深化課程教學(xué)改革創(chuàng)新，讓特殊兒童享有優(yōu)質(zhì)公平的教育

程奇

【摘 要】 福建各地各部門堅(jiān)持把特殊教育作為加快教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在夯實(shí)特殊教育硬件建設(shè)基礎(chǔ)上，教育行政與教研部門齊抓共管，緊緊圍繞特殊教育內(nèi)涵發(fā)展的要求，深化課程改革、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提升教師素養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)期福建省融合教育高質(zhì)量發(fā)展，真正讓特殊兒童享有優(yōu)質(zhì)公平的教育。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育；課程改革；教學(xué)創(chuàng)新；教師素養(yǎng)

【中圖分類號】 G760

習(xí)近平總書記在福建工作期間，高度重視特殊教育，多次到特殊教育學(xué)校調(diào)研視察，在三明市特殊教育學(xué)校提出“三心育人”“讓殘障學(xué)生有一技之長”等要求。近年來，福建各地各部門堅(jiān)持把特殊教育作為加快教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在夯實(shí)特殊教育硬件建設(shè)基礎(chǔ)上，教育行政與教研部門齊抓共管，緊緊圍繞特殊教育內(nèi)涵發(fā)展的要求，深化課程改革、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提升教師素養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)期福建省特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，真正讓特殊兒童享有優(yōu)質(zhì)公平教育。

一、依托改革實(shí)驗(yàn)，探索建立個(gè)性化高效課程體系

深化特殊教育教學(xué)和管理改革，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)全省特殊教育水平整體提升，是推進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然要求。為培育典型經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，提升辦學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量，福建積極開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)探索，2021年，全省遴選了15所學(xué)校為“特殊教育改革試點(diǎn)?！?，38所普通中小學(xué)、幼兒園為“融合教育試點(diǎn)?！?，聚焦“課程改革”“自閉癥教學(xué)”“特教數(shù)字化”以及“心理健康教育”等幾大主題推進(jìn)教育管理創(chuàng)新和教學(xué)模式改革。其中，義務(wù)教育階段要求各試點(diǎn)學(xué)校遵循殘障學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合每位殘障學(xué)生殘障類別和程度，參照特殊教育學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，整合各類教育資源并開發(fā)校本課程，推動(dòng)構(gòu)建起含學(xué)科課程、康復(fù)課程、活動(dòng)課程在內(nèi)的特殊教育課程體系。在幼兒園階段，積極鼓勵(lì)試點(diǎn)園探索“隨班輔助+個(gè)訓(xùn)”教學(xué)模式，并以此構(gòu)建符合幼兒園特點(diǎn)的多元融合教育課程。幼兒園尤其重視勞動(dòng)技能、情緒管理以及社會(huì)發(fā)展等項(xiàng)目的融合，注重通過活動(dòng)和游戲帶動(dòng)普特幼兒間的融合與成長。在高中教育階段，立足培養(yǎng)殘障學(xué)生的“一技之長”，圍繞學(xué)生自主生活能力、通用職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)技能等三類核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特殊需要、地域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和地方特色資源，以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)職教課程體系。兩年來，全省各地改革試點(diǎn)校積極開展各項(xiàng)探索，各具特色，總結(jié)出了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和做法。省級還將組織經(jīng)驗(yàn)交流和分享，推動(dòng)優(yōu)秀改革成果全省共享。這一切努力，都是為了將“國家政策性”課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為符合特殊孩子個(gè)性發(fā)展的“學(xué)校實(shí)踐性”課程，構(gòu)建高質(zhì)量的福建省特殊教育課程體系，真正讓教學(xué)有效、走心，讓所有特殊孩子都學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

二、加強(qiáng)省級引領(lǐng)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示交流平臺

近年來，福建探索建立省級特殊教育片區(qū)教研制度和教學(xué)開放制度，積極搭建學(xué)習(xí)交流平臺，促進(jìn)共建共享。省級片區(qū)教研活動(dòng)中，結(jié)合賽課以及優(yōu)質(zhì)課評選，展示全省各地教師的教學(xué)水平與風(fēng)采，并通過專家評課，指點(diǎn)不足、提煉亮點(diǎn)，讓教師互相學(xué)習(xí)借鑒。通過省級教研以及比賽評選，帶動(dòng)市、縣、校開展教學(xué)比武，引導(dǎo)全省特教學(xué)校和教師重視課堂教學(xué)，特殊教育教學(xué)水平逐年提升。2021年起每年舉辦一場由省教育廳主辦、教研部門專業(yè)指導(dǎo)、各地市及特教學(xué)校具體承辦的教學(xué)開放活動(dòng)。2021年活動(dòng)以“聚焦全面發(fā)展，犇向雙向融合”為主題，在廈門同安區(qū)和海滄區(qū)6所學(xué)校同步進(jìn)行，全省各地市的17所學(xué)校共展示39節(jié)普特融合研討課和講座。2022年活動(dòng)以“融合教育背景下特殊學(xué)生積極心理活動(dòng)與行為培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索”為主題，在三明市和福州市3所學(xué)校舉行，3所承辦學(xué)校分別聚焦“特殊學(xué)生積極心理培育”“自閉癥學(xué)生的心理與行為管理”“培智學(xué)生課堂教學(xué)”3個(gè)主題，共開設(shè)近40節(jié)省級觀摩課，多角度全方位展示特殊教育教學(xué)改革探索成果。通過省級片區(qū)教研和省級教學(xué)開放活動(dòng)，借助教學(xué)觀摩、聽評課和專家主題講座等豐富多樣的形式，搭建多層次、多角度的教學(xué)交流平臺，有思想引領(lǐng)、理論指導(dǎo)，也有實(shí)踐探索與教學(xué)指導(dǎo)，全方位推動(dòng)融合教育教學(xué)高質(zhì)量提升。

三、聚焦教師素養(yǎng)，全力保障教師職業(yè)生涯發(fā)展

圍繞提升教師素養(yǎng)，福建著力建立職前職后一體化培養(yǎng)體系，目前省內(nèi)除了泉州師范學(xué)院，還有福建省幼兒師范高等?？茖W(xué)校、泉州幼兒師范高等專科學(xué)校舉辦特殊教育專業(yè)，福建師范大學(xué)和閩南師范大學(xué)也在培養(yǎng)特殊教育方向的研究生。這些高校的特殊教育專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)都聘請一線名師、名校長作為課程顧問并參與課程教學(xué)及實(shí)習(xí)帶教工作。同時(shí)，每年的省級教研和教學(xué)開放活動(dòng)也都聘請泉州師院等高校的專家教授參與聽評課活動(dòng)，強(qiáng)化教科研部門與高校的協(xié)作，培養(yǎng)、培訓(xùn)與教研深度結(jié)合，完善職前職后一體化培養(yǎng)體系。此外，我省還在保證特教津貼的基礎(chǔ)上，深化特教教師職稱評聘制度改革，在特教教師職稱單列評審的基礎(chǔ)上，對副高以上職稱實(shí)行申報(bào)名額單列，省級教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人遴選名額單列，培養(yǎng)特教名師。廈門市特殊教育學(xué)校和三明市特殊教育學(xué)校開展的心理健康教育探索，更是把教師、孩子和家長心理健康放在同樣重要的位置，全方位守護(hù)他們的心靈安全和幸福。

近期，省教育廳組織省教研室、福建師范大學(xué)、泉州師范學(xué)院等院校及教科研單位，圍繞“推進(jìn)新時(shí)代特殊教育適宜融合發(fā)展”專題，組建多個(gè)專家組，赴全省各地開展實(shí)地調(diào)研，擬編制《福建省特殊教育質(zhì)量年度報(bào)告》，為推進(jìn)福建特殊教育改革發(fā)展把脈問診、對癥開藥，以提升特殊教育普惠發(fā)展水平，促進(jìn)福建省特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，也為全國特殊教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)福建力量。后續(xù)福建還將繼續(xù)做好如下幾項(xiàng)工作：一是進(jìn)一步深化全省特殊教育教研工作，探索分學(xué)科教研和普特融合教研，建立完善的福建省特殊教育教學(xué)視導(dǎo)工作機(jī)制。二是探索建立特殊教育質(zhì)量監(jiān)測體系，對特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)業(yè)和發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)評估。三是建立普校和特校的溝通與交流機(jī)制，推動(dòng)普校教師和特校教師開展協(xié)同教研，鼓勵(lì)普校學(xué)生和特校學(xué)生開展融合活動(dòng)。四是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)作的特殊教育工作體系，探索特殊孩子融入社會(huì)的有效途徑，特別是調(diào)動(dòng)全省心理教師力量，使之與特殊教育教師一起，共同辦有溫度、高質(zhì)量的特殊教育。

（作者單位：福建省普通教育教學(xué)研究室，350001）