優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

白潔

【摘 要】現(xiàn)階段，教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，初中階段教育更注重學(xué)生發(fā)展。新課改背景下，初中學(xué)校更重視美術(shù)、音樂(lè)與體育學(xué)科，已達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，不僅能傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升審美品味，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力?；诖?，本文對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行討論。首先，本文以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以激發(fā)學(xué)生興趣。其次，本文闡述在初中美術(shù)教學(xué)中融入中國(guó)畫作品，用以提高學(xué)生鑒賞能力和審美品味。隨后，本文講述初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)圖案，意在幫助學(xué)生豐富素材，提高創(chuàng)造力。再次，本文闡述課堂中融入水墨畫文化，以提升學(xué)生作品藝術(shù)性。最后，本文闡述民間藝術(shù)內(nèi)容應(yīng)用于初中美術(shù)課堂中，使學(xué)生感悟傳統(tǒng)美學(xué)。通過(guò)以上討論，以期為美術(shù)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中美術(shù)；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G120；G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）10—216—03

引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)獨(dú)具特色的文化瑰寶，反映出民族特色與民族指揮。在初中美術(shù)課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)方式，豐富授課內(nèi)容，還能提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生品鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提高對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，有利于弘揚(yáng)與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見(jiàn)，此次對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有重要意義。

一、以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生興趣

初中美術(shù)課堂中，繪畫技巧、顏色搭配等內(nèi)容占比較大。初中美術(shù)課堂授課模式主要以教師布置作業(yè)，學(xué)生完成畫作為主。在模式化的授課模式和授課內(nèi)容影響下，難以培養(yǎng)學(xué)生審美能力。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)受到重視，在初中美術(shù)課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能豐富美術(shù)授課內(nèi)容，還有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诖?，教師應(yīng)融入找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)多種形式融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生審美。現(xiàn)階段，初中美術(shù)教師均使用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，可應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如漢服、刺繡、旗袍、水墨畫等。實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師可根據(jù)朝代順序?yàn)閷W(xué)生展示傳統(tǒng)服裝，并提出思考性問(wèn)題，幫助學(xué)生記憶與理解。此外，美術(shù)教師需與學(xué)生長(zhǎng)期保持溝通，了解學(xué)生生活、興趣愛(ài)好。從興趣愛(ài)好入手融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。

比如，初中生喜歡漢服文化，可以此為切入點(diǎn)逐步融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并展開(kāi)教學(xué)。蘇繡起源于蘇州，歷經(jīng)宋、元、明、清等多個(gè)朝代發(fā)展，已與服裝相融合，成為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶。戲劇服裝中的蘇繡可歸入寫意體系，含有律動(dòng)美與裝飾美。戲劇演員穿上演出服進(jìn)行表演時(shí)，蘇繡圖案會(huì)隨著肢體變化而流動(dòng)，產(chǎn)生藝術(shù)效果。教師可將在課堂中展示漢服中的蘇繡圖案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，美術(shù)教師可利用信息技術(shù)展示含有蘇繡圖案的漢服，也可將漢服帶到課堂供學(xué)生觀賞，并為學(xué)生講解不同蘇繡的歷史與應(yīng)用，進(jìn)而展示含有蘇繡的戲劇服裝。如蘇繡圖案是龍紋、十二章紋樣的清代朝服；用金繡工藝制成的荷花、龍、鳳圖案的嫁衣等。也可利用視頻為學(xué)生展示蘇繡文化，如播放《趙氏孤兒》《楊貴妃》中的片段，并設(shè)置問(wèn)題“視頻中人物所穿著的圖案是什么”“圖案代表什么意思”供學(xué)生思考。隨后，美術(shù)教師可展示實(shí)物，龍擺尾式穿越蘇繡圖案，使學(xué)生真正觸摸與觀賞蘇繡圖案，感受蘇繡的魅力。教師用講故事的形式擴(kuò)展蘇繡相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更深入地了解蘇繡。此外，美術(shù)教師還可帶組織學(xué)生前往博物館觀摩帶有蘇繡的古代服裝，使學(xué)生感受蘇繡的文化與歷史，尊重蘇繡文化?？傊佬g(shù)教師以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，逐步融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美，認(rèn)可和熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[2]。

二、融入中國(guó)畫藝術(shù)，提高學(xué)生鑒賞能力與審美品味

新課改對(duì)初中美術(shù)教學(xué)模式提出新要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出新標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下，美術(shù)教師需將教材與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，應(yīng)用多樣化的授課方式散發(fā)美術(shù)學(xué)科魅力，提高初中生審美情趣。美術(shù)教師融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，還應(yīng)確保內(nèi)容符合學(xué)生情感、認(rèn)知。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅蘊(yùn)含各種思想，還包含藝術(shù)、政治等非物質(zhì)文化與物質(zhì)文化。初中美術(shù)教師融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容能提高學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生民族精神[3]。

比如，在《造型的表現(xiàn)力》這一課中融入傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫，學(xué)生能感受中國(guó)畫的意境美，體味美術(shù)之中線條變化、明暗關(guān)系及空間關(guān)系，逐步提高審美品味。中國(guó)畫與西方油畫有較大差別，中國(guó)畫可分為人物畫、山水畫、花鳥(niǎo)畫。其中，山水畫空間感較強(qiáng)，如《江帆樓閣圖》《游春圖》，教師可帶領(lǐng)學(xué)生品鑒中國(guó)山水畫，感受畫中的空間關(guān)系?；B(niǎo)畫與人物畫中，線條準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，對(duì)人物及動(dòng)物的形象塑造較為逼真，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀賞《秋風(fēng)紈扇圖》《寒雀圖》《溪山行旅圖》等，使學(xué)生感受畫中線條。

不同時(shí)期的中國(guó)畫有不同的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中國(guó)畫能幫助學(xué)生理解線條帶給人的不同感受，感悟線條疏密及裝飾感，使學(xué)生充分感受到線條所表達(dá)的情感。教師還可搜索類似的中國(guó)畫，并運(yùn)用對(duì)比分析法使學(xué)生了解明與暗，重復(fù)認(rèn)識(shí)到光給物體帶來(lái)的變化。隨后，美術(shù)教師可帶領(lǐng)同學(xué)鑒賞中國(guó)畫代表作品，如《朝元仙仗圖卷》。美術(shù)教師講解該作品的作者、社會(huì)關(guān)系等，并提出“作品描述的景象是什么”“該作品的線條主要起到什么作用”“作者創(chuàng)作該作品的意圖是什么”等問(wèn)題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)線條的作用，感受作品意境。最后，美術(shù)教師可歸納基本法，并帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞其他優(yōu)秀作品。課堂中，美術(shù)教師提出問(wèn)題，適時(shí)給予引導(dǎo)后，學(xué)生通過(guò)討論得出答案，既鍛煉學(xué)生思維與鑒賞能力，又能提高審美能力?？傊?，在初中美術(shù)教學(xué)中融入中國(guó)畫藝術(shù)作品，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生審美能力與獨(dú)立鑒賞能力[4]。

三、滲入傳統(tǒng)圖案，豐富繪畫素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力

繪畫是創(chuàng)作的過(guò)程。初中生創(chuàng)作時(shí)，融入自己的生活、想象力，并表達(dá)出樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度。實(shí)際上，大部分初中美術(shù)課堂中，美術(shù)教師更重視繪畫激發(fā)與理論知識(shí)的講述，忽略想象力、作品意境表達(dá)。部分教師未帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)美術(shù)元素，學(xué)生造型能力交叉，創(chuàng)作時(shí)難以用元素表達(dá)心情與想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所創(chuàng)造的作品主體不明、主題模糊，學(xué)生創(chuàng)造力降低[5]。現(xiàn)階段，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課改美術(shù)教育目標(biāo)，從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展角度出發(fā)，優(yōu)化美術(shù)課授課內(nèi)容，以提高學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)作積極性，提升創(chuàng)造能力。學(xué)生創(chuàng)造一副美術(shù)作品時(shí)，要觀察生活，提取生活中的元素，并運(yùn)用想象力提高將元素變形處理，再將元素繪制到畫紙上。在實(shí)際繪畫中，學(xué)生表達(dá)情感與思想時(shí)缺乏元素是最常見(jiàn)、最普遍的問(wèn)題。基于新課改背景，初中美術(shù)教師講解《紋樣與生活》時(shí)，可融入中國(guó)傳統(tǒng)圖案，能豐富繪畫素材，使畫面更具美感。在美術(shù)課堂深入傳統(tǒng)圖案可從三方面入手。一方面，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活環(huán)境，尋找?guī)в屑閳D案的日常用品。如觀察建筑物時(shí)，可發(fā)現(xiàn)建筑物屋頂、門窗等都有吉祥圖案；新年時(shí)，對(duì)聯(lián)、窗花、福字等都是我國(guó)流傳至今的傳統(tǒng)圖案。通過(guò)上述觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)吉祥圖案的應(yīng)用，并更細(xì)致地觀察生活。一方面，教師可帶領(lǐng)學(xué)生探索現(xiàn)代生活中吉祥圖案的應(yīng)用，并開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。比如，2010年上海地區(qū)舉辦的世界博覽會(huì)中的中國(guó)展館內(nèi)，建筑主題是“東方之冠，鼎盛中華”。展館內(nèi)多以紅色為主，造型以古帽為原型。整體設(shè)計(jì)蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)文化色彩，充分展現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨(dú)有的特色美。初中美術(shù)教師可擬定題目，如“如何在雨傘中添加傳統(tǒng)吉祥圖案”，要求學(xué)生觀察雨傘中已有的紋樣及紋樣的組織規(guī)律，發(fā)揮想象力應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案。另一方面，學(xué)生可以傳統(tǒng)吉祥圖案為主，進(jìn)行二次創(chuàng)作。吉祥圖案由來(lái)已久，蘊(yùn)含豐富的歷史文化，每一個(gè)吉祥圖案都應(yīng)用于建筑、服裝、生活用品中，蘊(yùn)含一定的思想與意境。美術(shù)教師講解內(nèi)容后，設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生由傳統(tǒng)吉祥圖案展開(kāi)聯(lián)想，并分享自己的想法。除此之外，動(dòng)物、植物及生活中的物品經(jīng)過(guò)處理均可變成裝飾花紋。初中美術(shù)教師也可將選擇具有美感的圖片于美術(shù)課堂中播放，要求學(xué)生觀察圖片，并將圖片畫出來(lái)。如教師搜索蝴蝶圖片，要求學(xué)生觀察蝴蝶，并利用已學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化蝴蝶。學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)后會(huì)畫出簡(jiǎn)單的蝴蝶紋樣[6]。總之，初中美術(shù)課堂中滲入這一方面內(nèi)容，不僅鍛煉學(xué)生觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，提升畫面美感。

四、課堂中融入水墨畫，提高學(xué)生作品藝術(shù)性

初中美術(shù)課程內(nèi)容心態(tài)結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖知識(shí)、色彩基礎(chǔ)理論、色彩搭配等內(nèi)容，要求學(xué)生能熟練應(yīng)用以上知識(shí)繪制作品。學(xué)生能獨(dú)立完成具有創(chuàng)作力的美術(shù)作品。我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生升入初中后難以快速掌握繪畫基礎(chǔ)理論知識(shí)和技法，學(xué)生沒(méi)有較好的繪畫基礎(chǔ)，難以完成美術(shù)課程要求。因此，初中美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)課教育時(shí)需采取多種方法提高學(xué)生繪畫基礎(chǔ)，環(huán)節(jié)學(xué)生壓力，使學(xué)生自然而然地創(chuàng)造出有藝術(shù)性的作品。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師可滲入水墨畫技法。第一，美術(shù)教師為學(xué)生展示多幅水墨畫作品?！肚锷絾?wèn)道圖》中描繪了層層重疊的山巒，山巒中間有清澈的溪水流淌，幽靜的小路通向山中。該作品是典型構(gòu)圖，有明顯的虛實(shí)效果。通過(guò)品鑒該作品技法與虛實(shí)效果，體味作者表達(dá)的生活情趣。第二，教師可帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用水墨畫技法創(chuàng)作美術(shù)作品，并舉辦相對(duì)應(yīng)的展覽。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備顏料、水、花紙等材料，并播放教學(xué)視頻，隨后，教師利用大屏幕近距離展示水墨畫技法的應(yīng)用方式與注意事項(xiàng)，完成講解后給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)該技法。初中美術(shù)教師可準(zhǔn)備好相應(yīng)的裝裱材料，并帶領(lǐng)學(xué)生一起裝訂自己的美術(shù)作品，使學(xué)生掌握裝裱方法?；趦?yōu)秀傳統(tǒng)文化融合舉辦美術(shù)作品展覽時(shí)，學(xué)生不僅能利用所學(xué)的繪畫技巧專注于美術(shù)作品中，還能參與到展覽策劃全過(guò)程中及掌握裝裱知識(shí)。該部分教學(xué)內(nèi)容也契合人教版九年級(jí)美術(shù)教育《自己辦展覽》。此外，設(shè)定繪畫主題會(huì)限制學(xué)生想象力，教師應(yīng)給予充足的想象空間，使學(xué)生根據(jù)自己想象完成創(chuàng)作。在此情況下，大部分學(xué)生完成的美術(shù)作品都會(huì)形成獨(dú)有的風(fēng)格，也會(huì)使用水墨畫技法?？傊踔忻佬g(shù)教師融入水墨畫作品開(kāi)展教學(xué)，并給與充足的練習(xí)時(shí)間能提高學(xué)生繪畫基礎(chǔ)，發(fā)揮想象力創(chuàng)造出有藝術(shù)性的美術(shù)作品。教師帶領(lǐng)學(xué)生品鑒水墨畫作品，還能擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生審美[7]。

五、滲入民間藝術(shù)內(nèi)容，感悟傳統(tǒng)美學(xué)

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，民間藝術(shù)是不可分割的重要部分。將民間藝術(shù)融合于初中美術(shù)課堂中能豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生觀察能力，使學(xué)生主動(dòng)觀察生活，熱愛(ài)生活。比如，教師講解傳統(tǒng)圖案時(shí)，會(huì)考慮到是否講解傳統(tǒng)圖案的來(lái)源、構(gòu)成、應(yīng)用等內(nèi)容，思考如何將該部分內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合。實(shí)際授課時(shí)，美術(shù)教師會(huì)選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。實(shí)際授課時(shí)，為檢測(cè)學(xué)生掌握程度，教師會(huì)布置相應(yīng)的繪畫練習(xí)，根據(jù)繪畫內(nèi)容了解學(xué)生掌握程度，優(yōu)化下一節(jié)課授課內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是感悟民間藝術(shù)美的過(guò)程，有利于民間藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)。比如，剪紙是生活中常見(jiàn)的民間藝術(shù)，也是民間文化的結(jié)晶。美術(shù)教師可為學(xué)生展示剪紙藝術(shù)，學(xué)生們?cè)敿?xì)觀察剪紙過(guò)程及結(jié)果。在反復(fù)多次展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試剪紙，根據(jù)想法制作獨(dú)一無(wú)二的剪紙圖案。需要注意的是，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，技法講解、基礎(chǔ)理論、色彩與結(jié)構(gòu)、名畫鑒賞等都不宜超過(guò)二十分鐘，美術(shù)教師必須給學(xué)生預(yù)留充足的繪畫空間，使學(xué)生想象力與創(chuàng)造力得以施展，才能真正提高學(xué)生審美與創(chuàng)造力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，有利于提高美術(shù)課程質(zhì)量。水墨畫、蘇繡等都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，將蘇繡融入到初中美術(shù)課堂中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教師授課質(zhì)量。將中國(guó)畫融入到美術(shù)教學(xué)中，能提高學(xué)生鑒賞能力。在美術(shù)課堂中融入水墨畫內(nèi)容，并給與充足的練習(xí)時(shí)間能提高繪畫基礎(chǔ)能力，提升作品藝術(shù)性。在美術(shù)課堂中融入民間藝術(shù)內(nèi)容，學(xué)生能充分而感悟民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

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