高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式構(gòu)建

[摘 要]線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式是教育教學(xué)改革的一種全新的教育模式。高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式已經(jīng)得到了多方的實(shí)踐與肯定，因此，線(xiàn)上線(xiàn)下教育模式對(duì)有效提升高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以思想道德與法治課程為例，通過(guò)分析研究高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)改革的背景意義，對(duì)構(gòu)建高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，提出了建議。

[關(guān)鍵詞]高校思政；線(xiàn)上線(xiàn)下；多元教學(xué)；教學(xué)模式

一、高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式改革的背景

線(xiàn)上與線(xiàn)下多元的教學(xué)模式，實(shí)際是20世紀(jì)90年代中期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物。因?yàn)椋瑔渭兊木€(xiàn)下課堂教學(xué)模式，由于受到時(shí)間和空間的限制，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上都出現(xiàn)了前所未有的“瓶頸”問(wèn)題。如在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的唯一主體，而學(xué)生只是被動(dòng)式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念相違背，也與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育理念不吻合。因此，現(xiàn)代教育工作者在積極探索一種促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)式、探究式和自主學(xué)習(xí)的教育方式。研究結(jié)果表明，如果把傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程傳播性進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)，這種線(xiàn)上+線(xiàn)下的多元教學(xué)模式將會(huì)完全改善傳統(tǒng)的教育理念及教育方式，同時(shí)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的飽和度與學(xué)習(xí)效率都有所增加。所以，這種線(xiàn)上線(xiàn)下多元的教學(xué)模式一經(jīng)提出，就得到了教育界的大力支持，并通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量豐富的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此后，由于新一代的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，依托于多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的發(fā)展和應(yīng)用。尤其是近幾年來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)模式發(fā)展尤為迅速，教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中的教育教學(xué)視頻、微課、教學(xué)案例、動(dòng)畫(huà)、試題課程等各種各樣的教學(xué)資源大量涌現(xiàn)出來(lái)，完全可以滿(mǎn)足學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的需求。而在線(xiàn)下課堂教學(xué)中，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人的能力差異等，為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，有針對(duì)性和差異性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑能夠得到及時(shí)解決[1]。

高校的思想政治理論課程應(yīng)用了線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式，是一種在信息技術(shù)背景下的高校教育的全新教學(xué)方式，同時(shí)，也是高校思政教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。而應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式，對(duì)上好高校的思想政治教育課程，促進(jìn)高校學(xué)生堅(jiān)定遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立起勇于拼搏、富于探索、勤于思考、敢于進(jìn)取和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)一步推動(dòng)立德樹(shù)人的高等教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，高校的思政教育課程線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的答疑解惑相結(jié)合的方式進(jìn)行，是提升學(xué)生思政課程教育參與度，掌握好教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，提升自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念的根本途徑和最佳方式。

二、構(gòu)建高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式的重要意義

（一）加強(qiáng)了高校思想政治教育課的針對(duì)性與實(shí)效性

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思想政治教育課可以積極利用線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式。在教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，獲取到大量豐富的教學(xué)資源。而在素質(zhì)教育時(shí)代，高校大學(xué)生作為教育主體，可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，自主進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和研究，并借助海量的信息資源，提升自身的自學(xué)能力。同時(shí)，高校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，清晰地記錄到他們的具體實(shí)踐操作。從這些網(wǎng)絡(luò)操作中，可以輕松地掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布的動(dòng)態(tài)信息和瀏覽的知識(shí)內(nèi)容，有效地展現(xiàn)了學(xué)生的思想、興趣、知識(shí)掌握程度等特征。而深入分析研究高校大學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)程度，可以為高校的思想政治的個(gè)性化教育教學(xué)提供大量的參考依據(jù)，增強(qiáng)高校思想政治教育課的針對(duì)性和及時(shí)性。另外，網(wǎng)絡(luò)空間可以使高校思想政治教育的教學(xué)資源途徑來(lái)源變得異常廣泛，高校的思政教師也可以積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行備課準(zhǔn)備、制作教案、搜索教學(xué)信息等操作，以提升教學(xué)水平和教學(xué)能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都可以自動(dòng)獲取到自己想要的知識(shí)信息，促進(jìn)了高校思政教學(xué)水平和效率的提升。信息時(shí)代所推出的全新的云課堂教學(xué)、錄播教學(xué)及慕課模式等線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)方法，也對(duì)高校思想政治教育教學(xué)模式改革具有巨大的影響和激勵(lì)。這些全新的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，使高校大學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中的獲得感極大增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)，還可以使學(xué)生享受到自主探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)[2]。

（二）打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的時(shí)間與空間限制

線(xiàn)上線(xiàn)下多元的教育教學(xué)模式是基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的最新教學(xué)模式，應(yīng)用在高校思想政治教育領(lǐng)域，就可以使思政教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。這既提升了思政教育的理論知識(shí)資源儲(chǔ)備，又給教育機(jī)制和模式帶來(lái)了最前沿的技術(shù)支撐。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)鍵的成就，是打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的時(shí)間與空間的限制，使教師與學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲得自己所需的教育資源，實(shí)現(xiàn)了獲取知識(shí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳輸和瞬間呈現(xiàn)等功能。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的有效傳播，并不存在距離、時(shí)區(qū)等問(wèn)題，極大地提升了知識(shí)信息學(xué)習(xí)研究的實(shí)時(shí)性和針對(duì)性。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織高校思想政治教育，教師還可以通過(guò)學(xué)生在線(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想態(tài)度、學(xué)習(xí)情況及考核狀況等，也可以非常方便地利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的在線(xiàn)輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問(wèn)題，精準(zhǔn)把控學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的程度與標(biāo)準(zhǔn)[3]。而學(xué)生也能夠通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解到想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，快速地獲得和感知外界的信息資源，同時(shí)，還能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)搜索和了解到想要的知識(shí)信息。在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，不斷出現(xiàn)的教育教學(xué)的新功能，會(huì)給學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的方式帶來(lái)前所未有的變化，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，給教師與學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)廣闊的發(fā)展空間。而線(xiàn)上教學(xué)突破時(shí)空限制的同時(shí)，教師還可以利用線(xiàn)下課堂教學(xué)的時(shí)間，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，利用小組合作、課程模擬教學(xué)、情境教學(xué)等課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)思想政治教育的趣味性和吸引力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更為深刻、透徹[4]。

（三）全面提升思政教師的核心素養(yǎng)

高校的思想政治教師是高校思想政治教學(xué)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，在線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式中能起到不可替代的重要作用。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政教師的信息應(yīng)用技術(shù)水平和線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)能力，也成為教師的核心素養(yǎng)之一。因此，高校的思想政治教師從思想上必須做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)樹(shù)立新時(shí)代先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念，合理計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)，廣泛搜索和積累網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富資源，以多種教學(xué)形式及教學(xué)方法實(shí)施思政教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性[5]。另外，高校思想政治教師還要積極探索前沿科學(xué)與信息技術(shù)，積極參與到高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)活動(dòng)中，合理借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與在線(xiàn)軟件技術(shù)進(jìn)行思想政治的線(xiàn)上線(xiàn)下多元教育教學(xué)。

三、構(gòu)建高校思政課線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式

現(xiàn)階段，我國(guó)的高校思想政治線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式仍然處于初步發(fā)展階段，因此，線(xiàn)上線(xiàn)下的多元教學(xué)模式還存在著許多問(wèn)題，需要認(rèn)真地思考和總結(jié)。而高校的思想政治教育要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，無(wú)論線(xiàn)上教學(xué)，還是線(xiàn)下課堂教學(xué)都要緊緊圍繞高校教育教學(xué)的中心工作，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，嚴(yán)格落實(shí)立德樹(shù)人的高等教育的根本任務(wù)而開(kāi)展工作[6]。所以，高校思政線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)課程要科學(xué)構(gòu)建起全面系統(tǒng)的課程體系，廣泛應(yīng)用全新的教育教學(xué)模式。

（一）積極促進(jìn)思政教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都有了質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)變。同樣，在高校思政教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)校園教學(xué)專(zhuān)屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以極其方便地實(shí)現(xiàn)便捷式和智能化的學(xué)習(xí)。而作為思政課教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念、順勢(shì)而為，思想是行為的先導(dǎo)，思政教師不僅要認(rèn)清新一代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，還要對(duì)高校教育改革理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，充分了解新時(shí)代需要的高層次人才應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，充分領(lǐng)悟線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式給教育教學(xué)帶來(lái)的巨大影響[7]。因此，高校思政教師只有真正做到思想上的轉(zhuǎn)變，才能以創(chuàng)新的教育完成教學(xué)任務(wù)，積累豐富的線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，徹底轉(zhuǎn)變課堂灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)研究前沿的信息技術(shù)知識(shí)，利用所學(xué)的先進(jìn)技術(shù)為思政課程教學(xué)賦能，切實(shí)提升思政線(xiàn)上線(xiàn)下多元課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建高校思政線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)課程內(nèi)容

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑早已不再拘泥于書(shū)本和報(bào)刊。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，媒體傳播方式、速度和途徑都發(fā)生著顛覆性的改變，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使思想政治教育信息的傳播突破了時(shí)空的限制，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)向外界方便快捷地傳遞有價(jià)值理念。而高校大學(xué)生正處于“三觀(guān)”形成的重要階段，對(duì)于社會(huì)的熱點(diǎn)新聞和突發(fā)輿情充滿(mǎn)好奇和興趣。然而，許多網(wǎng)絡(luò)上的多元化思想會(huì)給學(xué)生的觀(guān)念造成了不利影響。因此，教師在開(kāi)展思政線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)課程，一定要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和開(kāi)發(fā)。如：以思政專(zhuān)業(yè)的思想道德與法治課程為例，教師在開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)時(shí)，一定要將基礎(chǔ)理論知識(shí)講深、講透，使學(xué)生頭腦保持清晰的學(xué)習(xí)思路。而教師通過(guò)對(duì)思想道德與法治課程的實(shí)施，注重在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生的觀(guān)念接受和認(rèn)同我國(guó)的社會(huì)主流道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立起社會(huì)責(zé)任感和正確的方法論。另外，在思想道德與法治課程的內(nèi)容設(shè)置上，教師還要重點(diǎn)加強(qiáng)道德修養(yǎng)及法學(xué)理論的教育，從一個(gè)個(gè)社會(huì)道德與法治的案例上，具體問(wèn)題具體分析，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。最后，在課堂教學(xué)中，教師還要以學(xué)生的身邊事例為教學(xué)素材，重點(diǎn)引述學(xué)生身邊發(fā)生的道德與法治故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)違反道德及涉法問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的思考，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑[8]。

（三）拓展高校思政線(xiàn)上線(xiàn)下多元課程教學(xué)實(shí)施方法

從目前來(lái)看，傳統(tǒng)的高校思想政治教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而利用線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式，進(jìn)行思想道德與法治課程教學(xué)，可以有效地將學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)出來(lái)。特別是在課堂教學(xué)之中，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從不同的角度對(duì)思想道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)和案例進(jìn)行詳細(xì)地總結(jié)剖析。另外，教師還可以積極利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，組織進(jìn)行線(xiàn)上的道德與法治教學(xué)活動(dòng)，把抽象的理論變成生動(dòng)的視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)的教學(xué)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生擁有更為直觀(guān)、生動(dòng)的心靈感悟。在構(gòu)建思想道德與法治的課程體系中，教師要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)問(wèn)題，以線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式為核心，同時(shí)，利用小組合作式教學(xué)、情境教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)形式，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作要點(diǎn)展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)要點(diǎn)透徹掌握和合理運(yùn)用[9]。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)考評(píng)機(jī)制

教師利用教學(xué)考核結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度，可以非常方便地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。但傳統(tǒng)的考核模式中，只追求對(duì)教學(xué)結(jié)果的考核，而忽視教學(xué)過(guò)程的考查。實(shí)踐證明，單一的考核形式已經(jīng)不能夠真實(shí)地反映出當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)能力和水平。如果再與線(xiàn)下定性的考核結(jié)果一并進(jìn)行分析，那么，就會(huì)形成一種多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。另外，還可以通過(guò)研究分析最終的考評(píng)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知水平和理論學(xué)習(xí)程度進(jìn)行綜合判定，找到在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同層次的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)劃進(jìn)行反思與修正。高校應(yīng)積極探索高校教師的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步激發(fā)出高校思政教師學(xué)習(xí)研究線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)理論知識(shí)的熱情和動(dòng)力[10]。

結(jié)束語(yǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在高校的教育教學(xué)之中，實(shí)踐證明，線(xiàn)上線(xiàn)下多元教學(xué)模式在高校思政教育中具有明顯的教學(xué)價(jià)值優(yōu)勢(shì)。因此，高校思政教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)研究信息技術(shù)知識(shí)，與思政教育教學(xué)深度結(jié)合，挖掘和探索思政課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式，以提升思政課程的針對(duì)性、實(shí)

效性。

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作者簡(jiǎn)介：應(yīng)歡（1990— ），女，漢族，重慶萬(wàn)州人，重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職高專(zhuān)“思想道德與法治”教學(xué)實(shí)效性研究（重慶市高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)：Z213027）。