中藥學(xué)碩士研究生專業(yè)課程融入思政元素探討

顏紅　林麗美　吳萍　李順祥　夏新華

摘? 要：專業(yè)課程是思政教育的載體，深入挖掘中藥學(xué)碩士研究生專業(yè)課程中的思政元素，將隱性教育以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式融入教學(xué)過程，提高當(dāng)代碩士研究生的綜合素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的關(guān)鍵一環(huán)。該文提出將愛國(guó)主義、文化自信、“理論與實(shí)踐”思想、“守正創(chuàng)新”思想、整體觀及道德素養(yǎng)等思政元素作為專業(yè)課程的融入點(diǎn)，開展湖南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士研究生專業(yè)課程融入思政元素的初步探索，也為其他高校專業(yè)課程思政建設(shè)提供一定參考意見。

關(guān)鍵詞：課程思政；研究生課程；中藥學(xué)專業(yè)；思政元素；思政教育

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）26-0193-04

Abstract： Professional courses are the carrier of ideological and political education. It is a key part of realizing teaching and educating people to explore the ideological and political elements in the professional courses of Chinese pharmacy postgraduates， integrate the hidden education into the teaching process in a way of "enriching things silently"， and improve the comprehensive quality of contemporary postgraduates. This paper proposes to take ideological and political elements such as patriotism， cultural self-confidence， "theory and practice" thinking， "integrity and innovation" thinking， holistic view， and moral literacy as the integration points of professional courses， and carries out the preliminary exploration of integrating ideological and political elements into the professional courses of master's degree in Chinese medicine of Hunan University of Chinese Medicine （hereinafter referred to as "our university"）， and also provides certain reference opinions for the ideological and political construction of professional courses in other universities.

Keyword： curriculum ideology and politics; postgraduate courses; Major in Chinese Materia Medica; ideological and political elements; ideological and political education

研究生教育是國(guó)民教育的組成部分之一，也是我國(guó)高等教育的最高階段。隨著研究生擴(kuò)招，國(guó)家對(duì)研究生的培養(yǎng)要求也逐漸提高，相繼出臺(tái)了《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革發(fā)展的意見》《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[１]等相關(guān)政策，除培養(yǎng)研究生的專業(yè)能力外，也應(yīng)引導(dǎo)研究生樹立正確三觀，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)家國(guó)情懷。因此在研究生的教育與培養(yǎng)過程中，課程教育是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)。目前，各高校普遍更看重對(duì)研究生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)其的價(jià)值引導(dǎo)、情懷培養(yǎng)。課程思政教育是高校堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義發(fā)展方向的重要保障，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[２]，課程教育除傳授專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)也肩負(fù)著思想政治的教育，因此要充分挖掘思政元素，將其融入課程教育，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)傳授”和“價(jià)值培養(yǎng)”的有機(jī)統(tǒng)一，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有用之才。本文從立德樹人本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合思政教育理念，以專業(yè)課程為載體，考慮將愛國(guó)主義、文化自信、“理論與實(shí)踐”思想、“守正創(chuàng)新”思想、整體觀和道德素養(yǎng)等思政元素作為融入點(diǎn)，開展了湖南中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲兴帉W(xué)碩士研究生專業(yè)課程思政建設(shè)的探索。

一? 中藥學(xué)碩士研究生課程思政建設(shè)的基本情況

我校中藥學(xué)專業(yè)于1960年開始招收?？粕?，1975年招收本科生，1981年建成中藥學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2010年獲得中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2018年獲得中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，是我校最早招生的專業(yè)之一，辦學(xué)歷史悠久。六十余年來，在中藥本科生的文化傳承、價(jià)值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)等思政方面進(jìn)行了深入探索，初具成效。相較于本科生的培養(yǎng)，我校在中藥學(xué)研究生的思政培養(yǎng)方面存在一定不足。隨著研究生擴(kuò)招，我校中藥學(xué)專業(yè)研究生規(guī)模擴(kuò)大，其來源具有復(fù)雜性。除應(yīng)屆生外，同時(shí)有部分社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)者，其年齡跨度大，社會(huì)經(jīng)歷不一；并且其集體意識(shí)與本科生來比相對(duì)淡薄，個(gè)人主義更強(qiáng)，組織紀(jì)律性相對(duì)要差，所以，對(duì)于研究生的思政教育，不能套用本科的思政教育模式。目前，我校中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的思政必修課程僅包括中藥特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐和自然辯證法概論兩門[３]，距離國(guó)家要求的課程思政建設(shè)還存在有較大的差距，需要迎頭趕上。除增設(shè)思政課程以外，充分挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素，將思政元素與教學(xué)充分融合，更能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)“專業(yè)傳授”“能力提升”和“價(jià)值培養(yǎng)”的有機(jī)統(tǒng)一，加大對(duì)研究生的思政教育，實(shí)現(xiàn)研究生的特色化培養(yǎng)，是我們迫切需要做的事情。

二? 專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素的必要性

我校中藥學(xué)碩士研究生專業(yè)課程主要包括中藥系統(tǒng)生物學(xué)、中藥研究前沿與進(jìn)展、中藥新藥研究思路與方法等課程，由于其培養(yǎng)目的和方式的不同，相較于本科生通識(shí)教育培養(yǎng)，研究生教育的研究視野更為聚焦，其專業(yè)性、實(shí)踐性、技能性更強(qiáng)，這往往導(dǎo)致在知識(shí)傳授過程中著眼于前沿知識(shí)、高階知識(shí)的“求真”而忽略對(duì)道德素質(zhì)、愛國(guó)精神、工匠精神培養(yǎng)的“求善”“求美”。因此在課程教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，深入發(fā)揮課程思政在研究生人才培養(yǎng)中的作用，肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任，構(gòu)建“三全育人”格局成為必然。

一方面，教師通過挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將其融入教學(xué)過程，有助于提高教育主體的課程思政能力，從而發(fā)揮思想政治教育作用，實(shí)現(xiàn)課程思政價(jià)值。另一方面，將思政元素融入教學(xué)課程中，不僅豐富了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其人文情懷、愛國(guó)精神等。

三? 思政元素與專業(yè)教學(xué)的融入點(diǎn)

（一）? 專業(yè)知識(shí)與愛國(guó)主義教育結(jié)合

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”[４]。因此，如何厚植中藥學(xué)專業(yè)研究生的愛國(guó)主義情懷，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要解決的。

在過往教學(xué)過程中，大多強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)落在科學(xué)家的成果對(duì)這個(gè)學(xué)科發(fā)展起到的作用，常忽略對(duì)這些科學(xué)家優(yōu)秀品格的介紹及家國(guó)情懷的傳遞。因此在講授每個(gè)課程緒論及其學(xué)科發(fā)展史時(shí)，可以穿插講解名人事跡，通過講解名人事跡，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、敢于奉獻(xiàn)、不畏困難的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷。在講授中藥系統(tǒng)生物學(xué)概述時(shí)，以王喜軍、文愛東等藥學(xué)工作者在系統(tǒng)生物學(xué)領(lǐng)域里取得的突出成就為切入點(diǎn)，進(jìn)一步講授各位前輩工作事跡、生活作風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心，專業(yè)認(rèn)同感等；此外，授課內(nèi)容緊跟時(shí)事政策，從國(guó)家層面的政策支持、會(huì)議強(qiáng)調(diào)，到學(xué)校層面的學(xué)科發(fā)展計(jì)劃，再到人才培養(yǎng)措施，使學(xué)生意識(shí)到黨和國(guó)家一直都是重視人才培養(yǎng)的，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。此外，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也可通過植入故事傳說來激發(fā)學(xué)生興趣，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，除在專業(yè)課程中融入愛國(guó)主義教育以外，在課間也可通過觀看相關(guān)影視作品，閱讀相關(guān)黨政知識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感，弘揚(yáng)愛國(guó)主義。

（二）? 專業(yè)知識(shí)與文化自信教育結(jié)合

黨的十九大報(bào)告指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”[５]。受西方文化滲透和某些錯(cuò)誤思想影響，我校部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥存在一定偏見及疑惑，對(duì)中醫(yī)藥文化認(rèn)同度不高，對(duì)其發(fā)展缺乏自信。因此如何通過課程講授，提高中藥學(xué)專業(yè)研究生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，并將其轉(zhuǎn)化為對(duì)中醫(yī)藥文化的自信，將來更好地服務(wù)于中醫(yī)藥事業(yè)是我們現(xiàn)階段需要解決的事情。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)于中藥的研究技術(shù)和方法也在隨著時(shí)代不斷變遷。在授課過程中可以相應(yīng)結(jié)合最新的研究進(jìn)展，通過對(duì)前沿技術(shù)的分享，精準(zhǔn)融合中醫(yī)特色，讓學(xué)生看到中醫(yī)藥所發(fā)揮的作用，建立學(xué)生的文化自信，為中醫(yī)藥的傳播提供青年力量。例如中藥系統(tǒng)生物學(xué)、中藥新藥研究思路與方法、中藥研究前沿與進(jìn)展這三門課程專業(yè)性、前沿性、創(chuàng)新性很強(qiáng)，課程內(nèi)容相對(duì)于本科內(nèi)容更加新，更加能體現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)現(xiàn)在發(fā)展的趨勢(shì)。因此，可以通過結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)中藥研究現(xiàn)代化過程，展現(xiàn)中醫(yī)藥治病救人優(yōu)勢(shì)，提高研究生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，堅(jiān)定中醫(yī)藥文化價(jià)值，增強(qiáng)其愛國(guó)愛黨愛社會(huì)的信念感。例如，講授中藥研究前沿與進(jìn)展的藥劑部分時(shí)，以“三藥三方”在新冠感染疫情中所發(fā)揮的作用，提煉關(guān)于中醫(yī)藥防控特色[６]；亦或者講授爭(zhēng)議性較大中藥如砒霜，其自古以來就是毒藥，但在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展研究下有了新的藥理作用——治療白血病，此外，通過改變劑型能靶向治療腦膠質(zhì)瘤、宮頸癌等。這不僅體現(xiàn)了中醫(yī)藥歷久彌新、經(jīng)久不衰的特征，也在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化的自信。

此外，課堂的講授可以緊跟時(shí)事、熱點(diǎn)新聞和時(shí)政內(nèi)容，相對(duì)于專業(yè)知識(shí)來說，其更加能吸引到學(xué)生的關(guān)注。將時(shí)政內(nèi)容作為引子，引導(dǎo)學(xué)生積極探討并分析，從而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。例如，在講專業(yè)課程之前，以“此次新冠疫情中醫(yī)藥發(fā)揮了什么作用，作為中藥專業(yè)研究生你有什么體會(huì)和收獲”為主題開展一次研討會(huì)，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的自信，培養(yǎng)學(xué)生以民族中醫(yī)藥事業(yè)為己任的情懷。

（三）? 專業(yè)知識(shí)與“理論與實(shí)踐”思想相結(jié)合

習(xí)近平總書記指出：“中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”。這一重要論述指出了中醫(yī)藥是在實(shí)踐中創(chuàng)造的，是由長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)而形成的，具有實(shí)踐性。因此對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)研究生，教學(xué)實(shí)踐是課程思政建設(shè)中不可缺少的一環(huán)。教學(xué)和思政的融合，有助于學(xué)生在加強(qiáng)理論的同時(shí)也能提高其實(shí)踐能力，從而將課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)或技能。中藥新藥研究與開發(fā)課程的講解[７]，以中藥藥劑學(xué)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，將藥學(xué)研究作為重點(diǎn)，突出新藥制劑的基本內(nèi)容和技術(shù)要求，同時(shí)增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，使學(xué)生熟悉中藥新藥臨床前的研究過程。

研究生對(duì)知識(shí)的把握應(yīng)該是更上一層樓的，能對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，并將重點(diǎn)內(nèi)容作為延伸，運(yùn)用到研究方向的領(lǐng)域。因此，除增設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程外，可以通過安排學(xué)生分組講述書本中的主要版塊內(nèi)容，并結(jié)合各板塊中重要內(nèi)容進(jìn)行整理，例如，在中藥系統(tǒng)生物學(xué)中化學(xué)計(jì)量學(xué)主要是以模式識(shí)別方法為重點(diǎn)，那么以“模式識(shí)別方法在科研方面的具體用處”為主題，查找文獻(xiàn)進(jìn)行ＰＰＴ講解，深刻體會(huì)書本中的理論知識(shí)是如何運(yùn)用到實(shí)踐中去的，能幫助學(xué)生更好地把握理論與實(shí)踐相結(jié)合這一思想。

（四）? 專業(yè)知識(shí)與“守正創(chuàng)新”思想相結(jié)合

習(xí)近平總書記指出：“要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新”[８]。我校是中醫(yī)藥院校，傳承和創(chuàng)新中醫(yī)藥是責(zé)任所在。中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶，是中華文明的瑰寶，是五千年文明的結(jié)晶。作為思政教育主體，專業(yè)課老師需要對(duì)中醫(yī)藥理論體系有深刻認(rèn)知，把握“守正創(chuàng)新”理念，通過專業(yè)教育傳授給學(xué)生，將中醫(yī)藥一代代傳承下去。此外，專業(yè)課老師需與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形式、政策，向?qū)W生科普其他國(guó)家對(duì)于中醫(yī)藥的看法以及目前研究現(xiàn)狀，以發(fā)展的眼光看問題，著眼于世界，才能更好地創(chuàng)新。

傳承是中醫(yī)藥持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和基本保證，以辨證的觀點(diǎn)看待問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，緊跟時(shí)代步伐，與現(xiàn)代科技相結(jié)合尋找創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行傳承，鼓勵(lì)“創(chuàng)新”精神[９]。因此，在課程教學(xué)中可采用“以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生批判能力。例如在講授中藥研究前沿與進(jìn)展時(shí)，課前預(yù)留“中醫(yī)暫未獲得國(guó)際社會(huì)認(rèn)可和接受，其原因是什么，如何推動(dòng)中藥現(xiàn)代化和國(guó)際化？”的問題，課上通過師生間問答、討論，然后引入該課程的教學(xué)目的，一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其辯證思維；另一方面有助于教師完成知識(shí)講解、傳授，做到真正的寓教于樂。

構(gòu)建基于創(chuàng)新理論和中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論研究生課程體系，是實(shí)現(xiàn)古中醫(yī)哲學(xué)的現(xiàn)代化表達(dá)、解析中藥物效的關(guān)系、構(gòu)建可視化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要一環(huán)；此外，信息技術(shù)能提高中藥質(zhì)量的可視、可控，以建立和完善中藥全產(chǎn)業(yè)鏈質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；因此，在研究生課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)課老師可通過講解智能化、信息化設(shè)備是如何作用于中藥的各個(gè)環(huán)節(jié)，為大工業(yè)生產(chǎn)帶來了哪些好處，以此給學(xué)生一定啟發(fā)。

（五）? 專業(yè)知識(shí)與整體觀教育相結(jié)合

中醫(yī)整體觀認(rèn)為：“人自身是一個(gè)整體，人與自然界也是一個(gè)整體，即人體各個(gè)部分是互相聯(lián)系不可分割的；人與整個(gè)宇宙也是一個(gè)大的整體，相互聯(lián)系，不可分割”[１０]。這與辯證唯物主義中整體與局部思想不謀而合。以中藥系統(tǒng)生物學(xué)為例，其核心在于以整體的角度分析外部干預(yù)系統(tǒng)以及內(nèi)部系統(tǒng)之間的相互作用，其中內(nèi)部系統(tǒng)包括化學(xué)物質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)等，不同組學(xué)之間相互聯(lián)系相互影響。在這門專業(yè)課程中，整體觀念貫穿全程，因此，在講授本門課程時(shí)，整體系統(tǒng)生物學(xué)部分可以由專業(yè)課老師講解，其他部分組學(xué)分小組進(jìn)行ＰＰＴ講解，最后以“如何理解整體與局部思想在中藥系統(tǒng)生物學(xué)的應(yīng)用”為主題開展討論會(huì)，在討論中引發(fā)學(xué)生對(duì)于整體觀的探究、思考，充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的熱情，從而樹立正確的整體觀、大局觀。此外，中藥系統(tǒng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)前提是必須充分了解系統(tǒng)各組分內(nèi)部關(guān)系是相互聯(lián)系、相互影響的。因此在講解系統(tǒng)生物學(xué)中各組分的構(gòu)成及其相互關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系到萬事萬物都是普遍聯(lián)系的。通過在授課過程融入整體觀與聯(lián)系觀，有助于提高學(xué)生看待問題的能力，把握整體與部分相結(jié)合，梳理整體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。

（六）? 專業(yè)知識(shí)與道德教育相結(jié)合

理論學(xué)習(xí)固然重要，但是思想教育才是主心骨，任何其他技能只能起到錦上添花的作用，相對(duì)于本科生來說，研究生的道德教育、倫理教育更為重要，若其思想出現(xiàn)偏離，違背了國(guó)家和社會(huì)的思想道德建設(shè)，那么再高的學(xué)歷，再多的知識(shí)也沒有任何作用，反而會(huì)給社會(huì)帶來危險(xiǎn)，所以思想道德就好比明燈，能用來照亮方向，若方向偏離，遲早會(huì)迷路。

對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)來說，倫理教育是必不可少的。因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)不僅在于專業(yè)技能上過關(guān)，其人文關(guān)懷也是必不可少的一部分。 所以在教學(xué)過程中，培養(yǎng)對(duì)患者的人文關(guān)懷、強(qiáng)調(diào)科研的真實(shí)性、注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。專業(yè)課老師的言傳身教無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，因此在上課過程中可以通過分享自己的心得體會(huì)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以當(dāng)前的思想潮流引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)上道德，在為人上正直，做一個(gè)思想健康的高素質(zhì)人才。與本科教育不同，研究生教育更注重個(gè)性化培養(yǎng)[１１]，導(dǎo)師的培養(yǎng)方式直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師作為研究生思想政治教育的首要責(zé)任人，需要認(rèn)真制定好研究生發(fā)展計(jì)劃、定期與學(xué)生溝通交流、關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)等，培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的精神，引導(dǎo)其不懈奮斗，為祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)奮斗終身。此外對(duì)于中藥專業(yè)研究生需要進(jìn)行倫理教育培養(yǎng)，所作所為皆符合倫理，堅(jiān)守良知，不可跨越底線。

四? 結(jié)束語

為深入了解中藥學(xué)碩士研究生對(duì)本專業(yè)課程思政教學(xué)的意見，我校對(duì)20級(jí)和21級(jí)的128位中藥學(xué)研究生進(jìn)行了課程思政教學(xué)的問卷調(diào)查，其中有效份數(shù)126，有效率為98.4％。調(diào)查內(nèi)容包括自身學(xué)習(xí)態(tài)度、課程思政認(rèn)知度、思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)和課程思政建議這四大類。通過對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行整合分析，發(fā)現(xiàn)我校研究生對(duì)于課程思政教學(xué)有如下幾點(diǎn)建議。在教學(xué)內(nèi)容上，建議專業(yè)課老師將授課內(nèi)容同中醫(yī)藥新政策相結(jié)合，緊跟中醫(yī)藥時(shí)事發(fā)展，適當(dāng)介紹與課程相關(guān)的前沿進(jìn)展，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策進(jìn)行普及；在講課形式上，建議專業(yè)課老師采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，將授課與學(xué)生匯報(bào)相結(jié)合，可以多采用小組合作形式，進(jìn)行文獻(xiàn)整理匯報(bào)，通過課上及時(shí)提問，課后及時(shí)解決來達(dá)到解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，有效避免錯(cuò)誤延續(xù)；此外建議多開展主題研討會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性；在教師專業(yè)素養(yǎng)上，建議教師提高自身思政能力，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將其準(zhǔn)確融入專業(yè)課程中，使其銜接更自然。

基于課程思政教學(xué)的問卷結(jié)果，為更好推進(jìn)中藥學(xué)碩士研究生專業(yè)課程思政建設(shè)，我校中藥學(xué)學(xué)科將推出相關(guān)指標(biāo)要求和考核體系，通過打造高水平課程思政教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步構(gòu)建專業(yè)特色鮮明的思政課程。

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基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三全育人背景下中藥學(xué)專業(yè)研究生課程思政建設(shè)的探索”（2021JGSZ063）

第一作者簡(jiǎn)介：顏紅（1987-），女，漢族，湖南株洲人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橹兴幩巹W(xué)的教學(xué)與科研。

*通信作者：夏新華（1962-），男，漢族，湖南衡陽人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橹兴幩巹W(xué)。