“大思政”視域下信息技術融入高校思政課教學模式改革

[摘 要]在“大思政”視域下，以信息技術融入高校思政課程教學模式改革的必然要求為切入點，通過教學難度和教學資源分析信息技術融入高校思政課程中要面臨的挑戰(zhàn)，并提出具有針對性教學改革策略，激發(fā)課堂活力。在教學中幫助學生樹立正確價值觀的同時，提升學生應用信息技術的能力，促進學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]“大思政”；信息技術；高校思政課；教學模式改革

“大思政”指多種具有思想政治教育功能的因素通過特定活動或聯系機制形成合理體系的整體形態(tài)描述。在“大思政”視域下，思政教學要從整體出發(fā)，做到“三全育人”。在高校思政課程教學中要探索“大思政”在其中的重要作用，做到協同育人，提升高校思政課程教學活力及質量。

一、信息技術融入高校思政課程是教學改革的必然要求

（一）符合社會發(fā)展要求，在教學中達到育人目標

當代大學生成長在一個飛速發(fā)展的時代，受到互聯網影響，在生活學習中對信息技術充滿了依賴感，習慣利用互聯網查詢信息、社交等。傳統的思政教學主要圍繞教材內容進行課堂教學，已經無法滿足學生學習需求，導致學生在思政課中積極性低，不愿參與到課堂討論中，課堂氛圍低沉。將信息技術融入思政課程中，創(chuàng)新思政課程教學模式，突破傳統教學中時間及空間局限，在“大思政”視域下，鼓勵學生積極合理地應用信息技術，提高學習效率，提升信息獲取能力，在教學中達到育人目標。

（二）符合新課改要求，促進高校思政教學改革

傳統思政教學中主要采用教師講授為主的形式，學生在教學中處于被動地位。其教學優(yōu)點是能保障教學的正確性和強制性，但是教學內容枯燥，部分概念抽象，學生不好理解，無法激發(fā)學生在學習中的熱情，導致高校思政課教學灌輸性和啟發(fā)性無法統一，達不到育人目標[1]。將信息技術應用到思政教學中有利于豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，能讓學生積極參與課堂討論，提升思政教學的有效性。首先在教學中教師要積極利用線上教育平臺，并將時政信息以及思考題放置其中，學生在課前通過教師放置信息完成課前預習；在課后通過信息平臺，進行課后鞏固思考，在思政教學中應用信息技術，能有效提升教學效率。其次，應用信息技術能增加學生的學習激情。在思政教學中應用信息技術能有效發(fā)揮現代教學工具的作用，將抽象的理論知識以更直觀的方式呈現出來，幫助學生理解思政知識，接受思政教學內容。例如：在教學中應用圖片、視頻、音頻等，不僅能豐富教學內容，也能加深他們對思政知識的理解。而且學生群體更熟悉信息技術，將其融入思政教學中，能提升高校思政教學的親近度，有效提升思政教學效率[2]。最后，師生還能利用信息技術平臺，學習新思想、了解國家發(fā)展方針及國內外的新聞事件，通過時事政治培養(yǎng)學生的政治認同感，民族自豪感。

（三）符合學生學習生活要求，調動學生積極性

信息技術應用符合學生發(fā)展需求，大學生是時代發(fā)展的領先者，無論思想觀念還是生活方式，他們總是能快速適應，并靈活應用。以手機應用為例，手機是學生生活學習中必不可少的工具。從信息獲取到生活消費，從社交到學習，手機成了他們隨時關注的對象，這也是手機成為課堂生態(tài)的重要因素之一。思政教學模式的改革，必須要適應大學生發(fā)展要求，在教學中調動信息技能，讓學生思想在信息技術環(huán)境中得以提升，調動學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學效果事半功倍。例如，通過建立微信群在其中分享學習資源，實現師生共同學習，在潛移默化中影響學生，在提升學生信息技術能力的同時，提升學生的個人素養(yǎng)和道德品質，在此基礎上，教師還可以思考新的融合方式，優(yōu)化信息技術融入思政課程的途徑。

二、信息技術融入高校思政教學中需要面臨的挑戰(zhàn)

（一）網絡信息融入加大了思政教學難度

當代大學生正處在信息爆炸的時代，在生活學習中充滿了信息、觀點、評論，信息技術已成為他們生活的重要一部分，這也為高校思政教學開展帶來新的挑戰(zhàn)，提升了教學難度。大數據技術的快速發(fā)展，購物平臺、社交平臺可以根據瀏覽痕跡以及收藏等來判斷用戶的喜好，針對性地推薦商品和信息，青年學生對手機使用的控制力較低，在平臺推送后就會不斷嘗試，占據了學生大量的時間，對學生的生活方式、學習積極性以及思想觀念都產生了不良影響。首先，大量的碎片化信息充斥學生的生活，既有網絡熱點，也有親朋好友的微信信息，還有購物網站的商品信息以及游戲信息等，這些信息集中起來就成了當前學生學習生活關注的重點，甚至一部分學生在上課時間都會關注手機信息，這也就對思政課堂教學改革產生了巨大挑戰(zhàn)[3]。其次，大學生還處于思想生理發(fā)展階段，這個階段他們將大幅度增長主體意識，但是因為他們的辯證思維能力不強以及社會實踐經驗不足，面對社會現象以及在價值判斷時會產生各種困惑和矛盾。在多元化的網絡世界，鋪天蓋地的信息包圍著學生，讓學生的思想認識呈現出多元化發(fā)展趨勢，具有一定復雜性，思政教學就需要積極引導學生樹立正確價值觀，辯證看待網絡世界，形成獨特的認識，并勇敢克服生活中的挑戰(zhàn)和困難。

（二）教學資源無法在課堂教學中充分利用

“大思政”理念需要與高校思政教學融合在一起，并在其中引入符合時代發(fā)展的教學素材，但是在大部分高校思政教學中，教學資源利用并不充分，無法發(fā)揮教學資源的作用。盡管思政教學本身形式是枯燥、單調的，理論知識較為瑣碎，但通過現代思政教學，總結教學經驗，利用信息技術優(yōu)勢，將知識點以更直觀、更簡單的方式呈現在學生面前，幫助學生理解。近年來，信息技術應用到高校思政教學中也為教學的順利開展提供了便利，高校思政課程基礎教學條件也得到了完善，但是“大思政”在教學中依然沒有全面開發(fā)教學資源，課程創(chuàng)新度不夠，這在無形中限制了課堂教學效果。除此之外，在思政教學實踐中，要加強教師與學生、教師與教師、學生與學生之間的溝通交流，實現資源共享，這也是在“大思政”視域下，高校思政課教學新的挑戰(zhàn)。

三、“大思政”視域下應用信息技術的高校思政課教學模式改革策略

（一）加強課程教學的系統規(guī)劃

當前，高校思政教學開通了四門必修課程，其使用的教材是由專家學者精心編制的，提升了教學中的連貫性和融合性，切實提高了馬克思主義理論教學的系統性和規(guī)范性[4]。盡管處于大學階段的學生在思想政治上已有了雛形，但是對于“大思政”的理念還停留在表面，需要教師在思政教學中進行理論教學，幫助學生深入理解思政知識，使大學生積極健康地成長。在思政教學中，教學方式具有持續(xù)性和系統性的特點。所以，在日常教學中除了完成教材內容的講解以外，還需要適當進行拓展訓練，充分利用教學資源，提升高校思政教學的效率，保障教學效果。為了達到“大思政”融入高校思政的教學效果，教師在教學設計中要從整體出發(fā)，對教學內容進行系統性規(guī)劃，結合課程教學重點合理規(guī)劃教學方案，將理論和實踐結合在一起，培養(yǎng)學生知識遷移的能力與運用能力。由于不同類型的教學工作需要選擇不同的教學方式，所以在思政教學中要根據思路規(guī)劃選擇適用的教學工具，指導教學布局內容，教學方式要從學生實際情況出發(fā)，保障在“大思政”視域下高校思政教學達到理想目標。在思政改革中，教師要利用信息技術深挖教學資源，豐富教學形式，提升課堂教學的趣味性，信息技術應用要符合課堂教學要求，合理選擇教學工具，保證教學規(guī)劃質量，讓教學事半功倍。在“大思政”視域下開展高校思政教學，教師需要引導學生從實踐中總結經驗、積累經驗，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，并在生活習慣、人際交往、學習習慣、行為準則等方面引導學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想道德品質，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生具有社會責任感以及政治認同感。在開展實踐教學活動時，教師要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設多元化互動模式，定期組織學生參加豐富多樣的實踐活動，如社會志愿者、社會調研等，鍛煉學生實踐能力的同時，提升他們的道德素養(yǎng)和精神意志，保障學生進入社會后能良好適應社會發(fā)展。最后，在“大思政”視域下高校思政教學改革還要加強黨性教育，這是思政教學開展的重要資源，能培養(yǎng)學生的愛國精神，在教學中積極應用信息技術，提高資源利用率。此外，在思政教學中，可以通過信息技術融入當地資源，選擇具有地方特色的黨史片段，通過多媒體向學生展示，加深學生對黨史的理解。在課后，通過教學平臺設置與黨史相關的問題，要求學生根據資料查詢和已有知識儲備進行回答，潛移默化地影響學生，激發(fā)學生對知識的探索欲望。

（二）進行線上線下混合教學

信息技術應用拓展了課堂教學形式。首先，對線上思政教學資源進行整合，沿用優(yōu)質精品課程，實現資源共享，并促進與其他高校的合作教學，聚力融入“大思政”元素，實現教學的精準化、個性化[5]。其次，利用信息化教學將“大思政”搬上教學平臺。例如，利用微信公眾號，開展講中國故事活動，同時向學生和教師推送更有社會價值的新聞、文章、視頻、圖片等，建立師生之間的良好互動，加強師生、生生之間的共同交流。此外，在線下教學中，要開發(fā)設計更多的實踐教學，以實踐教學拓展課堂教學內容。高校要加大資金投入，豐富實踐教學活動形式。通過微信公眾號對優(yōu)秀文章以及公益活動的推送，開展調研交流活動，推送學生在實踐中拍攝的照片、視頻等，加強與學生的黏合度，以信息技術實現線上線下混合教學，將實踐教學與理論教學融合在一起，相互促進，引導學生逐漸適應社會發(fā)展，達到“大思政”潛移默化的育人功能。

（三）培養(yǎng)思政師資隊伍

辦好思政教學的關鍵在于教師，教師要轉變教學觀念。以“大思政”反哺“小思政”，教師在教學改革中起到了重要作用。首先，教師要有扎實的理論基礎，在思政改革中要認識到不只是要提升信息技術能力，還要深挖教學資源，開發(fā)教學內容，信息技術只是教學的輔助工具[6]。理論基礎讓教師在教學中合理規(guī)劃教學進度，由淺入深地講解教學內容。此外，學校需要加強師資隊伍的建設，定期開展培訓工作。教師在教學中要堅持學習，要在生活中多讀書、讀好書，除了深挖教材資源以外，還需要閱讀教材以外的經典著作。要做到教學科研相互促進，在教學中發(fā)現問題，在科研中解決問題，讓科研成果服務于課堂教學，以教促研，以研促教。最后，教師要提高信息技術應用能力，在課堂教學中合理應用信息技術，發(fā)揮信息技術在思政教學中的作用。除此之外，要提升教師的綜合素養(yǎng)，要想育人就要提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，有信仰的人才能講好信仰，思政教師在日常工作中要堅持政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，成為“四有”教師，在學生成長道路上做好引導者，讓思政教學更有溫度。

（四）構建高校思政網絡育人體系

在“大思政”視域下將信息技術應用到思政教學中，構建高校思政網絡育人，主要通過網絡育人體系將各部分內容連接在一起，讓最后的教學內容更加整體協調。所以，在高校思政教學中，要從資源共享和學生自我教育這兩個方面進行[7]。學?？梢猿闪I(yè)的思政網絡教育團隊，要求成員有豐富的知識儲備、熟練的網絡技術，并且要制訂實施性強、可行性強的高校思政課網絡育人管理制度。在實踐教學中，從整體出發(fā)，組織學生從馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀等方面進行學習，并要求他們熟練掌握信息技術，在此基礎上，為國家和社會培養(yǎng)出政治立場堅定、綜合素養(yǎng)高的復合型人才。除此之外，各大高校需要根據自身發(fā)展情況，成立專門的思政教育中心，提供網絡中心服務器與網絡軟件，為創(chuàng)建良好的網絡育人目標奠定基礎。

結束語

綜上所述，在“大思政”視域下，要推進信息技術與思政教學深度融合，做好高校思政教學系統規(guī)劃，從多角度、多方面進行教學改革，讓教學內容化難為易，提高學生思政知識的接受度。在思政教學改革中始終要堅持“使用好辦法、優(yōu)化老辦法、探索新辦法”的理念，在“大思政”視域下，應用信息技術開發(fā)思政教學資源，深挖其中的“大思政”素材，通過系統規(guī)劃、線上線下混合教學形式完成深度融合，在高校思政教學中落實立德樹人教學目標，促進高校思政教學改革。

參考文獻

[1]付力.基于“大思政教育”的高校思政教學改革探析[J].科教導刊-電子版（上旬），2022（9）：43-44.

[2]扈雅璐，帥雨婷，宮奕波.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].公關世界，2021（18）：125-126.

[3]吳磊.大思政視野下高校思政教育實踐育人的價值及構建思路探析[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（21）：75-77.

[4]范瓊.信息技術與高校思政課深度融合的梗阻及超越[J].黑龍江高教研究，2020（1）：120-123.

[5]包麗穎.信息技術與高校思政課教學深度融合的實踐探索[J].中國高等教育，2021（23）：32-34.

[6]趙浚，張澍軍.高校思政課與移動信息技術深度融合的耦合與進路[J].學術探索，2018（5）：146-151.

[7]左紅娟.運用信息技術推進高校思政課教學親和力和針對性的幾點思考[J].理論觀察，2020（2）：48-50.

作者簡介：蔡秀嬌（1990— ），女，回族，山東聊城人，山東師范大學馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。