學(xué)分銀行理念下基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用研究

陶先剛　陶宏泉　高密

［摘? ? ? ? ? ?要］? 研究學(xué)分銀行理念下基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用，主要包括四個部分。介紹學(xué)分銀行的概念和發(fā)展背景，以及學(xué)分銀行在教育領(lǐng)域中的價值。探討區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)分銀行中的應(yīng)用優(yōu)勢，包括教學(xué)資源管理、開展學(xué)生個性化管理和教學(xué)考核管理等方面。分析１＋Ｘ證書制度實施存在的問題，包括證書所需教學(xué)資源不足、社會培訓(xùn)評價認可度低、證書考核過程有待重視和行業(yè)校企合作機制不完善。對此，提出了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用方案，包括學(xué)分銀行應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)、１＋Ｘ證書“課證融通”上鏈、重視證書考核過程以及創(chuàng)建完善的校企人才培養(yǎng)合作機制。通過這些措施有效促進教育資源的共享和合理利用，提高證書的含金量和社會認可度，推動行業(yè)校企合作機制的完善，為人才培養(yǎng)和社會發(fā)展提供更加穩(wěn)定和可靠的支持。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 學(xué)分銀行；區(qū)塊鏈；X證書；“課證融通”；教育資源共享

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0009-04

學(xué)分銀行和１＋Ｘ證書制度是當(dāng)前教育管理模式中的創(chuàng)新和發(fā)展，旨在實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的可追溯、可評價和可轉(zhuǎn)移，提高證書的含金量和社會認可度。然而，在實際應(yīng)用中，１＋Ｘ證書制度也面臨著一些問題，例如證書所需教學(xué)資源不足、社會培訓(xùn)評價認可度低、證書考核過程有待重視以及行業(yè)校企合作機制不完善等。這些問題限制了１＋Ｘ證書制度的發(fā)展和推廣，需要通過新的應(yīng)用策略來解決。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用策略是一種解決方案，旨在促進教育資源的共享和合理利用，提高證書的含金量和社會認可度，推動行業(yè)校企合作機制的完善。該策略通過將課程和證書進行整合，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)成果和證書認證的互通，提高證書的實用性和社會認可度。借助區(qū)塊鏈技術(shù)，實現(xiàn)證書考核過程的記錄和追溯，提高證書的可信度和含金量。此外，該策略還可以促進行業(yè)校企合作機制的完善。

一、學(xué)分銀行理念概述

學(xué)分銀行作為一種新型的教育機制，具有廣泛的應(yīng)用前景和重要的推廣意義。在學(xué)分銀行的框架下，學(xué)生可以自由選擇不同學(xué)校、不同領(lǐng)域的課程進行學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識和技能進行積累和轉(zhuǎn)移，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)質(zhì)量，學(xué)分銀行也為教育信息化和智能化的發(fā)展提供了有力的支持。隨著學(xué)分銀行的不斷發(fā)展和完善，其應(yīng)用價值也將不斷得到發(fā)掘和提升。學(xué)分銀行可以促進教育資源的共享和合理利用，推動教育資源的優(yōu)化和創(chuàng)新；學(xué)分銀行可以提高證書的含金量和社會認可度，促進人才的流動和就業(yè)；學(xué)分銀行可以推動行業(yè)校企合作機制的完善，促進教育和產(chǎn)業(yè)的融合和發(fā)展。在未來的發(fā)展中，學(xué)分銀行需要進一步完善其機制和管理體系，提高教育資源的質(zhì)量和效率，打造更加開放和創(chuàng)新的教育環(huán)境。同時需要加強與企業(yè)的合作，提高教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合程度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。

（一）學(xué)分銀行的概念和發(fā)展背景

學(xué)分銀行是指一種將學(xué)生在不同學(xué)校和機構(gòu)獲得的學(xué)分進行統(tǒng)一管理和轉(zhuǎn)移的機制。學(xué)分銀行的發(fā)展背景可以追溯到美國。20世紀60年代，美國高校開始出現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)移協(xié)議，使學(xué)生可以在不同高校間自由轉(zhuǎn)移學(xué)分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)分銀行開始應(yīng)用于在線教育領(lǐng)域，成為學(xué)生在不同在線學(xué)習(xí)平臺上獲得學(xué)分并進行轉(zhuǎn)移的重要機制。在我國，學(xué)分銀行也已經(jīng)有了初步的實踐。2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進學(xué)分銀行建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出了加快推進學(xué)分銀行建設(shè)的目標(biāo)和路徑。目前，國內(nèi)已經(jīng)有多所高校和培訓(xùn)機構(gòu)開始嘗試建設(shè)學(xué)分銀行，以促進學(xué)生的跨校區(qū)、跨領(lǐng)域和跨地域?qū)W習(xí)和認證。

（二）學(xué)分銀行應(yīng)用于教育領(lǐng)域的價值

學(xué)分銀行是一種新型的教育管理模式，旨在實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的可追溯、可評價和可轉(zhuǎn)移。它的應(yīng)用可以為教育領(lǐng)域帶來多方面的價值。首先，學(xué)分銀行可以促進學(xué)生的跨校區(qū)、跨領(lǐng)域和跨地域?qū)W習(xí)。學(xué)生可以在不同的高校和機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)分，并將這些學(xué)分統(tǒng)一管理和轉(zhuǎn)移，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和優(yōu)化。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)生可以通過在不同的學(xué)校和機構(gòu)學(xué)習(xí)，獲得更加全面和深入的知識體系和技能，提高自己的綜合素養(yǎng)和競爭力。學(xué)分銀行也可以促進學(xué)校和機構(gòu)的教育質(zhì)量競爭，激勵其提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。其次，學(xué)分銀行可以提高證書的含金量和社會認可度。學(xué)分銀行可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效的記錄和評估，從而證明學(xué)生的知識和技能水平。這樣的證書具有更高的價值和認可度，可以提高學(xué)生在求職和升學(xué)方面的競爭力。學(xué)分銀行也可以推動教育和職業(yè)領(lǐng)域的國際化，促進國際學(xué)分互認和交流，開闊學(xué)生的全球化視野和提高競爭力。最后，學(xué)分銀行可以促進教育信息化和智能化的發(fā)展。學(xué)分銀行需要依托信息技術(shù)和人工智能等技術(shù)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行記錄和分析，并提供個性化的學(xué)習(xí)建議和服務(wù)。這可以促進教育信息化和智能化的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。學(xué)分銀行還可以促進教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，幫助學(xué)校和機構(gòu)進行教學(xué)質(zhì)量評估和教學(xué)改進。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)分銀行中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)資源管理

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于學(xué)分銀行的教學(xué)資源管理中，其優(yōu)勢在于實現(xiàn)了教學(xué)資源的去中心化、透明化和安全性。傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理需要依托中心化的管理機構(gòu)，容易出現(xiàn)資源的浪費、重復(fù)和不公等問題。而區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的去中心化管理，讓教育資源的共享和管理更加高效、公平和透明。實踐中，區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的去中心化存儲和管理，讓學(xué)生和教師可以自由分享和利用教育資源。同時，區(qū)塊鏈技術(shù)還可以實現(xiàn)教學(xué)資源的溯源和可追溯性，確保教學(xué)資源的來源和使用記錄的真實性和可信度。提高教學(xué)資源的利用效率和質(zhì)量，促進教育資源的優(yōu)化和共享。

（二）開展學(xué)生個性化管理

區(qū)塊鏈技術(shù)可以應(yīng)用于學(xué)分銀行的學(xué)生個性化管理中，其優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的安全、隱私和個性化管理。學(xué)生數(shù)據(jù)是學(xué)分銀行中最為重要的資產(chǎn)之一，包括學(xué)生的個人信息、學(xué)習(xí)記錄、考試成績等。傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)據(jù)管理往往存在著數(shù)據(jù)泄露、篡改和丟失等問題，而區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的安全、隱私和個性化管理。區(qū)塊鏈技術(shù)能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的安全存儲和傳輸，確保學(xué)生數(shù)據(jù)不被篡改、泄露和丟失。同時，區(qū)塊鏈技術(shù)還可以進行學(xué)生數(shù)據(jù)的個性化管理，讓學(xué)生自主管理自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)自己的需求和特點進行個性化學(xué)習(xí)和評價，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度，促進教育資源的優(yōu)化和共享。

（三）教學(xué)考核管理

教學(xué)考核是學(xué)分銀行中的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和證書的認可度。區(qū)塊鏈技術(shù)在教學(xué)考核管理方面的應(yīng)用，能有效解決傳統(tǒng)教育機制中存在的實際問題。區(qū)塊鏈技術(shù)可以提高教學(xué)考核的公正性和透明度，由于區(qū)塊鏈的去中心化特性，每一次考核結(jié)果都會被記錄在區(qū)塊鏈上，不可篡改且公開、透明，有效避免傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的主觀因素對考核結(jié)果的影響，保證考核結(jié)果的公正性和透明度。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的考核數(shù)據(jù)容易被篡改或泄露，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和證書的認可度。而采用區(qū)塊鏈技術(shù)進行考核，考核數(shù)據(jù)會被分布式存儲和加密算法保護，確?？己藬?shù)據(jù)的安全性和隱私性。傳統(tǒng)的教育機制中，考核過程需要耗費大量的時間和人力，考核結(jié)果也容易出現(xiàn)誤差和不準確的情況。而應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)進行考核，可實現(xiàn)自動化的考核過程，提高考核效率和精度。區(qū)塊鏈技術(shù)可以支持多種考核方式和形式，傳統(tǒng)的教育機制中，考核方式和形式受到較為嚴格的限制，難以滿足學(xué)生的個性化需求。而應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)進行考核，支持多種考核方式和形式，滿足學(xué)生的個性化需求和多樣化的學(xué)習(xí)方式?？傊?，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，可以實現(xiàn)考核結(jié)果的公正性、安全性、效率和精度的提高，并且支持多種考核方式和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)業(yè)成果的認可度。

三、１＋Ｘ證書制度實施存在的問題

（一）證書所需教學(xué)資源亟待加強建設(shè)

１＋Ｘ證書制度的實施需要充足的教學(xué)資源來支撐，然而當(dāng)前的教學(xué)資源建設(shè)還存在諸多問題。一些學(xué)校和機構(gòu)的教學(xué)資源不夠豐富和多樣化，難以滿足學(xué)生的個性化需求和多樣化的學(xué)習(xí)方式。教育機構(gòu)和企業(yè)缺乏足夠的研發(fā)力量和技術(shù)支持，無法提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。這些因素導(dǎo)致教學(xué)資源質(zhì)量不高、數(shù)量不足的問題，影響了１＋Ｘ證書制度的實施效果。

（二）需要提升社會培訓(xùn)評價對證書的認可度

１＋Ｘ證書制度是一種將傳統(tǒng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書整合的證書制度，旨在提高證書的含金量和社會認可度。然而，當(dāng)前社會培訓(xùn)評價對證書的認可度還不夠高，這對１＋Ｘ證書的實施和推廣帶來了一定的挑戰(zhàn)。部分教學(xué)機構(gòu)和企業(yè)重視學(xué)生的學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗，而忽視了１＋Ｘ證書的實際價值和作用。

（三）證書考核過程有待重視

證書考核過程是１＋Ｘ證書制度中的重要環(huán)節(jié)，但目前一些學(xué)校和機構(gòu)在考核過程中存在著一些問題，比如考核標(biāo)準不夠明確、考核方式單一等，容易導(dǎo)致學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得不到全面的考核和認可。這些因素影響了證書的實際價值和認可度，使證書的含金量不夠高。

（四）行業(yè)校企長效合作機制有待完善

１＋Ｘ證書制度的實施需要教育和產(chǎn)業(yè)的融合，推進行業(yè)校企合作。然而目前一些學(xué)校和企業(yè)在合作過程中存在著一些問題，比如合作模式不夠靈活、合作內(nèi)容不夠?qū)嶋H、合作效果不夠明顯等。這些問題導(dǎo)致行業(yè)校企合作的長效機制有待完善，限制了證書制度在產(chǎn)業(yè)中的實際應(yīng)用和價值。

四、學(xué)分銀行理念下基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書“課證融通”應(yīng)用方案

（一）學(xué)分銀行應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)

學(xué)分銀行的應(yīng)用可以實現(xiàn)學(xué)生在不同學(xué)校和機構(gòu)所獲得的學(xué)分的統(tǒng)一管理和轉(zhuǎn)移，從而促進教育資源的共享和流動。它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)分管理體系，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生在不同學(xué)校和機構(gòu)所獲得的學(xué)分進行統(tǒng)一管理和轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)學(xué)分的流動和共享。然而，學(xué)分銀行的應(yīng)用需要面對諸多挑戰(zhàn)，比如學(xué)分的真實性和可信度、學(xué)分的安全性和保密性等問題。區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種去中心化、不可篡改、可追溯的技術(shù)，可有效解決這些問題，提高學(xué)分銀行的管理效率和可信度。區(qū)塊鏈技術(shù)可以確保學(xué)分銀行中學(xué)分轉(zhuǎn)移過程的安全性和透明度。學(xué)生和教育機構(gòu)可以直接參與到學(xué)分銀行的管理和應(yīng)用中，從而實現(xiàn)學(xué)分的流動和共享。通過區(qū)塊鏈技術(shù)，學(xué)分銀行的數(shù)據(jù)可以被記錄和追溯，從而實現(xiàn)學(xué)分的可追溯性和安全性。區(qū)塊鏈技術(shù)還可以確保學(xué)分的真實性和可信度，避免了學(xué)分的偽造和篡改，提高了學(xué)分銀行的可靠性和安全性?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行不僅可以提高學(xué)分的管理效率和可信度，還可以促進教育資源的共享和流動，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。學(xué)分銀行的應(yīng)用還可以促進學(xué)生個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生更加清晰地了解自己的學(xué)分情況，根據(jù)自己的興趣和能力進行選課和職業(yè)規(guī)劃。區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高學(xué)分銀行的管理效率和可信度，促進教育資源的共享和流動，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)分銀行的應(yīng)用也將越來越廣泛，為教育和學(xué)生的發(fā)展帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。

（二）１＋Ｘ證書“課證融通”上鏈

１＋Ｘ證書制度是一種全新的證書評價體系，它既保留了傳統(tǒng)學(xué)歷證書的評價標(biāo)準，又增加了職業(yè)技能證書的評價內(nèi)容，以此來滿足人才培養(yǎng)與用人需求的匹配。在推行１＋Ｘ證書制度的過程中，課證融通是一個非常重要的環(huán)節(jié)。課證融通通過將職業(yè)技能融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，也能獲得職業(yè)資格證書，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。企業(yè)在申報１＋Ｘ證書試點時，一般都會建設(shè)相應(yīng)的證書培訓(xùn)考試平臺，并利用自身的企業(yè)優(yōu)勢，緊貼行業(yè)進行特色化、專業(yè)化開發(fā)課程。企業(yè)可采用互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)，如云端架構(gòu)平臺，提供直播教學(xué)、ＭＯＯＣ教學(xué)、技術(shù)答疑、平臺實操等服務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

要實現(xiàn)課證融通，僅僅提供這些服務(wù)是不夠的，還需要專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，將職業(yè)技能融入專業(yè)教學(xué)，取得學(xué)歷證書的同時獲得職業(yè)資格證書。一個專業(yè)的課程體系中往往包含兩項以上職業(yè)崗位技能，這不是僅由一個１＋Ｘ證書的培訓(xùn)能做到的，需要整體設(shè)計。Ｘ證書模塊的融入，可以是一門課也可以是幾門課，這在實際教學(xué)中會遇到一些問題，需要在教學(xué)體系的支撐下，真正實現(xiàn)“課證融通”到最后的“書證融通”。

在學(xué)習(xí)了課程后，需要將學(xué)習(xí)成果記錄并關(guān)聯(lián)，目前已經(jīng)有不少證書設(shè)計了學(xué)習(xí)路徑，這就形成了完整的技能學(xué)分學(xué)習(xí)。信息在區(qū)塊鏈上存儲，有利于實現(xiàn)最終的職業(yè)證書認定。因此，１＋Ｘ證書制度的推廣需要在企業(yè)、教育機構(gòu)和政府的共同努力下，建立完善的課證融通體系，將職業(yè)技能融入專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的融通。

（三）重視證書考核過程，提升證書的含金量

證書考核過程是１＋Ｘ證書制度中的重要環(huán)節(jié)，其嚴謹性和科學(xué)性直接影響著證書的真實性和可信度。因此，為了提高證書的含金量，需要全面重視證書考核過程，并建立完善的證書考核和評價體系，確保證書的考核過程公正、透明、客觀。在證書考核過程中，借助區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)證書考核過程的記錄和追溯，從而提高證書的可信度和含金量。通過區(qū)塊鏈技術(shù)，可以記錄每一個參與者的操作和決策，實現(xiàn)證書考核過程的可追溯性，避免考核過程中的舞弊和作假，體現(xiàn)證書的可信度和含金量。所有參與者的操作都將被記錄在區(qū)塊鏈上，實現(xiàn)證書考核過程的公正和透明，避免人為的主觀干擾和不公平行為，提高證書的含金量和實際價值。另外，建立完善的證書考核和評價體系，實現(xiàn)證書考核過程的客觀評價，也是提高證書含金量的重要舉措。證書考核和評價體系應(yīng)該遵循科學(xué)、公正、客觀的原則，避免主觀臆斷和不科學(xué)的評價方法。通過建立科學(xué)的考核標(biāo)準和評價機制，可以全面評估證書的真實性、可靠性和實用性，提高證書的綜合價值和含金量。

（四）創(chuàng)建完善的校企人才培養(yǎng)合作機制

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，需要建立完善的校企人才培養(yǎng)合作機制。校企合作可以使教育培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實際能力，為企業(yè)提供高素質(zhì)的人才資源?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)的１＋Ｘ證書制度可以為校企合作提供更好的支持和保障。區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)校企之間的信息共享和資源共享，實現(xiàn)教育培訓(xùn)和企業(yè)需求的信息共享，促進資源的優(yōu)化配置和利用，提高校企合作的效率和質(zhì)量；區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)校企之間的信任建立和風(fēng)險管理，建立可信的合作平臺，記錄合作過程中的信息和交易，提高合作的透明度和公正性，降低合作的風(fēng)險和成本；區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)校企之間的價值共享和共贏發(fā)展。通過區(qū)塊鏈技術(shù)，實現(xiàn)教育培訓(xùn)和企業(yè)需求的價值共享，促進校企共同發(fā)展和共贏。

總之，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的１＋Ｘ證書制度可以為校企合作提供更好的支持和保障，通過實現(xiàn)信息共享、信任建立、價值共享等功能，促進校企合作的發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和推動社會進步做出更大的貢獻。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的１＋Ｘ證書制度為證書的含金量提升和人才培養(yǎng)提供了新的思路和途徑。通過區(qū)塊鏈技術(shù)，可以實現(xiàn)證書的真實性和可信度、課證融通、證書考核過程的透明和追溯、校企合作的優(yōu)化和協(xié)同創(chuàng)新，從而促進社會的進步和發(fā)展。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，１＋Ｘ證書制度將會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，在促進人才發(fā)展和社會進步方面發(fā)揮更加重要的作用。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的１＋Ｘ證書制度是當(dāng)前證書制度改革的重要方向之一，它通過將職業(yè)技能融入專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的融通。同時，利用區(qū)塊鏈技術(shù)可以確保證書的真實性和可信度，提高證書的含金量和實際價值。在未來，隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，１＋Ｘ證書制度將會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，成為培養(yǎng)人才和促進社會進步的重要手段。因此，證書制度的完善和優(yōu)化也是十分必要的，需要建立科學(xué)、嚴謹?shù)淖C書考核和評價體系，提高證書的含金量和實際價值。

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◎編輯 馬燕萍

基金項目：襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度科學(xué)研究課題一般項目（2022xqyb08）。

作者簡介：陶先剛（1971—），男，漢族，湖北襄陽人，本科，講師，研究方向：高職教育、經(jīng)濟學(xué)。

陶宏泉（1974—），男，漢族，湖北襄陽人，本科，講師，研究方向：高職教育、計算機應(yīng)用教育。

高密（1973—），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，本科，副教授，研究方向：高職教育、現(xiàn)代漢語。