核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)初探

徐紅梅 周呂煒

【摘 要】在教學(xué)時(shí)，教師要利用現(xiàn)有教材，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)活潑的時(shí)代新人。本文嘗試以“科幻文”的閱讀與表達(dá)為核心知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)群：學(xué)習(xí)任務(wù)群以“用”為目標(biāo)，以“做”為核心，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 科幻故事 文學(xué)閱讀 創(chuàng)意表達(dá)

語文新課標(biāo)提出了“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的課程理念，將“立德樹人”作為根本任務(wù)，使課程從“教書”走向“育人”。課程是“育人”的載體，課堂是“育人”的陣地，教材是“育人”的抓手。

統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊第五單元以培養(yǎng)學(xué)生好奇又愛思考的科學(xué)精神為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用具體事例說明觀點(diǎn)，并展開想象寫科幻故事。其中，略讀課文《他們那時(shí)候多有趣啊》和習(xí)作《插上科學(xué)的翅膀飛》是以“科幻”為主題的讀與寫?！恫迳峡茖W(xué)的翅膀飛》是統(tǒng)編版小學(xué)語文的最后一篇習(xí)作，卻是學(xué)生在課堂上第一次正式編寫科幻故事。學(xué)生雖然平時(shí)或多或少都讀過科幻故事，在以前的習(xí)作中也學(xué)過寫故事，但要撰寫科幻故事卻并非易事，一不留神就會(huì)寫成“科幻說明文”，誤寫成“魔幻故事”也極有可能?！拔磥砜萍肌比绾握Q生？科幻情節(jié)如何描寫？這些對學(xué)生來說都是難點(diǎn)，該如何突破？

《他們那時(shí)候多有趣啊》是一篇寫科幻故事的最好例文。它圍繞“人工智能”這一科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上展開大膽想象，通過未來時(shí)空兩個(gè)孩子間的對話，展現(xiàn)了未來學(xué)習(xí)新模式。無論是主要人物與內(nèi)容，還是表達(dá)形式與語言，都完全是一篇為學(xué)生量身定制的小說，是一把為學(xué)生打開“科幻”讀寫之門的金鑰匙。

筆者嘗試將課文《他們那時(shí)候多有趣啊》和習(xí)作《插上科學(xué)的翅膀飛》整合起來，再結(jié)合《海底兩萬里》《流浪地球》等科幻作品，以“科幻文”的閱讀與表達(dá)為核心知識(shí)，設(shè)計(jì)以“插上科學(xué)翅膀，一起向未來”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，發(fā)展想象力，提升閱讀和表達(dá)力。

一、建構(gòu)真實(shí)情境，真實(shí)問題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在的學(xué)生對“人工智能”并不陌生，隨著手機(jī)、電腦的普及，每個(gè)人的生活已與人工智能息息相關(guān)。從外賣點(diǎn)餐到自主買單，從人臉識(shí)別到無人駕駛，“人工智能”涵蓋生活的方方面面?！皺C(jī)器人”更是很多學(xué)生特別感興趣的事物，與之相關(guān)的內(nèi)容必將引起學(xué)生的極大關(guān)注。

《人工智能真的來了》一書中提到了一個(gè)“奇怪酒店”，里面“滿城盡是機(jī)器人”。這是一個(gè)很好的素材，活動(dòng)伊始，教師出示“奇怪酒店”的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中關(guān)于“入住酒店”和“人工智能”的相關(guān)體驗(yàn)，想象入住機(jī)器人酒店的場景。新奇的內(nèi)容一下子吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生沉浸在既熟悉又陌生的場景中，大膽的想象與流暢的表達(dá)在課堂輕舞飛揚(yáng)，思維的火花和科學(xué)的星光交相輝映?！叭斯ぶ悄堋边€會(huì)在哪些方面改變我們的生活？那時(shí)的你又會(huì)有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？一石激起千層浪，每個(gè)學(xué)生天生就是“好奇而又愛思考的人”，他們插上想象的翅膀，在“人工智能”的天空翱翔。此時(shí)，一段AI合成的語音回蕩在教室中：孩子們，你們能把這些大膽的想象編成故事寫下來，“寄給”未來的人類嗎？這樣“真實(shí)”的情境，這樣“有意義”的問題，這樣驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)，自然、真實(shí)、互動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，這樣的學(xué)習(xí)必將“真實(shí)發(fā)生”。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，方式變革凸顯學(xué)習(xí)實(shí)踐

如果說情境使學(xué)生具有了角色意識(shí)，那么任務(wù)就是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀科幻小說，運(yùn)用多種形式創(chuàng)編科幻故事，習(xí)得文學(xué)作品閱讀能力，提高語言表達(dá)和表現(xiàn)力，筆者圍繞主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)學(xué)生可理解、可操作的任務(wù)，有序開展文學(xué)閱讀和表達(dá)活動(dòng)，指引學(xué)生參與文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的路徑，感悟語言文字運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言、知識(shí)、技能和思想情感等多方面、多層次的發(fā)展。

任務(wù)一：科幻作品我來讀

（1）聚焦“科幻”，走進(jìn)課文學(xué)方法。通過閱讀《他們那時(shí)候多有趣啊》，發(fā)現(xiàn)它與普通小說的差別，比較未來和現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的不同，感受科幻小說“基于現(xiàn)實(shí)、大膽想象”的特點(diǎn)；基于文本，發(fā)現(xiàn)“直接介紹、情景描述、對話展示”這三種將科學(xué)技術(shù)與情節(jié)巧妙融合的方法，為編寫科幻故事提供寫作支架。

（2）拓展閱讀，感受“科幻”大魅力。推薦《海底兩萬里》《小靈通漫游未來》等經(jīng)典科幻作品，引導(dǎo)學(xué)生尤其關(guān)注小說中的“科學(xué)技術(shù)”；在此基礎(chǔ)上開展“科幻故事分享會(huì)”活動(dòng)，以個(gè)人、小組或大組為單位，用朗讀、表演、讀后感等形式，交流閱讀收獲，分享閱讀體會(huì)。

任務(wù)二：生活用品我設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)三種生活中的情境，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇一項(xiàng)完成，用文字表達(dá)，配上插圖更佳；可以獨(dú)立完成，也可以和同學(xué)合作完成。

（1）未來的學(xué)習(xí)用品會(huì)有怎樣的變化呢？請你選擇一種進(jìn)行設(shè)計(jì)，比比誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意且最受同學(xué)們的歡迎。

（2）人工智能已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶。觀察一下你身邊有哪些采用人工智能技術(shù)的家用勞動(dòng)產(chǎn)品，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)如何改進(jìn)或升級(jí)現(xiàn)有設(shè)備？

（3）結(jié)合家庭生活的日常所需，你還想設(shè)計(jì)出怎樣新型的勞動(dòng)產(chǎn)品？

任務(wù)三：科幻故事我來編

（1）感受智能生活，暢想未來AI。以學(xué)習(xí)小組為單位，交流“人工智能與我的生活”，體會(huì)科技發(fā)展給生活帶來的便捷，提高想象的“含金量”。

（2）構(gòu)想未來科技，造福未來生活。以書上場景為例，明確其中的科學(xué)技術(shù)“宇宙星球”和“時(shí)光穿越”；聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)“生物醫(yī)學(xué)、新型材料、氣象觀測、機(jī)械制造”等科學(xué)技術(shù)也與生活密不可分。

（3）鞏固描寫方法，嘗試想象創(chuàng)作。研讀課文《他們那時(shí)候多有趣啊》和課外科幻小說中的相關(guān)片段，說一說：這些片段分別描寫了哪些科學(xué)技術(shù)？又是運(yùn)用哪種方法具體介紹的？根據(jù)提供的片段想象故事情節(jié)，將科學(xué)技術(shù)寫清楚，使情節(jié)奇特又令人信服。

（4）梳理故事模式，創(chuàng)生故事情節(jié)?；仡欁x過的科幻故事，圍繞“主人公+科學(xué)技術(shù)”梳理出幾種常見的故事模式：主人公基于現(xiàn)實(shí)困境，歷經(jīng)重重困難，發(fā)明某種科學(xué)技術(shù)；主人公利用某種科學(xué)技術(shù)，解決生活中的某個(gè)難題；主人公利用科學(xué)技術(shù)，經(jīng)歷了奇特的遭遇……從而完成“故事情節(jié)圖”。

（5）復(fù)習(xí)編寫方法，創(chuàng)編科幻故事?；仡櫫昙?jí)上冊第二單元習(xí)作《筆尖流出的故事》，復(fù)習(xí)“怎樣寫好故事”，將情節(jié)寫得吸引人。

任務(wù)四：科幻故事齊分享

公開學(xué)習(xí)成果不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能促使學(xué)生再次回顧自己的項(xiàng)目歷程，加以反思和改進(jìn)，讓所學(xué)的知識(shí)變得可視和易于討論，使學(xué)習(xí)更具真實(shí)性。學(xué)生的科幻故事完成后，在釘釘班級(jí)群開展“曬曬我的科幻故事”活動(dòng)，通過文字稿、朗讀音頻、表演視頻等不同方式展示各自的科幻故事，倡導(dǎo)學(xué)生、家長根據(jù)評(píng)價(jià)量表對同學(xué)的作品進(jìn)行分析、評(píng)論。同時(shí)，作者本人根據(jù)他人給出的評(píng)論進(jìn)行反思和修改。最后選擇優(yōu)秀作品通過班級(jí)微信公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，并制作班級(jí)“科幻世界”專刊，以書信的形式將科幻故事“寄給”未來的人類。

三、提供學(xué)習(xí)支架，工具支撐提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的障礙，教師要根據(jù)學(xué)生的需求提供支持?！皩W(xué)習(xí)支架”可以在學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平之間建立關(guān)聯(lián)，降低學(xué)習(xí)難度，拓展思維路徑，提升思維品質(zhì)。在以上設(shè)計(jì)的四個(gè)任務(wù)中，教師為了助力學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)方式比較圖表、閱讀記錄卡、思維導(dǎo)圖、故事情節(jié)圖等學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科幻小說的主題、情節(jié)和表達(dá)方法，提供學(xué)習(xí)資源突破“科學(xué)技術(shù)”想象難點(diǎn)，解密語言形式指導(dǎo)順暢表達(dá)，疏通設(shè)計(jì)思路展現(xiàn)思維過程，從而有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，以終為始促進(jìn)真正學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，從過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，通過“教—學(xué)—評(píng)”一體化，促進(jìn)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)。在“插上科學(xué)翅膀，一起向未來”這個(gè)科幻主題學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，通過課堂觀察、對話交流、小組分享等方式，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程性表現(xiàn)，了解學(xué)習(xí)態(tài)度，考查學(xué)習(xí)品質(zhì)，探查研究程度；教師還發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的積極作用，除了自我評(píng)價(jià)，還鼓勵(lì)同伴、任課教師、家長參與評(píng)價(jià)，通過多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，學(xué)會(huì)自我反思。教師還設(shè)計(jì)了“優(yōu)秀科幻故事評(píng)價(jià)量表”，提前告知學(xué)生，以終為始，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生用評(píng)價(jià)量表指導(dǎo)學(xué)習(xí)、反思過程、檢驗(yàn)成果。

學(xué)習(xí)任務(wù)群以“用”為目的，以“做”為核心，融合了“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流”等基本實(shí)踐活動(dòng)，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新、批判思維等關(guān)鍵能力，尤其是運(yùn)用語言文字解決與語文學(xué)科相關(guān)的顯示問題的能力，有效發(fā)展了核心素養(yǎng)。