“數(shù)智化+產(chǎn)教科融合”雙重視域下高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建研究

［摘 要］文章結(jié)合“數(shù)智化+產(chǎn)教科融合”背景，分析高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間的必要性，提出高職院校構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)智慧學(xué)習(xí)空間的總體思路、構(gòu)建計(jì)劃和預(yù)計(jì)成效，最后從學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)多角度提出推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)空間構(gòu)建實(shí)踐的建議。

［關(guān)鍵詞］“數(shù)智化+產(chǎn)教科融合”；智慧學(xué)習(xí)空間；高職院校；財(cái)會(huì)專業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.069

［中圖分類號(hào)］G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）14-0211-03

0? ? ?引 言

近年來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G通信、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展標(biāo)志著我國(guó)已進(jìn)入數(shù)智化時(shí)代，財(cái)會(huì)行業(yè)也隨之迎來(lái)巨大變革，業(yè)財(cái)融合、實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享等成為財(cái)會(huì)領(lǐng)域的“主旋律”［1］。在數(shù)智化時(shí)代背景下，財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)需求也發(fā)生了相應(yīng)變化，對(duì)通曉財(cái)會(huì)和技術(shù)的復(fù)合型人才需求大幅增長(zhǎng)，然而，目前我國(guó)財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)普遍存在低端人才過(guò)剩、高端人才短缺的問(wèn)題。因此，作為應(yīng)用型人才輸送方的高職院校亟須進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)改革，將信息技術(shù)融入財(cái)會(huì)教學(xué)，培養(yǎng)更多滿足數(shù)智化時(shí)代需求的財(cái)會(huì)人才。

產(chǎn)教科融合將產(chǎn)業(yè)、教育、科技三大元素有機(jī)結(jié)合，有助于在數(shù)智化時(shí)代實(shí)現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)空間是未來(lái)高等院校的核心單元，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，產(chǎn)業(yè)、教育、科技、人才等要素充分融合、共享互生，以此為載體實(shí)現(xiàn)人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的融合，為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的同時(shí)，推動(dòng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域科技創(chuàng)新和發(fā)展。

1? ? ?研究綜述

美國(guó)新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）

發(fā)表的地平線報(bào)告顯示，學(xué)習(xí)空間重構(gòu)和再設(shè)計(jì)是影響高等教育變革的關(guān)鍵因素之一［2］，智慧學(xué)習(xí)空間包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、信息技術(shù)以及支撐這些技術(shù)的先進(jìn)設(shè)備。我國(guó)學(xué)者對(duì)于智慧學(xué)習(xí)空間的研究主要包括智慧學(xué)習(xí)空間的概念、特征、構(gòu)成要素、構(gòu)建方法、運(yùn)行機(jī)制。例如，陽(yáng)亞平等人從理論與實(shí)踐相結(jié)合的視角構(gòu)建了PSST框架下智慧學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)模型［3］；吳南中等人探討了成人智慧學(xué)習(xí)空間的含義、特征與構(gòu)建［4］；塔衛(wèi)剛等人指出未來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)空間應(yīng)在“基于智能技術(shù)整合的學(xué)習(xí)空間架構(gòu)”和“基于智能大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)空間教學(xué)”兩方面進(jìn)行研究［5］。

綜合來(lái)看，國(guó)外開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)空間的理論和應(yīng)用研究較早，技術(shù)與教學(xué)融合相對(duì)成熟，并提出了較為具體的構(gòu)建范式；國(guó)內(nèi)關(guān)于智慧學(xué)習(xí)空間的研究起步較晚，在智慧學(xué)習(xí)空間的功能定位、體系架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等方面取得了一定的成果，但與信息技術(shù)、職業(yè)教育結(jié)合的研究較少。因此，本文基于數(shù)智技術(shù)和職業(yè)教育來(lái)研究智慧學(xué)習(xí)空間具有一定的價(jià)值，有助于豐富國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究成果。

2? ? ?高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀

2.1? ?高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)雖然已經(jīng)開(kāi)始引入數(shù)智技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，但還處于起步階段，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。高職院校財(cái)會(huì)傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)模式制約了產(chǎn)教科融合創(chuàng)新。目前，高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)仍以傳統(tǒng)課程體系為主，理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)，業(yè)財(cái)難以實(shí)現(xiàn)深度融合，導(dǎo)致學(xué)生在走上實(shí)際工作崗位時(shí)難以適應(yīng)財(cái)會(huì)崗位要求。在教學(xué)模式上，依然以傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)為主，缺少實(shí)時(shí)、開(kāi)放、共享和有效的資源供給，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧教育的軟硬件支持，制約了人才、教育、產(chǎn)業(yè)、科技的有機(jī)融合。

2.2? ?智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)現(xiàn)狀

智慧學(xué)習(xí)空間作為一種全新的事物，在我國(guó)處于摸索和探究階段。目前，智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)仍存在一些問(wèn)題，技術(shù)支持方面與教學(xué)實(shí)際需求還需要不斷融合匹配，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力仍需通過(guò)培訓(xùn)和不斷學(xué)習(xí)提高，學(xué)習(xí)空間智能化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還需要不斷完善。在智慧學(xué)習(xí)空間的內(nèi)容建設(shè)方面，未能高效整合利用社會(huì)資源，缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，難以實(shí)現(xiàn)更新優(yōu)化和智能推送，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)需求。智慧學(xué)習(xí)空間在支持教學(xué)服務(wù)方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑仍有待完善與優(yōu)化，還需增加師生之間的有效互動(dòng)。

基于以上分析可知，在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間、推進(jìn)數(shù)智化教育改革具有一定的必要性。數(shù)智技術(shù)既對(duì)智慧學(xué)習(xí)空間構(gòu)建提出了要求，又為其提供了技術(shù)支持，而智慧學(xué)習(xí)空間作為產(chǎn)教科融合的新載體，通過(guò)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用，又反哺深化產(chǎn)教科融合，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的同時(shí)，支撐企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域科技創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

3? ? ?高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建

3.1? ?總體思路

要建設(shè)“以學(xué)生為中心、數(shù)智技術(shù)賦能、產(chǎn)教科融合深化”的智慧學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)智化教育改革，建立高質(zhì)量的智慧教育體系。

第一，以學(xué)生為中心。以學(xué)生需求為中心設(shè)計(jì)智慧學(xué)習(xí)空間，完成框架建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)，通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)服務(wù)等，滿足不同學(xué)生的動(dòng)態(tài)化需求，驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

第二，數(shù)智技術(shù)賦能。依托數(shù)智化技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)融合、靈活開(kāi)放的系統(tǒng)框架，為實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)賦能。智慧學(xué)習(xí)空間需要改革課程體系，創(chuàng)建數(shù)智化財(cái)會(huì)課程中心、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)與信息科技的深度融合。

第三，產(chǎn)教科融合深化。通過(guò)集聚學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，為高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地或仿真場(chǎng)景，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。在智慧學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)研發(fā)中心，支持企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教科的深度融合。

3.2? ?智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建計(jì)劃

首先，由政府部門預(yù)審建設(shè)方案，委派專家深入高職院校確定智慧學(xué)習(xí)空間頂層設(shè)計(jì)的方向并對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)施方根據(jù)專家優(yōu)化后的方案啟動(dòng)建設(shè)，組織資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、細(xì)化施工方案等。通過(guò)整合利用高職院校的教學(xué)資源、行業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐資源、科技公司的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教育、財(cái)務(wù)、技術(shù)的多維融合，構(gòu)建“物理空間+虛擬空間”結(jié)合的高職院校財(cái)會(huì)智慧學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)互聯(lián)，為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，滿足其個(gè)性化和智能化的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的智慧教學(xué)

評(píng)價(jià)。

3.2.1? ?物理空間構(gòu)建

物理空間包括4個(gè)智慧學(xué)習(xí)中心，分別是理論中心、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)中心和研發(fā)中心。理論中心是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體場(chǎng)域，用于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)課程和數(shù)智化財(cái)會(huì)及相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)；實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)生的技能訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐操作加深理論知識(shí)的理解；實(shí)習(xí)中心為學(xué)生提供財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)崗位，在真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景和數(shù)智化財(cái)會(huì)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)能力；研發(fā)中心是財(cái)會(huì)理論和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，師生和外部單位可以進(jìn)行研發(fā)項(xiàng)目合作、課程開(kāi)發(fā)、財(cái)會(huì)前沿理論研究，有效推動(dòng)財(cái)會(huì)、教育、技術(shù)的融合發(fā)展。物理空間中的每一個(gè)學(xué)習(xí)中心都設(shè)有智能交流平臺(tái)，各中心的數(shù)據(jù)資源通過(guò)智能交流平臺(tái)傳輸和共享。

3.2.2? ?虛擬空間構(gòu)建

虛擬空間主要用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳輸，包括數(shù)據(jù)中心和云端服務(wù)中心。數(shù)據(jù)中心用于記錄、儲(chǔ)存學(xué)習(xí)中心的教學(xué)數(shù)據(jù)、考評(píng)數(shù)據(jù)、師生互動(dòng)數(shù)據(jù)以及各類資源庫(kù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，智能化支持學(xué)習(xí)服務(wù)；云端服務(wù)中心包括各種教學(xué)云平臺(tái)、智能教學(xué)平臺(tái)、財(cái)務(wù)云平臺(tái)等，通過(guò)有效整合網(wǎng)絡(luò)空間中的資源和物理空間中基于傳感網(wǎng)和泛在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)拇罅繑?shù)據(jù)，促進(jìn)應(yīng)用系統(tǒng)的貫通集成。

3.3? ?預(yù)計(jì)建設(shè)成果

（1）校企共建數(shù)智化財(cái)會(huì)課程體系和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在遵循高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)基本課程體系設(shè)置方案的基礎(chǔ)上，增加財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈等新型“會(huì)計(jì)+數(shù)智技術(shù)”課程，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源庫(kù)等建設(shè)，推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)空間理論中心的構(gòu)建。

（2）整合利用社會(huì)和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，初步建成智能財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐中心，以崗位實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能競(jìng)賽等服務(wù)形式，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的提升。

（3）開(kāi)發(fā)1～2個(gè)已建財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的大型企業(yè)集團(tuán)作為新實(shí)習(xí)中心，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)中心創(chuàng)設(shè)真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景、數(shù)智化財(cái)會(huì)場(chǎng)景，為學(xué)生提供數(shù)智化財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)崗位，提高學(xué)生就業(yè)能力。

（4）匯集一線教師代表、教育專家、行業(yè)專家和教育服務(wù)企業(yè)，建立高職院校財(cái)會(huì)研發(fā)中心，通過(guò)項(xiàng)目合作、課程開(kāi)發(fā)、財(cái)會(huì)前沿理論研究等，有效推動(dòng)財(cái)會(huì)、教育、技術(shù)的融合發(fā)展。

（5）加強(qiáng)教育云平臺(tái)、智能教學(xué)平臺(tái)的財(cái)會(huì)課程建設(shè)，企業(yè)參與提供最新財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、信息、技術(shù)和人才等資源，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，擴(kuò)大虛擬學(xué)習(xí)空間，為高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的智慧化學(xué)習(xí)提供支持。

（6）借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)工具建立數(shù)據(jù)中心，匯集各平臺(tái)的教學(xué)數(shù)據(jù)、考評(píng)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)處理分析預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)智能推送資源、智能設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑等功能。

4? ? ?推進(jìn)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)智慧學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的策略

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)智慧學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要多方資源共同努力，并構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)制才能完成擬訂的建設(shè)目標(biāo)。本文從學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)多角度提出推進(jìn)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)智慧學(xué)習(xí)空間實(shí)踐應(yīng)用的策略。

4.1? ?決策與管理制度

采用政府統(tǒng)籌、職業(yè)院校主導(dǎo)、校企雙主體合作的多元參與機(jī)制，學(xué)校與政府部門聯(lián)合成立領(lǐng)導(dǎo)小組，從頂層指導(dǎo)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)智慧學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系及管理制度，形成保障智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作有序推進(jìn)的組織架構(gòu)與機(jī)制，助力后續(xù)智慧學(xué)習(xí)空間的健康運(yùn)行。同時(shí)，校內(nèi)設(shè)置專門的信息中心機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)信息化工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。

4.2? ?運(yùn)維與服務(wù)體系

全面規(guī)劃智慧學(xué)習(xí)空間的運(yùn)維服務(wù)保障體系，以業(yè)務(wù)為起點(diǎn)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，完善管理技術(shù)體系和應(yīng)急保障體系，提高運(yùn)營(yíng)與服務(wù)管理水平。建立或引入智慧學(xué)習(xí)空間運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)為智慧學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與后期運(yùn)營(yíng)提供技術(shù)支持服務(wù)。建立學(xué)校、政府部門、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多主體合作參與的智慧學(xué)習(xí)空間研發(fā)基地，為其提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。

4.3? ?安全與防護(hù)機(jī)制

智慧學(xué)習(xí)空間涉及大量數(shù)據(jù)信息，特別是相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)信息，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系的建設(shè)，將安全防護(hù)工作融入高校信息化建設(shè)全過(guò)程，逐步落實(shí)安全主體責(zé)任，持續(xù)推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、行業(yè)的信息安全管理要求，共同保障信息系統(tǒng)安全，堅(jiān)持安全技術(shù)和管理相結(jié)合，分級(jí)分域管理，建立包括智慧學(xué)習(xí)空間物理安全、內(nèi)容安全、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全等內(nèi)容的全面防護(hù)體系。

4.4? ?培訓(xùn)與激勵(lì)制度

高職院校應(yīng)采取內(nèi)部培訓(xùn)和外部引進(jìn)相結(jié)合的方法，一方面，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)原有教師信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力；另一方面，在人才招聘時(shí)優(yōu)先考慮“財(cái)

務(wù)+技術(shù)”人才。通過(guò)師資水平的提高進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)智化背景下智慧學(xué)習(xí)空間的效用，定期舉辦培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)課程建設(shè)，并制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度，開(kāi)展智慧環(huán)境下培訓(xùn)模式創(chuàng)新探究，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)教師自我能力提升的意識(shí)。

4.5? ?信息溝通渠道

學(xué)校與政府共同制定有關(guān)智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)的協(xié)調(diào)溝通細(xì)則，建立渠道暢通、溝通及時(shí)、信息共享的信息溝通機(jī)制，包括校企與政府部門之間的信息溝通、校企之間的信息溝通、高校內(nèi)部的信息溝通，動(dòng)態(tài)了解和監(jiān)督智慧學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和發(fā)展情況。同時(shí)，建立完善的校企合作信息資源庫(kù)，依托政府行業(yè)主管部門的信息優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握企業(yè)合作需求、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，整合利用社會(huì)各界優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)自身建設(shè)的不足。

4.6? ?資金保障機(jī)制

為保證項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，如高職院校教育改革項(xiàng)目專項(xiàng)基金支持；政府財(cái)政撥付的高職院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)等?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)及科研院所進(jìn)行項(xiàng)目合作的形式，建立資金配套機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)換、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制和收益分配機(jī)制，籌集部分建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

主要參考文獻(xiàn)

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“人工智能+教育”視域下學(xué)習(xí)空間未來(lái)發(fā)展［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2018（6）：31-40.

［收稿日期］2023-01-20

［作者簡(jiǎn)介］李丹（1981— ），女，四川富順人，碩士，副教授，主要研究方向：審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)。