高，對(duì)耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)不了解。同時(shí)運(yùn)用反問(wèn)，將“尿頻”置于反問(wèn)句中，極大地增強(qiáng)了幽默與諷刺效果，讀來(lái)又不免讓人覺(jué)得悲哀，人這一生可能都在為有些人生來(lái)就有的東西奔波勞碌。

這種在語(yǔ)音角度構(gòu)造幽默風(fēng)趣的方法，首先必然是建立在現(xiàn)代漢語(yǔ)共有的發(fā)音規(guī)則之上，其次離不開(kāi)音同、音近字的廣泛存在，在此基礎(chǔ)上的諧音不是為彰顯電影的獨(dú)樹(shù)一幟而有意為之，而是巧妙地隱藏在主人公的話語(yǔ)中，妙趣橫生，使人印象深刻。通過(guò)恰到好處的說(shuō)明，讓觀眾在會(huì)心一笑的同時(shí)反思自身，得到啟發(fā)，使人物形象更豐滿的同時(shí)，也彰顯了漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

二、詞匯角度的修辭

（一）仿擬

仿擬，“這一漢語(yǔ)辭格與英語(yǔ)辭格‘Parody基本相對(duì)，是一種仿照某現(xiàn)成的語(yǔ)言形式擬創(chuàng)出一個(gè)臨時(shí)性的新說(shuō)法的修辭方法”[2]。從本質(zhì)上講，這是一種模仿性構(gòu)詞行為，以通俗的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等作為模仿對(duì)象，突破了“慣用詞語(yǔ)”的語(yǔ)用模式。例如夏洛的媽媽說(shuō)：“夏洛這孩子命苦啊，一出生爸爸就下落不明了。”馬冬梅也有句臺(tái)詞說(shuō)：“我的爸爸叫馬東，我一出生我爸就沒(méi)了，所以我叫馬冬梅?！边@組對(duì)話是兩人名字的由來(lái)，借夏洛媽媽之口仿擬成語(yǔ)“下落不明”點(diǎn)出夏洛名字的由來(lái)，馬冬梅緊接著用仿擬點(diǎn)出自己名字的由來(lái)。結(jié)合劇情來(lái)看，馬冬梅這種做法既表現(xiàn)了自己身世凄苦，也借此達(dá)到與夏洛的媽媽套近乎的目的，極具幽默意味，又不顯尷尬、突兀。

還有馬冬梅拒絕大春的求愛(ài)說(shuō)的那句臺(tái)詞：“就你還想追我？癩蛤蟆想吃燉大鵝?！边@句話仿擬“癩蛤蟆想吃天鵝肉”，馬冬梅對(duì)自己有自知之明，深知自己不是“天鵝”，因此這是仿擬也是自嘲?！按簌Z”和“天鵝”，兩者雖然物種一致，但感情色彩卻有天壤之別，天鵝高高在上，美好、優(yōu)雅，而大鵝則大多是桌上的美食，與尋常人關(guān)系更密切?！盁醮簌Z”作為東北地區(qū)常見(jiàn)美食，也體現(xiàn)了電影的地域特點(diǎn)，比用原本的俗語(yǔ)更具喜劇效果，也更好地體現(xiàn)出馬冬梅大大咧咧、不拘小節(jié)，開(kāi)得起玩笑的性格。

（二）別解

詞語(yǔ)別解指的是，不按照通常的慣性思維，對(duì)語(yǔ)言的意義進(jìn)行機(jī)械死板的理解，而是要跳出常規(guī)的語(yǔ)法規(guī)則和范疇，故意曲解和誤會(huì)原意。因?yàn)閯e解之詞與規(guī)范的意義有一定的關(guān)系，但卻并不完全受規(guī)范的制約和限制，所以使用別解，會(huì)有一種出乎意料，卻又合乎情理的效果。例如袁華為諷刺圣裝出席婚禮的夏洛說(shuō)的那句臺(tái)詞：“只身赴宴雞毛裝，都是同學(xué)裝雞毛?！毕穆宓奈餮b口袋里放著雞毛裝飾物?！半u毛”本是一個(gè)物品，即雞的羽毛，這是夏洛西裝上的裝飾物，但是此處卻別出新意，用不同的漢字組合，使關(guān)注有別樣的感覺(jué)。前者“雞毛”是形容詞定語(yǔ)，“裝”是名詞；在將之倒裝變?yōu)檠b雞毛之后，“裝”成了動(dòng)詞，“雞毛”反變?yōu)槊~。以此來(lái)表現(xiàn)出袁華對(duì)夏洛的不屑一顧，跳出了正規(guī)的語(yǔ)法范疇，也表現(xiàn)出無(wú)論是參加女神婚禮還是輝煌的夢(mèng)中生活，那些在現(xiàn)實(shí)面前都是瞎想的，這“雞毛”也是指生活中一地雞毛的意思，指的是那些在幻想中沒(méi)有意義的事，也給觀眾一種暗示，珍惜眼前、珍惜當(dāng)下才是最關(guān)鍵的。

劇中還有夏洛的一段獨(dú)白，說(shuō)的是：“我要在秋雅的婚禮上靈光乍現(xiàn)，然后消失，成為秋雅觸碰不到的男神?！薄办`光乍現(xiàn)”一詞本意是形容突然有了靈感，靈感噴涌而出，而在夏洛描繪自己的出場(chǎng)這個(gè)語(yǔ)境下，“靈光”和“乍現(xiàn)”則需要分別理解。所謂“靈光”是指夏洛自己，他要成為秋雅婚禮上的那一道靈光，讓秋雅忘不了自己；所謂“乍現(xiàn)”，確實(shí)采用它“突然出現(xiàn)”這一本意，也為了引出夏洛后文所說(shuō)要在“乍現(xiàn)”后“消失”。這個(gè)看似常見(jiàn)的成語(yǔ)被別解成全新的含義，可以看出夏洛愛(ài)戀秋雅，渴望被關(guān)注但又不乏自卑的心理。后一句“與司儀撞衫”這一猛然的轉(zhuǎn)折讓人啼笑皆非，夏洛精心設(shè)計(jì)的形象轟然倒塌，顯出了失敗者的原型，他“偷雞不成蝕把米”的喜劇形象因此深入人心。

（三）借代

所謂借代，就是用一種事物指代另一種事物出現(xiàn)，這兩種事物之間本身有相似而無(wú)關(guān)聯(lián)，通過(guò)借代手法湊在一起，則更添幾分滋味。借代可以使人產(chǎn)生聯(lián)想，使語(yǔ)句形象突出，以奇代凡，以零代總，借代的詞往往是一定社會(huì)群體中常見(jiàn)且耳熟能詳?shù)脑~，在這種語(yǔ)言環(huán)境中的人們極易對(duì)此產(chǎn)生共鳴。例如夏洛在婚禮現(xiàn)場(chǎng)對(duì)秋雅說(shuō)：“秋雅，你穿婚紗的樣子就像西游記里的觀音菩薩一樣美，但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到你最后會(huì)嫁給天蓬元帥?！边@里連用兩個(gè)借代，用“觀音菩薩”借代秋雅，用“天蓬元帥”借代她的丈夫。同樣都是《西游記》中的人物，觀音菩薩普度眾生，慈眉善目，頭扎盤(pán)龍髻，身穿素羅袍，眉如小月，眼似雙星，玉面生喜，朱唇一點(diǎn)紅，是圣潔的代表。夏洛所說(shuō)的“天蓬元帥”，主要是指被貶下凡的豬八戒，是油嘴滑舌，好吃懶做，樣貌丑陋的象征，與觀音菩薩有天壤之別。這兩個(gè)借代詞反差強(qiáng)烈，既寫(xiě)出了夏洛心有不甘，也側(cè)面反映出秋雅的物質(zhì)與現(xiàn)實(shí)。還有馬冬梅對(duì)秋雅老公的誤解那段臺(tái)詞：

馬：恭喜啊，伯父。

秋：這是我老公。

馬：對(duì)不起啊，對(duì)不起啊叔叔。

這里馬冬梅以“伯父”與“叔叔”兩個(gè)稱謂借代一個(gè)人——秋雅的丈夫。這兩個(gè)詞無(wú)論如何，都是稱呼自己父輩的長(zhǎng)者，從中不難體會(huì)到秋雅的丈夫年齡和她相差很大，以至于馬冬梅起初把他認(rèn)成了秋雅的父親，知道身份后也依然只能叫做“叔叔”。當(dāng)年的?；榱私疱X不惜嫁給一個(gè)比自己大很多的男人，這也側(cè)面反映出秋雅拜金的傾向，為自己的虛榮心結(jié)婚，發(fā)人深省。

這些詞匯角度的修辭，建立在對(duì)詞匯本意熟悉掌握的基礎(chǔ)之上，所達(dá)到的效果與“諧音”這一修辭相似，能在相同語(yǔ)言環(huán)境的觀眾群體中起到較快的傳播速度和較廣的傳播范圍，但因?yàn)檎Z(yǔ)法規(guī)則的多樣性較之于語(yǔ)音角度的修辭而更為多變。詞匯角度的修辭又往往暗含諷刺意味，雖然不是高調(diào)的說(shuō)教，但足以默默觸動(dòng)觀眾的神經(jīng)，引起觀眾的注意和反思，思考關(guān)于真善美的種種。

三、句式角度的修辭

（一）反復(fù)

從修辭學(xué)看，反復(fù)就是指來(lái)來(lái)回回地使用某一個(gè)語(yǔ)詞或句子，以便達(dá)到著重表達(dá)強(qiáng)調(diào)的意愿，起到“加重語(yǔ)勢(shì)，渲染氣氛，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，表達(dá)深刻的思想，從而加深對(duì)方的印象，引起他們情感上的共鳴”的作用[3]。例如電影《夏洛特?zé)馈分邢穆迮c馬大爺?shù)哪嵌谓?jīng)典的臺(tái)詞，是幡然醒悟后的夏洛去尋找馬冬梅，然后與在馬冬梅樓下的馬路邊上乘涼的老人發(fā)生的一段對(duì)話，馬大爺反反復(fù)復(fù)地向夏洛提問(wèn)“馬冬什么？”“什么冬梅？”“馬什么梅？”。這段臺(tái)詞就是借助了“反復(fù)”這種修辭手法，在“馬冬梅”和“什么”這兩個(gè)修辭話語(yǔ)之間進(jìn)行來(lái)來(lái)回回地重組和建構(gòu)，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)路因?yàn)榇鬆數(shù)亩澈徒⊥灰淮未沃貜?fù)，一方面體現(xiàn)了老人健忘的人物特征，另一方面也通過(guò)兩者之間的搞笑對(duì)話為電影增添了一段笑料。同時(shí)，夏洛因此詢問(wèn)無(wú)果，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

（二）排比

顧名思義，排比“就是把三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞組或句子排列成串，形成一個(gè)整體”[1]。這些臺(tái)詞說(shuō)起來(lái)朗朗上口、一氣呵成，進(jìn)而獲得更好的修辭和幽默效果。例如夏洛在全校師生面前公開(kāi)檢討自己毆打老師、焚燒公物等不良行為時(shí)說(shuō)：“一直以來(lái)，我都是在虛度光陰，但是沒(méi)想到上天又給了我一次重生的機(jī)會(huì)。所以我要感謝天，感謝地?！倍ｉL(zhǎng)回以一句：“你要感謝學(xué)校，感謝老師，感謝你們班的樓層不高?！边@五個(gè)由“感謝”和感謝的對(duì)象構(gòu)成的動(dòng)賓詞組形成排比，不但表現(xiàn)了夏洛在穿越回高中、重獲新生時(shí)的喜悅之情，而且也表現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)夏洛不著調(diào)的發(fā)言進(jìn)行糾正的迫切心理。校長(zhǎng)順應(yīng)在夏洛的話連用排比，與夏洛所言相對(duì)應(yīng)，他劫后余生的喜悅溢于言表，把這看作是上天的饋贈(zèng)的同時(shí)，那不著調(diào)的性格更是暴露無(wú)遺，而校長(zhǎng)對(duì)于他則是無(wú)奈，面對(duì)全校師生不得不從客觀的角度糾正夏洛的言辭。

還有《夏洛特?zé)馈菲^時(shí)夏洛參加秋雅的婚禮時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白：“有的人缺鐵，有的人缺鈣，而我缺面子?！蓖ㄟ^(guò)這一組排比句，首先突出表現(xiàn)夏洛的性格——好面子，從而引出他想在暗戀的女生秋雅的婚禮上裝闊，但苦于囊中羞澀，所以才會(huì)出現(xiàn)借豪車在同學(xué)面前炫耀、租名貴西裝卻和司儀撞衫、被妻子馬冬梅責(zé)怪、被老師和同學(xué)取笑等令人啼笑皆非的事情。正是這組排比句引出了劇情，推動(dòng)了故事的發(fā)展，使夏洛的人物形象更加豐滿。

（三）反問(wèn)

反問(wèn)，也就是無(wú)疑而問(wèn)，不要求回答，也不作答，也不需要回答。一般情況下，問(wèn)題的回答都是隱含在提問(wèn)句中，或者在情境中，反問(wèn)傳遞的肯定意味往往比陳述句更強(qiáng)烈、更濃厚。例如夏洛被王老師抓包的時(shí)候說(shuō)：“馬冬梅上課老嗑瓜子，影響我成績(jī)。”而王老師反問(wèn)他：“就你這成績(jī)還能受影響？你的成績(jī)還有下降空間嗎？”

這組對(duì)話營(yíng)造出夏洛和馬冬梅一對(duì)歡喜冤家的形象，夏洛提出這個(gè)請(qǐng)求別有用心，分明不是為了提高成績(jī)，而是和暗戀的女生坐在一起。老師連用兩個(gè)反問(wèn)，較之于陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)，充分展示出了老師對(duì)夏特的嘲諷意味，不留余地地批評(píng)了夏洛糟糕的成績(jī)，雖然不需要回答，但“你的成績(jī)還有下降空間嗎？”一句更能點(diǎn)出夏洛成績(jī)已經(jīng)糟糕透頂，無(wú)路可退的殘酷現(xiàn)實(shí)。

句式上的修辭更為復(fù)雜多變，也更常見(jiàn)，主要影響觀眾對(duì)長(zhǎng)段臺(tái)詞的整體感受，不同的句式修辭也將主人公的心境、情緒傳達(dá)得淋漓盡致又不顯歇斯底里，使電影場(chǎng)景切換流利而不突兀，從而削減觀眾與電影之間的割裂感。

四、結(jié)論

綜上所述，修辭就是在特定的語(yǔ)言行為中，對(duì)詞匯、句式進(jìn)行修改、調(diào)整，以達(dá)到表達(dá)意義的一種行為，并且在表情達(dá)意方面會(huì)比不用修辭手法更勝一籌。通過(guò)分析可以知道，《夏洛特?zé)馈返呐_(tái)詞主要運(yùn)用了諧音、仿擬、別解、借代、反復(fù)、排比、反問(wèn)等修辭方式。它們或是在語(yǔ)音角度，借電影主人公之口說(shuō)出，正面刻畫(huà)了人物形象而又不顯刻意，在不經(jīng)意中抖出“包袱”，刻畫(huà)人物的本質(zhì)特征；或是在詞匯角度，憑借對(duì)于構(gòu)詞規(guī)則和詞匯本義的熟練掌握，使耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)煥發(fā)出別樣生機(jī)，從側(cè)面使人物形象更生動(dòng)、飽滿；或是在句式角度，將看似平淡無(wú)奇的單句匯成段落，層層推進(jìn)，前后粘連，在不同語(yǔ)境下創(chuàng)設(shè)、建構(gòu)了良好的喜劇氛圍，使整部影片笑點(diǎn)頻出，觀眾反響熱烈。

簡(jiǎn)言之，該片臺(tái)詞中多種修辭形式的運(yùn)用，一方面使臺(tái)詞能夠在最大程度上為劇情連續(xù)發(fā)展和角色形象塑造而服務(wù)；另一方面也極大地展現(xiàn)出了這部影視作品的喜劇效果，精彩的臺(tái)詞始終貫穿其中。與此同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)音、詞匯、句式多角度、全方位的修辭，使得主人公生活化的臺(tái)詞更添文學(xué)色彩和幽默意味，也使得這部電影即使是在多年以后依然成為喜劇界的翹楚，其中的臺(tái)詞構(gòu)造手法和內(nèi)涵依然值得我們學(xué)習(xí)和研究。

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作者簡(jiǎn)介：

吳佳婕（2002-），女，漢族，浙江寧波人，本科，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。