“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下高中政治教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘 要：隨著課改政策滲透教育事業(yè)，教育方式和教育內(nèi)容深受社會(huì)人群的關(guān)注。高中教學(xué)階段政治科目是非常重要的教育課程之一，其教學(xué)具備自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。政治思想主要來(lái)源于人們的生活，教學(xué)的最終目標(biāo)便是將思想政治理念落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中。但是我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)政治教育并沒(méi)有提起足夠的重視，更無(wú)法發(fā)揮政治課程的重要意義。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下，對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，進(jìn)而將教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)；高中政治；教學(xué)探索；創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）35-0132-05

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下開(kāi)展高中政治教學(xué)，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)豐富的資源、權(quán)威的內(nèi)容話題，再有效融入思政教育元素，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地將政治思想和道德理念進(jìn)行滲透。教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以帶動(dòng)政治課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)枯燥乏味的理論長(zhǎng)篇教學(xué)模式，讓政治課堂變得生動(dòng)、靈活、充滿生機(jī)。學(xué)生只有長(zhǎng)時(shí)間處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，才能對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容反復(fù)理解與深入學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的思想成熟，更能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。

一、 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的概述

（一）概述

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”是于2019年1月1日上線的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)期間，充分發(fā)揮“科學(xué)理論學(xué)習(xí)陣地，思想文化聚合平臺(tái)，科學(xué)知識(shí)傳播高地，人民群眾精神家園”的主要作用。平臺(tái)中所包含的思想、政治、理論體系復(fù)雜，將新時(shí)代存在主流思想輿論進(jìn)行傳播和鞏固，并借助學(xué)習(xí)答題主要方式，讓大眾群體更加了解黨的思想方針。平臺(tái)中存在較多的文稿收集活動(dòng)，以此鼓勵(lì)大眾人群對(duì)黨的思想政治發(fā)表自己的言論，傳遞黨的思想文化，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)在建設(shè)初期，曾舉辦多樣式線上線下宣傳活動(dòng)，帶動(dòng)全市、全省、全國(guó)人民崇尚學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)全國(guó)人民熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以此營(yíng)造良好的精神文化氛圍。借助平臺(tái)的推廣，推動(dòng)我國(guó)人民夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始，讓更多黨的政治思想教育深入人心，在人們的心田中生根發(fā)芽，根深蒂固。力爭(zhēng)讓學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)走入千家萬(wàn)戶，深入億萬(wàn)民眾思想意識(shí)當(dāng)中，進(jìn)而推動(dòng)黨的政策創(chuàng)新與改革，將黨的思想文化傳播到每個(gè)角落、每個(gè)區(qū)域、每個(gè)階層，為中國(guó)奮進(jìn)發(fā)展開(kāi)展新征程，也為我國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展凝聚強(qiáng)大的力量。

（二）“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)包含知識(shí)源泉

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)開(kāi)機(jī)頁(yè)提示語(yǔ)是《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”一句，以此告誡大眾人群：學(xué)習(xí)是人們領(lǐng)略到精神文化的重要路徑；是人們生活與工作的主要力量；是人們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的重要途徑；是人們了解黨重要思想的主要方式；是人們跟隨黨的發(fā)展腳步共同進(jìn)步的階梯?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)從開(kāi)始使用至今日，督促著我國(guó)人民逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大眾人群在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)所包含的板塊較多，知識(shí)內(nèi)容非常豐富，精神文化結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，因此該平臺(tái)作為了解大千世界的主要路徑，逐漸被人們?nèi)谌肷钆c學(xué)習(xí)當(dāng)中。因知識(shí)體系較為繁雜，無(wú)論是從國(guó)家大局出發(fā)，還是小到生活常識(shí)，都值得我們?nèi)リP(guān)注、應(yīng)用、收藏、學(xué)習(xí)。

二、 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下開(kāi)展高中政治教學(xué)的意義

（一）傳達(dá)黨的重要思想

在新課程改革背景下，以“立德樹(shù)人”為教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)深入教育教學(xué)當(dāng)中，這也是政治教學(xué)的重要方向。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是將黨的發(fā)展策略和思想政策進(jìn)行落實(shí)，并且以“立德樹(shù)人”為教學(xué)理念，實(shí)質(zhì)性地解決當(dāng)下對(duì)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，對(duì)“如何培養(yǎng)人才”的本質(zhì)進(jìn)行分析，才能明白究竟要“培養(yǎng)什么樣的人才”，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下，主要是將黨的建設(shè)和黨的政策進(jìn)行落實(shí)，不只是站在黨的客觀角度上進(jìn)行宣傳，更是將黨的政策與思想立足于社會(huì)和人們的生活實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探討。

（二）對(duì)重要事件進(jìn)行了解

高中政治教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的教學(xué)平臺(tái)，方便教師與學(xué)生通過(guò)平臺(tái)了解國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)也對(duì)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的新聞要點(diǎn)進(jìn)行了解。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的視角下，學(xué)生可以做到真正的“足不出戶，了解天下事”。因此，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下，學(xué)生充分了解當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握各種新聞資訊。這種方式拓展了學(xué)生的政治視角，豐富了學(xué)生的政治思想眼界。讓學(xué)生的思想跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步進(jìn)行改變，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的思維，跟隨著黨的政策進(jìn)行建設(shè)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才能更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

（三）豐富高中政治教學(xué)內(nèi)容

高中的政治教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，其中包含黨的發(fā)展方針、黨的相關(guān)政策、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向等；人們的生活、人類(lèi)的思想、民族精神、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一、全民發(fā)展等；全球經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際往來(lái)、國(guó)際決策等。所以政治的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，如果單純式地進(jìn)行傳統(tǒng)理論教學(xué)，并不能提高政治教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法改善當(dāng)下的教學(xué)狀況。因此，想要提升政治的教學(xué)效果，教師必須將自己的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，豐富政治教學(xué)內(nèi)容，只有教師頭腦中儲(chǔ)存足夠的知識(shí)與信息，才能通過(guò)多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想當(dāng)中。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下，教學(xué)平臺(tái)包含大量的黨政、黨建等重要思想，以此為依據(jù)對(duì)政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治品質(zhì)，培養(yǎng)良好的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（四）為政治教學(xué)創(chuàng)新提供助力

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角是一種新的觀念，尤其是學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)更是一種現(xiàn)時(shí)代新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其具有一定的網(wǎng)絡(luò)屬性，更具備一定的科學(xué)性和實(shí)時(shí)性。教師可以借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，及時(shí)了解當(dāng)下的實(shí)時(shí)資訊，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)豐富自己的思想理念，探討黨的發(fā)展目標(biāo)與方向。這種方式有效突破了空間與時(shí)間的局限性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地了解最新政策，促進(jìn)學(xué)生形成良好道德理念。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在使用過(guò)程中，真正地實(shí)現(xiàn)了方便、快捷、迅速、高效的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生和教師對(duì)國(guó)家的動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助當(dāng)前社會(huì)的關(guān)注要點(diǎn)和實(shí)時(shí)政事，以不同類(lèi)型的事件為教的課題，進(jìn)而不斷地豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為政治教學(xué)創(chuàng)新提供強(qiáng)大助力。

三、 高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容空洞乏味

高中政治教學(xué)必須要具備豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能有效地體現(xiàn)出政治教學(xué)的重要性，更能體現(xiàn)政治教學(xué)的主要意義。但是在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)過(guò)程中，部分高中政治教師并沒(méi)有具備先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念，也沒(méi)有及時(shí)對(duì)新型的政治要事和政治思想進(jìn)行了解，更沒(méi)有注重新課標(biāo)的教學(xué)要求。依然利用課本內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)式講解，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容具有局限性，也偏離課本所提到各種教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容缺乏一定的深度，直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。也有教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整合，更沒(méi)有將政治內(nèi)容從課本向外延伸，也沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)踐開(kāi)展政治教學(xué)，導(dǎo)致政治教學(xué)課堂過(guò)于枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無(wú)法提升。

（二）缺乏有效的思想指導(dǎo)

高中政治教學(xué)主要是為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，也助力學(xué)生奠定良好的世界觀以及社會(huì)觀，更為帶動(dòng)學(xué)生的思想政治思維，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想品質(zhì)。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要具備正確的政治思想觀念，幫助學(xué)生落實(shí)黨的發(fā)展政策，了解當(dāng)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黨的思想覺(jué)悟?qū)W習(xí)與進(jìn)步，才能為自己后續(xù)發(fā)展確定正確的方向。但是在目前的政治教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課堂缺乏正確的思想指導(dǎo)，學(xué)生很難了解教材中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而降低了政治教學(xué)的效果，也無(wú)法發(fā)揮政治教學(xué)的真正價(jià)值。

（三）教學(xué)遠(yuǎn)離時(shí)代的特征

隨著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)深入發(fā)展，國(guó)家的各種政策和思想也在發(fā)生更新和換代，這便要求教學(xué)要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，了解當(dāng)下國(guó)家的各種政策，明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生才能緊跟新時(shí)代的教育思想，以此滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是在目前的政治教學(xué)課堂中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較為有限，教育工作比較繁重，教師的備課時(shí)間便會(huì)被縮短。受到時(shí)間限制，教師會(huì)圍繞課本素材進(jìn)行授課，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有根據(jù)新時(shí)代的政策思想開(kāi)展，更沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，導(dǎo)致無(wú)法將高中生活與思想政治有效結(jié)合。政治課本所包含知識(shí)較為理論性，如果沒(méi)有將新時(shí)代社會(huì)主義實(shí)踐教學(xué)融合，便無(wú)法將課堂教學(xué)素材合理設(shè)計(jì)，學(xué)生無(wú)法與教材產(chǎn)生共鳴，更難激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家以及社會(huì)的關(guān)注，進(jìn)而降低了課堂的教學(xué)實(shí)效。

（四）缺乏專(zhuān)業(yè)的技術(shù)助力

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)下教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，才能提高課堂教學(xué)效率。尤其是引入現(xiàn)代化的科技手段進(jìn)行教學(xué)，更是打破了教學(xué)的時(shí)間與空間限制，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富化設(shè)計(jì)。尤其是利用多媒體的音頻、視頻、圖像、文字等功能，將政治教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行完美呈現(xiàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒，進(jìn)而營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，高中政治依然是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式居多，缺少各種專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)支持。也有學(xué)校引入信息化教學(xué)設(shè)備，但是缺乏專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法合理地將信息化技術(shù)應(yīng)用到課堂當(dāng)中，使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握政治新聞資訊，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展策略進(jìn)行貫徹，政治課堂出現(xiàn)隨意性教學(xué)，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也無(wú)法體現(xiàn)出政治教學(xué)的真正含義。

四、 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下高中政治教學(xué)策略

（一）借景抒情，打造良好的政治教學(xué)氛圍

在高中政治教學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的思想已經(jīng)逐漸成熟，要想讓學(xué)生真切地感受到教材中所表達(dá)的思想和情感，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新與優(yōu)化，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生只有處于感性、靈動(dòng)的教學(xué)課堂，才能將教師所表達(dá)的思想觀念與自己的真實(shí)情感進(jìn)行有效融合，帶動(dòng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下，教師要具備一定的政治涵養(yǎng)，擁有獨(dú)特的教學(xué)特征，才能在教學(xué)期間潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想和心理進(jìn)行熏陶。教師對(duì)政治教學(xué)素材進(jìn)行不斷挖掘，利用各種真實(shí)的案例帶動(dòng)學(xué)生的思維，做到借景抒情。

例如：在教學(xué)《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，讓學(xué)生了解到社會(huì)主義發(fā)展的歷史進(jìn)程，也體會(huì)到資本主義發(fā)展的歷史過(guò)程，更讓學(xué)生明白在社會(huì)主義改革實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)人們的思想和觀念造成的影響。但是在實(shí)際的教學(xué)期間，教師要借鑒“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，讓學(xué)生充分對(duì)“社會(huì)主義”的意義和由來(lái)進(jìn)行理解。學(xué)生在平臺(tái)中便會(huì)了解到，“社會(huì)主義”一詞主要源于西方，而并非東方所提出的含義。于19世紀(jì)30、40年代，在西歐地區(qū)“社會(huì)主義”逐漸被廣為流傳。在起初對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行理解，主要是體現(xiàn)出勞動(dòng)群眾的福利，也是維護(hù)社會(huì)發(fā)展的秩序，以此來(lái)推進(jìn)社會(huì)的飛速進(jìn)步。對(duì)“社會(huì)主義”最初的定義是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)而存在，以此體現(xiàn)出社會(huì)是發(fā)展的整體。社會(huì)對(duì)存在的產(chǎn)品、資本具備絕對(duì)的控制和擁有權(quán)力，在絕對(duì)平等和協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)所存在的生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)合理配置，以維護(hù)社會(huì)公眾整體利益為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域、各行業(yè)、各形式進(jìn)行綜合管理。教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種議題，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“馬克思所提出的社會(huì)主義發(fā)展思想是什么？”“為什么馬克思所提出的思想是正確的？”學(xué)生通過(guò)議題的深入討論，進(jìn)而帶動(dòng)了自己的思想和思維，讓學(xué)生充分體會(huì)到社會(huì)主義的正確性，更能讓學(xué)生真正掌握科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐。對(duì)“社會(huì)主義”一詞，馬克思、恩格斯將其稱(chēng)作“革命的社會(huì)主義”，也將其稱(chēng)作“批判的社會(huì)主義”，有時(shí)也會(huì)稱(chēng)作“科學(xué)社會(huì)主義”。對(duì)其進(jìn)行綜合理解學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂“科學(xué)社會(huì)主義”實(shí)際是“共產(chǎn)主義”。在廣義上，“科學(xué)社會(huì)主義”是指馬克思主義的整體，這其中包含科學(xué)社會(huì)、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域。如果以狹義的概念對(duì)“科學(xué)社會(huì)主義”進(jìn)行概述，其主要是指馬克思主義其中一項(xiàng)重要思想，并與馬克思主義哲學(xué)、思政經(jīng)濟(jì)學(xué)并列存在的科學(xué)社會(huì)主義。這種教學(xué)方式，通過(guò)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，更能體現(xiàn)出政治教學(xué)的素養(yǎng)。

（二）追本溯源，堅(jiān)持推進(jìn)以道德為教學(xué)方向

高中政治教學(xué)過(guò)程中，主要教學(xué)方向便是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，教學(xué)不能強(qiáng)制對(duì)學(xué)生的道德情感進(jìn)行培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下年齡階段主要學(xué)習(xí)特性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)政治理論知識(shí)產(chǎn)生反感。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，自身必須起到良好輔助作用。要將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，教育教學(xué)要以學(xué)生為教育主體，為學(xué)生提供自由發(fā)揮和想象的空間，才能讓學(xué)生感悟到政治中存在的真、善、美，更能讓學(xué)生提高自己的思想覺(jué)悟。在實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)自我反思。借助多種靈活教學(xué)方式，比如多媒體教學(xué)方式等，將周?chē)l(fā)生的熱門(mén)事件進(jìn)行串聯(lián)，不僅吸引學(xué)生的注意力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，進(jìn)而提升政治教學(xué)的效率。

例如：在教學(xué)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》時(shí)，教學(xué)中讓學(xué)生直觀地對(duì)歷史文化進(jìn)行了解，反而存在一定的局限性。因?yàn)檎握n程采用長(zhǎng)篇理論教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)的功能，登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)歷史文化進(jìn)程，以此體現(xiàn)出中華民族文化傳承的重要意義。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中，教師可以借鑒不同時(shí)代的發(fā)展歷史和文化，借助歷史人物存在的思想和觀念，讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)歷史的發(fā)展歷程。如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是思想家產(chǎn)生的重要階段，已做到了百家爭(zhēng)鳴。受到當(dāng)時(shí)政治局勢(shì)的影響，人類(lèi)的思想與覺(jué)悟發(fā)生了巨大的改變，進(jìn)而才有了《道德經(jīng)》《孫子兵法》《春秋》等經(jīng)典；秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)奠定國(guó)家基礎(chǔ)，并在統(tǒng)一過(guò)程中，主要展現(xiàn)當(dāng)時(shí)秦國(guó)皇帝先進(jìn)思想：重用人才：在不同崗位發(fā)揮其人才的主要作用；正確策略：主要采用進(jìn)攻遠(yuǎn)郊的軍事外交策略；順天意：順應(yīng)了歷史的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)時(shí)朝代人們的需求。以此可以說(shuō)秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)，天時(shí)、地利、人和是主要的輔助條件，最重要的是秦國(guó)皇帝的聰明才智。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)所呈現(xiàn)的歷史文化更為詳細(xì)，學(xué)生便可以在平臺(tái)中對(duì)歷史發(fā)展歷程所存在的重大事件以及重要思想進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷樹(shù)立自己的思想觀念，明確自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。

（三）生活實(shí)踐，從生活中體現(xiàn)政治的重要性

政治主要來(lái)源于生活實(shí)際，教學(xué)要將政治理念落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中。教師借助各種實(shí)踐性教學(xué)情境，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下開(kāi)展生活實(shí)踐教學(xué)，首先，教師要做好榜樣，在生活和教學(xué)中格外注意自己的言行舉止，進(jìn)而影響到學(xué)生的行為。其次，教師要充分尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。只有學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通互動(dòng)，才能提高政治的教學(xué)質(zhì)量。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力與自主能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生也可以更加明白政治教材所表達(dá)的真正意義和思想，進(jìn)一步提升自己的思想覺(jué)悟。

例如：在教學(xué)《新民主主義革命的勝利》時(shí)，教師可以借助多媒體的方式，播放一些關(guān)于“紅色中國(guó)”“紅色記憶”的紀(jì)錄片，可以呈現(xiàn)一些關(guān)于革命紀(jì)念館或是紀(jì)念館根據(jù)地的圖片。教師組織學(xué)生參觀一些具有歷史意義的紀(jì)念館或者是根據(jù)地，也可以聆聽(tīng)革命勝利所經(jīng)歷的辛苦與艱難。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀毛澤東的故居院落，引導(dǎo)學(xué)生到西部地區(qū)進(jìn)行觀察，才能更好地了解當(dāng)下我國(guó)西部地區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)，了解西部的貧困程度。學(xué)生只有親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)深有感觸，在面對(duì)西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化、水資源缺乏、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的各種挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生才能不斷轉(zhuǎn)變自己的思維和想法，提高自己的思想覺(jué)悟，為自己樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)在以后為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）貫徹落實(shí)，積極對(duì)政治觀念進(jìn)行響應(yīng)

高中政治教學(xué)的開(kāi)展，是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想情感認(rèn)知的工作，這便要求教師對(duì)其提起重視。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下，教師利用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)政治課本所表達(dá)的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行深刻了解，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富精彩，才會(huì)帶動(dòng)自己的思想政治覺(jué)悟提升。只有具備強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，才會(huì)對(duì)政治相關(guān)的知識(shí)自主進(jìn)行探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在開(kāi)展政治教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生思想情感教育的工作進(jìn)行落實(shí)，以提高學(xué)生對(duì)外界各種事物的認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)各種事件具備自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思維，才能更好地鍛煉思辨能力，更是對(duì)以后發(fā)展有著重要的意義。

例如：在教學(xué)《弘揚(yáng)中華民族精神》時(shí)，教學(xué)的開(kāi)端為學(xué)生明確幾個(gè)知識(shí)目標(biāo)：“中華民族精神具有哪些與時(shí)俱進(jìn)的特征”“傳承中華民族精神的重要意義所在”“如何弘揚(yáng)和培育良好的中華民族精神”等。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，快速了解弘揚(yáng)中華民族精神的意義所在。結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，以此來(lái)理解弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神的重大作用。助力學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中，自覺(jué)將民族精神文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，進(jìn)而體現(xiàn)出偉大的中華民族精神。幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自尊心，建立自強(qiáng)、自信、自立的強(qiáng)烈意識(shí)，保持民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)民族尊嚴(yán)，并在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效國(guó)家，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

五、 結(jié)論

高中政治教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和理念性，更具備較強(qiáng)的政治性，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，才能滿足新時(shí)代對(duì)政治教學(xué)的需求。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視角下，教師要豐富自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，了解當(dāng)下新時(shí)代的各種新聞資訊，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)政策，開(kāi)展多元化的政治教學(xué)課堂，進(jìn)而為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。

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課題項(xiàng)目：文章為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度學(xué)校思想政治工作專(zhuān)項(xiàng)課題《重走長(zhǎng)征路 研學(xué)進(jìn)行時(shí)——甘南州普通高中紅色思政的實(shí)踐研究》之研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2022］GHBZX106。

作者簡(jiǎn)介：李玲琴（1982～），女，漢族，甘肅甘南人，甘肅省甘南州合作第一中學(xué)，研究方向：思想政治教育。