小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究

鄧桂華

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的科目，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力，發(fā)揮著重要的作用。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師要改變自己的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的背景

有學(xué)者指出：“教學(xué)情境一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域以及精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”以問題情境為驅(qū)動的情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的鮮明形象、開拓廣遠(yuǎn)的意境，能達(dá)到寓知識于境，寓理于情，情通理達(dá)的效果。

數(shù)學(xué)就是一門抽象化的學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來較為困難。小學(xué)生的年齡較小，自控能力較弱，在課堂上的注意力不集中。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生的年齡較小，對很多事物都有著好奇心，這個(gè)階段的學(xué)生都喜歡聽故事，因此，教師要抓住學(xué)生的這一性格特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中，在聽故事的過程中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，以及對數(shù)學(xué)知識的熱愛，這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在講解“圓的周長”這一知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動推導(dǎo)圓的周長公式，教師在課堂上，可以給學(xué)生講解一個(gè)童話故事：“在一個(gè)森林里，動物們要開展跑步比賽，為了保證比賽的公平性，對小型的動物設(shè)計(jì)一個(gè)圓形的跑道，對體型比較大的動物，設(shè)計(jì)了一個(gè)長方形的跑道，那么怎樣設(shè)計(jì)圓形和正方形跑道的長度呢？”通過情境引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生就會自主地進(jìn)行討論，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。在課堂上開展這樣的教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在聽故事的過程中，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，加深對知識的理解和掌握，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

數(shù)學(xué)本身就是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也要回歸到生活中。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要將數(shù)學(xué)知識和生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題教學(xué)情境，貼近學(xué)生的日常生活，降低學(xué)生的理解難度，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極地參與到生活化的問題情景中。該方式能讓學(xué)生意識到生活中處處可見數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對生活的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，提高其學(xué)習(xí)主動性，解決問題和分析問題的能力，以及學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“認(rèn)識立體圖形”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球的特征，教師在課堂上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景。如教室的飲水機(jī)是圓柱形，黑板擦是長方形，通過這樣的例子吸引學(xué)生的注意力。然后教師在課堂上拿出各種各樣的物體，詢問學(xué)生這個(gè)物體的形狀，以及在生活中是否有對應(yīng)圖形的物體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而積極地參與到生活化的問題情境中。在課堂上開展這樣的教學(xué)活動，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲問題情境

愛玩游戲是學(xué)生的天性，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)開展教學(xué)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲問題情境，有效地將游戲和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到游戲中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，教師在講解“表內(nèi)乘法”這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲問題情境。教師先告訴學(xué)生這個(gè)游戲是有獎(jiǎng)勵(lì)的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后把問題寫在紙片上，如寫上5×4、6×8等計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對的學(xué)生，教師直接頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。如果第一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，就給第二個(gè)學(xué)生搶答的機(jī)會，答對了同樣給予獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上開展這樣的教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)會乘法的運(yùn)算，提高學(xué)生運(yùn)用乘法解決生活中的問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的問題情境

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，以及信息化技術(shù)的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生的需求，無法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要學(xué)會利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化的問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，利用視頻和圖片給學(xué)生以視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，降低學(xué)生理解的難度，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單化、生動化。

例如，教師在講解“找規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，如果還是單純地講解理論知識，學(xué)生很難理解。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，吸引學(xué)生的注意力。教師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)于找規(guī)律的視頻和圖片，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給其以視覺的沖擊，同時(shí)讓學(xué)生集中注意力看視頻。在視頻結(jié)尾教師可以設(shè)置一個(gè)問題，如在視頻的最后放兩張差不多的風(fēng)景圖，讓學(xué)生通過這兩個(gè)圖片找規(guī)律。這可以引發(fā)學(xué)生的思考，使其積極地參與到教學(xué)活動中，在觀看視頻的同時(shí)學(xué)會簡單的圖形排列，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

（五）利用小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的模式越來越受到學(xué)生和教師的青睞。但是在以往的教學(xué)課堂上，教師以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動地接受，這降低了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，以及尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，自主地參與到小組合作的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會取長補(bǔ)短，不斷提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。該方式可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

例如，教師在講解“觀察物體”這節(jié)課時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能從不同角度辨認(rèn)觀察簡單物體的形狀，可以給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)小恐龍的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同方位的恐龍的特征。將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組的學(xué)生再進(jìn)行分配，A學(xué)生去觀察恐龍側(cè)面，B學(xué)生去觀察恐龍的正面，讓C學(xué)生去觀察恐龍的后面。然后接著讓學(xué)生開展小組討論，每個(gè)學(xué)生說出自己的觀察的結(jié)果，得出觀察的位置不同，看到的形狀也不同的結(jié)論。在課堂上開展這樣的教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）降低問題的理解難度

數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，也需要教師構(gòu)建教學(xué)課堂生活化的情境，從根本上增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的便捷度。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有很高的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的難度。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材整體知識，有針對性地貼近生活，提煉出教科書里蘊(yùn)含的思想方法和智慧價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高其數(shù)學(xué)能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。構(gòu)建生活化的教學(xué)情境是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法，同時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，可有效地活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形的認(rèn)識”這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)算，同時(shí)加深對圖形的認(rèn)識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維以及數(shù)學(xué)想象能力。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要對數(shù)學(xué)的圖形學(xué)習(xí)提出生活化的例子，以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)三角形和圓錐時(shí)，教師可以借助三棱鏡、文具盒和粉筆盒等生活化的工具進(jìn)行講解，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形知識。

（七）創(chuàng)設(shè)層次性的問題情景，注意學(xué)生差異化的特點(diǎn)

提高數(shù)學(xué)課堂的效率，需要教師合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)置，即在提問時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，助力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，因此教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度展開教學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“排列”這節(jié)課時(shí)，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行情境化設(shè)置，即幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的知識概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這也是建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂、營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。即教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以根據(jù)問題的設(shè)置，向?qū)W生提問：“學(xué)生在第幾排第幾列？”在這樣的問題互動中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育體系不斷完善，教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段主要的學(xué)習(xí)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了廣泛關(guān)注。但數(shù)學(xué)本身是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，再加上教師單一化的教學(xué)模式，易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?；诖?，教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。