信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)深度融合的策略探究

鄭立銘

【摘 要】隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的不斷融入，為教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了更多的便利。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，合理地應(yīng)用信息技術(shù)能夠更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，推動(dòng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及文化理解水平的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。基于此，本文論述了信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值，分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)深入融合的可能性，在此基礎(chǔ)上提出了以信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的策略，以期為具體教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)創(chuàng)新 深度融合

音樂(lè)是人類(lèi)文化歷史長(zhǎng)河中的重要結(jié)晶，有著自身所特有的藝術(shù)內(nèi)涵和魅力，是義務(wù)教育課程體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。在以往的音樂(lè)教學(xué)工作中，部分教師將音樂(lè)教育簡(jiǎn)單地等同于唱歌教育，這一錯(cuò)誤的認(rèn)知既有教師個(gè)人教育理念上的局限，也與教學(xué)資源的貧瘠息息相關(guān)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及為教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了強(qiáng)大的助力，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式上有了極大的優(yōu)化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和特長(zhǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)教育工作的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于教學(xué)方式的創(chuàng)新

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，“教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱”構(gòu)成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要形式，在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握、音樂(lè)作品的審美也不夠深刻。信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中的滲透，有效地解決了這一問(wèn)題，教師在智能APP、多媒體設(shè)備以及電教室的幫助下，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力以及音樂(lè)課堂的趣味性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂(lè)中的動(dòng)物”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)該單元的內(nèi)容基本圍繞著動(dòng)物的叫聲和生活習(xí)性展開(kāi)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放小雞、蜜蜂、小鳥(niǎo)以及小牛等動(dòng)物的聲音，并將這些聲音組合成動(dòng)人的旋律，從而構(gòu)建起生動(dòng)的教學(xué)情境。

（二）有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往依托教材內(nèi)容以及教輔材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)資源的貧瘠導(dǎo)致很多知識(shí)無(wú)法展開(kāi)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握也比較片面。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地豐富教學(xué)資源，以教材為大綱呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更加精彩的音樂(lè)世界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《東方之珠》這首歌時(shí)，小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱對(duì)于歌曲的內(nèi)涵往往很難了解，進(jìn)而無(wú)法在演唱的過(guò)程中感受改革開(kāi)放這段歷史的蕩氣回腸。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片的形式了解歌曲的創(chuàng)作背景、了解香港回歸祖國(guó)這一重要的時(shí)刻，同時(shí)，教師還可以播放《七子之歌》等相關(guān)的音樂(lè)作品，形成良好的教學(xué)輔助效果。

（三）有助于師生之間的交流

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，既需要學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)，也需要課后的不斷自主練習(xí)。在以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的溝通往往集中于課上，學(xué)生課后很少愿意進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師也難以與學(xué)生形成有效的溝通。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不必在教室，教師的教學(xué)也不必局限于課上，信息技術(shù)能夠打破時(shí)空的限制，讓音樂(lè)教育更加自由。例如，教師在布置課余任務(wù)后，為了保證學(xué)生的完成質(zhì)量，可以要求學(xué)生錄制開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的視頻并分享在班級(jí)群內(nèi)，從而形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略

（一）豐富音樂(lè)教學(xué)方式，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在深度體驗(yàn)中提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往缺乏表達(dá)的勇氣，如果教師不注重課堂氛圍的營(yíng)造，那么學(xué)生就更加容易出現(xiàn)緊張的心理，使音樂(lè)課堂一片死氣沉沉。在信息技術(shù)的支持下，教師能夠豐富音樂(lè)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作的欲望。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌時(shí)，為了喚醒學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，教師可以從教材中選取同一主題的相關(guān)歌曲，比如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《紅旗頌》等，并下載制作相應(yīng)的MV。隨后，教師可以讓學(xué)生完成這一組歌曲的欣賞，并進(jìn)行提問(wèn)：“大家欣賞完這一組歌曲后有什么感想？”這時(shí)候?qū)W生紛紛表示：“這些歌曲與祖國(guó)和國(guó)旗相關(guān)，聽(tīng)完之后感覺(jué)心中充滿(mǎn)了力量”。趁著學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)完成歌唱技巧的學(xué)習(xí)。最后，教師可以為學(xué)生提供表演展示的平臺(tái)，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)演唱一部分內(nèi)容。在布置完任務(wù)后，可以借助音響、話(huà)筒、智能APP等為學(xué)生搭建一個(gè)歌唱的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的歌唱表演欲望。在信息技術(shù)的支持下，單調(diào)的歌唱展示變?yōu)榱思w合作表演，學(xué)生對(duì)于張嘴發(fā)聲、揮手打節(jié)拍這些展示活動(dòng)有了更高的認(rèn)可。

（二）引入、整合教學(xué)資源，提高文化理解水平

在素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，教師不僅要做好本學(xué)科的教學(xué)工作，更要立足于教學(xué)資源的整合，發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)作品本身就承載著濃厚的文化價(jià)值，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品中文化內(nèi)涵的吸收，提升學(xué)生的文化理解水平。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡獨(dú)奏《賽馬》時(shí)，可以先利用微課為學(xué)生介紹二胡的起源，隨后為學(xué)生介紹二胡的結(jié)構(gòu)和演奏技巧。在完成這些理論知識(shí)的補(bǔ)充后，教師可以為學(xué)生播放一些優(yōu)秀二胡演奏作品，讓學(xué)生直觀地感受二胡獨(dú)特的音色和演奏節(jié)奏。最后，教師可以讓學(xué)生親自嘗試演奏，嘗試完成簡(jiǎn)單的曲譜練習(xí)，對(duì)于特別喜愛(ài)二胡的學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，以校園社團(tuán)、興趣小組等形式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)。多彩的民族樂(lè)器學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的多樣性和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。信息技術(shù)形成對(duì)教材內(nèi)容的有力支撐和補(bǔ)充，學(xué)生能夠了解到更多課外知識(shí)。此外，教師還可以發(fā)揮微信群、微信公眾平臺(tái)的價(jià)值，為學(xué)生補(bǔ)充課上音樂(lè)作品背后的文化知識(shí)，讓學(xué)生充分利用課后時(shí)間完成學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品文化內(nèi)涵的理解。

（三）借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)課程不僅是對(duì)教材內(nèi)容的講解，更應(yīng)該讓學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，在生活中享受音樂(lè)。在“雙減”背景下，關(guān)注學(xué)生的減負(fù)和個(gè)性化成長(zhǎng)，音樂(lè)活動(dòng)的重要性被提到了新的高度，教師可以在課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在信息技術(shù)的支持下，教師對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的形式和內(nèi)容有了更多的選擇，能夠幫助學(xué)生更好地享受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。其一，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，圍繞某一音樂(lè)作者或者主題整合代表作，讓學(xué)生在多媒體教室或者音樂(lè)教室進(jìn)行沉浸式欣賞。在學(xué)生完成課內(nèi)外音樂(lè)作品的欣賞后，教師可以要求學(xué)生分享感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力；還可以為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的音樂(lè)背景知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)視野。其二，教師可以借助信息化設(shè)備，組織主題音樂(lè)會(huì)、合唱練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，為學(xué)生提供歌唱和表演的舞臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)完《五十六朵花》時(shí)，由于本單元的主題是民族音樂(lè)，教師可以要求學(xué)生選取自己家鄉(xiāng)的民謠開(kāi)展歌曲演唱活動(dòng)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生提前下載背景音樂(lè)，提供PPT背景、音響以及話(huà)筒等，讓學(xué)生在更加真實(shí)的情境下進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。其三，教師可以借助線(xiàn)上K歌軟件讓學(xué)生練唱學(xué)過(guò)的歌曲，通過(guò)APP的打分系統(tǒng)，學(xué)生能夠不斷糾正自己的發(fā)音，提高歌唱的水平。教師還可以組織學(xué)生展示自己的分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)他們相互追趕形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓音樂(lè)活動(dòng)陪伴學(xué)生不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育工作中的滲透，為教師優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)提供了有效的助力，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。信息技術(shù)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的豐富、教學(xué)形式的革新以及教育資源呈現(xiàn)方式的革新上，能夠讓抽象的東西更加直觀形象，同時(shí)打破了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制。從音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展角度出發(fā)，教師可以從強(qiáng)化視聽(tīng)語(yǔ)言結(jié)合、豐富音樂(lè)教學(xué)方式、整合教學(xué)資源以及組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等方面開(kāi)展教學(xué)工作，推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的深度融合，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)江田中心小學(xué)）

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