走進(jìn)生活

李偉

摘要：寫作來源于生活，來源于實(shí)踐。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察思考；貼近生活，開展活動(dòng)；聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合；超越生活，創(chuàng)意表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，大膽想象的好習(xí)慣，不斷積累豐富的作文素材，為提升習(xí)作素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)生活；觀察想象；讀寫結(jié)合；創(chuàng)意表達(dá)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鱽碓从谏?，來源于實(shí)踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽覀円σ龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，做到時(shí)時(shí)留心，處處留心，事事留心，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活中的事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，不斷積累豐富的習(xí)作素材，為提升習(xí)作素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、走進(jìn)生活，引導(dǎo)觀察

觀察在學(xué)生寫作中具有重要意義。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！?觀察是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作的生活素材。因此，讓學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，是寫好文章的重要一環(huán)。農(nóng)村地域遼闊，資源豐富：彎彎的小溪，青青的翠竹，爛漫的野花，生機(jī)勃勃的田野、四季變換的田園；城市繁華熱鬧，霓虹閃爍……都是學(xué)生觀察的對象，寫作的素材。

二、貼近生活，開展活動(dòng)

我們要努力開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬習(xí)作素材積累的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)寫作。贊可夫說：“應(yīng)該打窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)情境，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“有話可說，有話要說”。我們要幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作的情感。如“實(shí)物演示”“生活再現(xiàn)”“現(xiàn)場表演”……，使學(xué)生一吐為快。如《小嘎子和胖墩摔跤》一文學(xué)習(xí)后，我們可以讓孩子到草地上，親自體驗(yàn)摔跤、賽跑等競賽活動(dòng)，然后把自己的體驗(yàn)寫出來。

語文實(shí)踐活動(dòng)可以說是靈活多樣。如校園藝術(shù)、體育、科技等競賽活動(dòng)，外出游覽觀賞以及語文綜合性學(xué)習(xí)等，都可以讓學(xué)生廣泛接觸現(xiàn)實(shí)生活和自然界的各種事物，獲取各方面新鮮的知識，擴(kuò)展自己的視野，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，也為寫作積累豐厚的素材。

三、立足生活，啟發(fā)想象

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”畫家韓美林說，他看到小貓小狗，便認(rèn)作自己的朋友；看到小花小草，感覺他們是幼兒班的小弟妹；風(fēng)兒吹他們，哦，那是他們在向自己眨眼睛，招小手……俄羅斯作家契訶夫在他的觀察手記中有這樣一個(gè)片斷：“有一位小姐，她的笑聲，簡直是像把她的全身浸在冷水中而發(fā)出來的一般?！边@兩位藝壇高手，文壇泰斗運(yùn)用形象思維，展開想象使作品妙趣橫生。

可見，想讓學(xué)生的作文充滿個(gè)性，就要給想象插上有力的翅膀，讓其神思遨游于浩翰廣袤的空間。我們要讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活，大膽想象，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維。如面對落葉，可啟發(fā)學(xué)生大膽想象，既可以想象為一個(gè)孝子，“不忘對根的情意”，也可想象為一位堅(jiān)韌、樂觀之士，“明年，我又會笑傲枝頭！”，還可想象為一名為自由而歌的小女孩，“終于得到了自由，笑嘻嘻地掙脫了母親的懷抱”，還可以啟發(fā)學(xué)生想象，對她進(jìn)行批判，“大樹就要赤身裸體了”……豐富的想象，賦予作文強(qiáng)有力的生命。

四、聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。葉圣陶曾明確指出：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中我們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是發(fā)表的事情，從寫作中我們顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的情感?！毙麓缶V也明確指出：“注意讀寫之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合，注重語言的積累和運(yùn)用?！弊x中學(xué)寫符合語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。葉圣陶先生說，教材無非是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)這些例子，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更廣的寫作知識，我們要善于抓住典型的例子，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生舉一反三，提高寫作水平。

如在五年級下冊第二單元“童年”專題的學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的側(cè)面，感受童年的珍貴。同時(shí)，圍繞單元專題，“口語交際·習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，我們要從整體上把握這一單元的教學(xué)內(nèi)容，把閱讀理解課文內(nèi)容和體會作者感情，領(lǐng)悟表達(dá)方式，語言積累與語言運(yùn)用，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，提升學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作水平。

再如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，我們可以讓孩子在朗讀中學(xué)習(xí)作者的寫法，然后貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆，以“我愛XX的山”或“我愛XXX”為內(nèi)容進(jìn)行寫話。

五、超越生活，創(chuàng)意表達(dá)

小學(xué)作文教學(xué)不僅是讓學(xué)生用手中的筆，寫自己眼中所見，耳中所聞，更是要寫自己的心，把心里話加以提煉，概括和升華，從而超越生活，使他們的作文充滿個(gè)性色彩和靈氣，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。課標(biāo)明確指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

我們要聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。如讓學(xué)生自編童話故事，科幻故事；寫一些創(chuàng)意命題或半命題的作文：《暢想21世紀(jì)》，《假如我是……》，《我在××年》，《××年以后的海洋》等等，這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，他們的創(chuàng)造性思維。

實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、觀察生活、認(rèn)識生活，才能提升學(xué)生習(xí)作的有效性，使學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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