指向?qū)W生批判性思維發(fā)展的高中化學(xué)教學(xué)探究

摘 要：新課程改革要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)獲得創(chuàng)新能力及核心素養(yǎng)的提升。為此，高中化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等方式，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力以及批判能力的提高。文章針對(duì)指向?qū)W生批判性思維發(fā)展的高中化學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)探討，提出教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維習(xí)慣；設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；開(kāi)發(fā)研究性課程，提升學(xué)生的批判性思維品質(zhì)；巧用社會(huì)性議題，診斷學(xué)生的批判性思維水平；創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維發(fā)展；注重教學(xué)留白，引發(fā)學(xué)生的批判質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；批判性思維；指向性；教學(xué)探究；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：劉雪芳（1978—），女，甘肅省臨夏回族自治州永靖中學(xué)。

批判性思維的發(fā)展需要長(zhǎng)期引導(dǎo)和不懈努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行自主探究和精準(zhǔn)判斷，從而形成清晰的思路。在當(dāng)今教學(xué)理念的影響下，教師在進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的過(guò)程中，還要注重德育對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升作用，通過(guò)改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得以提升，這符合新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展要求，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重深入挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行批判性思考，進(jìn)而促進(jìn)其質(zhì)疑能力和科學(xué)探究能力的形成。

一、 基于高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的要點(diǎn)

（一）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的思維模式，使其通過(guò)掌握化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法獲得批判性思維能力，促進(jìn)自身素養(yǎng)全面提升。若學(xué)生能認(rèn)識(shí)到批判精神的重要性，他們?cè)谔骄炕瘜W(xué)內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)更加敢于提出個(gè)性化問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)自身科學(xué)精神的形成。教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造利于進(jìn)行質(zhì)疑和追問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。在進(jìn)行知識(shí)探究與分析的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)整合課內(nèi)教學(xué)資源，深入挖掘教材中的核心價(jià)值觀念，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升核心素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究和推進(jìn)課程改革

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高中學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。這種轉(zhuǎn)變推動(dòng)了新課程改革，能使學(xué)生獲得自主探究能力和獨(dú)立思考能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中從批判和質(zhì)疑的角度來(lái)探索化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)氛圍，使其在探究化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，推動(dòng)課程改革的發(fā)展。

（三）教師智慧開(kāi)發(fā)以及教學(xué)資源利用

高質(zhì)量教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，這樣才能搭建完善的教學(xué)架構(gòu)。基于批判性思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的整合，對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行探索和研究，發(fā)揮聰明才智，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)散思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判和質(zhì)疑，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 指向?qū)W生批判性思維發(fā)展的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維習(xí)慣

通過(guò)采用問(wèn)題教學(xué)法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維習(xí)慣，使其有效掌握化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用階梯式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考由易到難的化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維能力。教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，激發(fā)學(xué)生批判質(zhì)疑的興趣，幫助學(xué)生逐步獲得發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)，并獲得學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

以人教版高中化學(xué)必修第一冊(cè)（2019年版）第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》為例，教師可以利用探究實(shí)驗(yàn)“鈉與水的反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程開(kāi)始前，教師可以利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程和操作方式，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)批判性思維［1］。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)組成和氧化還原反應(yīng)的角度進(jìn)行思考。例如，預(yù)測(cè)鈉與水反應(yīng)的生成物是什么，并思考溶液顏色的變化受哪些因素影響。學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)探索，能形成更加清晰的探究思路，進(jìn)而通過(guò)基于批判性思維的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，掌握化學(xué)原理，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也會(huì)增加，高中生應(yīng)當(dāng)具有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，滿足新課程改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。自主參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新課程改革對(duì)新時(shí)代學(xué)生的基本要求。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的力量解決化學(xué)問(wèn)題并在探索過(guò)程中善于提問(wèn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極提出個(gè)性化觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身參與的方式提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，還需要設(shè)計(jì)自主探索空間，確保學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉批判性思維，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的實(shí)踐引導(dǎo)有助于學(xué)生的科學(xué)探究［2］。

以人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)（2019年版）第五章《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》為例，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)生可以運(yùn)用已掌握的化學(xué)知識(shí)探索這一實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在旁輔導(dǎo)和幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，促進(jìn)高質(zhì)量、高效率的課堂形成。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)藥劑的使用方法和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生能規(guī)范、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自主能力，貫徹新課程改革的教學(xué)要求。

（三）開(kāi)發(fā)研究性課程，提升學(xué)生的批判性思維品質(zhì)

高中化學(xué)教材在設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但受到多種因素的影響，教材內(nèi)容比較固定，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展產(chǎn)生限制。因此，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)研究性課程，利用課外資源擴(kuò)展和延伸教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其獲得全面發(fā)展。由于化學(xué)學(xué)科的特性，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，開(kāi)發(fā)研究性課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，使他們更好地掌握學(xué)習(xí)技巧，提升思維能力［3］。教師在整個(gè)研究性教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮自己的教學(xué)使命，帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。

以人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)（2019年版）第八章《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》為例，該章主要探究自然資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，以及環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。教師可以站在新的角度，通過(guò)開(kāi)展探究性課程的方式擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)環(huán)境觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念形成正確的認(rèn)知，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中能夠深入思考未來(lái)的環(huán)保發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。這種教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生明確和適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，認(rèn)識(shí)到思想進(jìn)步和學(xué)習(xí)的重要性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

（四）巧用社會(huì)性議題，診斷學(xué)生的批判性思維水平

有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，可以將學(xué)生熟悉的生活元素與學(xué)生不熟悉的化學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探索欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)將化學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容與社會(huì)性議題相融合，以診斷學(xué)生的批判性思維能力水平，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在科學(xué)議題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)真實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想，并建立二者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和積極探索，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在提出問(wèn)題與探索問(wèn)題的過(guò)程中，其高階思維能力會(huì)逐漸提升，有助于高效課堂的有效開(kāi)展。教師應(yīng)在學(xué)生探索過(guò)程中給予發(fā)展性評(píng)價(jià)，確保教學(xué)和學(xué)習(xí)的同步性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以人教版高中化學(xué)選擇性必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》為例，教師可以結(jié)合第一節(jié)反應(yīng)熱的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解和理解化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)［4］，并通過(guò)結(jié)合火箭推進(jìn)劑的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度探索化學(xué)問(wèn)題，從而診斷學(xué)生的批判性思維能力水平，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。這能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索興趣，推動(dòng)課程的順利開(kāi)展。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維發(fā)展

化學(xué)學(xué)科與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)引入學(xué)生熟悉的生活元素，以確保教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收和掌握，幫助他們獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；谛抡n程改革要求，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。

以人教版高中化學(xué)選擇性必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》為例，教師可以在課程開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生了解汽車尾氣治理的相關(guān)方案，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡概念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教師應(yīng)將復(fù)雜難懂的化學(xué)平衡知識(shí)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，降低教學(xué)難度，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，幫助他們深入理解化學(xué)知識(shí)。

（六）注重教學(xué)留白，引發(fā)學(xué)生的批判質(zhì)疑

基于素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究化學(xué)問(wèn)題。批判性思維是在不斷探索問(wèn)題的過(guò)程中形成的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)和實(shí)用的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈、勇于探究，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［5］。在當(dāng)前的教育背景下，教師應(yīng)注重教學(xué)留白的重要性，為學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以人教版高中化學(xué)選擇性必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《水溶液中的離子反應(yīng)與平衡》為例，在學(xué)習(xí)“反應(yīng)條件對(duì)FeCl3水解平衡的影響”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)留白的重要性，讓學(xué)生自主對(duì)各種反應(yīng)條件進(jìn)行探究或是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良創(chuàng)新，使學(xué)生的批判性思維得到較好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。在教授鹽類水解知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)引導(dǎo)和思維轉(zhuǎn)化方面做好工作，幫助學(xué)生進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的有效提升。

三、 總結(jié)

綜上所述，化學(xué)是一門探究世界內(nèi)在性質(zhì)的學(xué)科，高中化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生邁向高階思維的探索，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

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