初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究

張世舉

（永靖縣鹽鍋峽鎮(zhèn)鹽集中心小學(xué)，甘肅永靖 731600）

學(xué)習(xí)適應(yīng)性作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)他們自身的成長(zhǎng)和發(fā)展影響重大。我們都知道，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而受到適應(yīng)性因素影響，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也各不相同，班級(jí)內(nèi)“兩極分化”現(xiàn)象更是比比皆是。面對(duì)這一情況，我們有必要在把握初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性內(nèi)涵的同時(shí)，積極通過教學(xué)設(shè)計(jì)與策略的創(chuàng)新幫助他們適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，逐步提升其綜合學(xué)習(xí)能力，從而在提高英語教學(xué)有效性的同時(shí)，讓核心素養(yǎng)教育能夠落到實(shí)處。

一、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵概述

從心理學(xué)角度來看，所謂的“適應(yīng)”指的是個(gè)體通過對(duì)自身心態(tài)調(diào)整，適應(yīng)環(huán)境條件的一種過程或能力，屬于個(gè)體與外部環(huán)境因素相互作用下的一種心理表現(xiàn)，主要包含三個(gè)部分：第一，是個(gè)體，即適應(yīng)主體；第二，是環(huán)境，即對(duì)適應(yīng)主體產(chǎn)生影響的一切外部環(huán)境或情境；第三，是概念，即適應(yīng)的過程，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境條件的具體表現(xiàn)。落實(shí)到教學(xué)層面來看，學(xué)習(xí)適應(yīng)性顧名思義，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和具體學(xué)科的教育質(zhì)量，做好該方面的教育工作不管是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來說，還是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展來說都將大有裨益[1-3]。

二、初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有效培養(yǎng)對(duì)策

（一）創(chuàng)新方法，激發(fā)興趣

客觀地說，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要影響因素，可謂是他們學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，尤其是對(duì)初中生來說，他們正處于身心快速發(fā)展階段，好奇心強(qiáng)但持續(xù)性不足，這也是為什么很多初中生在初學(xué)英語時(shí)表現(xiàn)得異常活躍，但經(jīng)過一段時(shí)間就回歸平淡的重要原因。而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高其英語適應(yīng)性最直接的途徑就是創(chuàng)新教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，初中英語教學(xué)大多以言語說教的方式展開，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中過于“被動(dòng)”，無法感受到英語的魅力，久而久之就無法適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)厭學(xué)等情緒，這不得不引起我們深刻反思。所以，在新時(shí)期，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，有效提升英語教育質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育落實(shí)，我們必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及方法方面的創(chuàng)新工作。具體來說，可從以下幾方面著手：

1.依托信息技術(shù)，增添課堂趣味

當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的重要改革方向。英語新課標(biāo)指出，廣大教師要重視教育技術(shù)的運(yùn)用，積極將信息化、互聯(lián)網(wǎng)等手段引入英語講堂，以此豐富英語教學(xué)的內(nèi)涵與形式，為素質(zhì)教育的落實(shí)奠基。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的科技產(chǎn)物，能夠幫助我們營(yíng)造媒體化、微課化以及網(wǎng)絡(luò)化等多種形式的英語課堂氛圍，有效創(chuàng)新和革新教學(xué)手段，促進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。與此同時(shí)，初中生對(duì)信息技術(shù)比較熟悉，運(yùn)用這種他們喜聞樂見的手段輔助英語教學(xué)能夠進(jìn)一步增添課堂趣味性，讓他們?cè)谠W(xué)于樂當(dāng)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能拓展英語教學(xué)資源和教學(xué)空間，有效簡(jiǎn)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的提高。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可依托信息技術(shù)對(duì)英語教學(xué)方法加以創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠興趣橫生，更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。例如，在講“Let's play sports”時(shí)，我們首先可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聊一聊他們喜歡的“sports”營(yíng)造良好的話題氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然后，結(jié)合信息手段之便，展示一段關(guān)于“sports”的視頻片段，其中可包括一些足球、籃球、羽毛球、跑步等一些具體運(yùn)動(dòng)的集錦，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻中的具體畫面，說一說自己對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)的了解，培養(yǎng)良好的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，借助媒體展示的方式，提出“Do you often play...?”“What’s your favourite...?”“Are you good at...?”“Do you do well in...?”等問題，讓學(xué)生結(jié)合這些句子和自己喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行輸出練習(xí)，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)英語、適應(yīng)英語，讓教學(xué)效果更上一層樓。

2.牽線生活元素，創(chuàng)設(shè)趣味情境

英語作為一門語言類的學(xué)科，有著其專屬的工具性特征。它源自生活之中，并服務(wù)于生活。教師若想提升英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，加強(qiáng)生活化理念的教學(xué)運(yùn)用是必不可少的。同時(shí)，英語新課標(biāo)也明確指出，要遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，積極開拓生活化的教育途徑，從而在增添教學(xué)有效性的同時(shí)，讓學(xué)生的英語綜合能力得以有序化培養(yǎng)。因此，在具體的教育實(shí)踐中，我們也要懂得搭建一個(gè)英語課堂和生活之間的橋梁，創(chuàng)設(shè)生活化的英語學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。例如，在講授“This is my sister.”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容主要講的是家庭、家人，因此對(duì)初中生來說，他們對(duì)該部分內(nèi)容并不陌生。我們可從這方面著手，首先可設(shè)計(jì)一個(gè)“我的家庭介紹”環(huán)節(jié)，挑選學(xué)生說一說自己的家庭成員情況，以此強(qiáng)化學(xué)生生活與英語學(xué)習(xí)的練習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后可借此契機(jī)引入sister、mom、dad、brother等關(guān)于家庭方面的單元單詞及相關(guān)短語。當(dāng)學(xué)生掌握這些單詞和短語之后，再度引入“我的家庭介紹”環(huán)節(jié)，這次讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語單詞和短語知識(shí)介紹自己的家庭，通過這樣前后兩次的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從母語表達(dá)向英語表達(dá)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)借助生活元素的滲透也有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表達(dá)熱情，保證他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重引導(dǎo)，提升能力

學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，特別是在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生之所以表現(xiàn)出適應(yīng)性較差主要是因?yàn)闆]有掌握良好的英語學(xué)習(xí)思路，這也從側(cè)面反映了教師引導(dǎo)的重要性。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要注重做好教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方法，助力他們更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，獲得更全面的成長(zhǎng)。

1.運(yùn)用問題引導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力

俗話說，“學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問”。任何一門學(xué)科都可以看作一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)化過程，初中英語教學(xué)也是如此。在教學(xué)實(shí)踐中，問題作為師與生互動(dòng)的重要媒介，是我們培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)思路的良好依托。因此，為了提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，我們必須要注重對(duì)問題的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考與成長(zhǎng)。例如，以“Let's play sports”一課為例，在本節(jié)課中，我們可以依托問題引導(dǎo)的方式設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在本節(jié)課開始之前，通過“What is your favorite sport？”“Why do you like it？”等問題引導(dǎo)學(xué)生的思考與輸出，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。第二，問題探究環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一些具有指向性的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題思考問題、回答問題，如“What sports does the article talk about？”“Do you often play it？”“Are you good at it？”等，這些問題的答案都隱藏在課文中，學(xué)生帶著這些問題閱讀和思考，也會(huì)在不知不覺中掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，獲得學(xué)習(xí)適應(yīng)性的提高。

2.引入小組合作，促進(jìn)互動(dòng)探究

新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)核心要素教育的同時(shí)，也對(duì)其具體的落實(shí)策略進(jìn)行闡述，即要積極構(gòu)建一個(gè)合作型、探究型的課堂，讓學(xué)生能夠在集體之力的推動(dòng)下獲得思維品質(zhì)、英語素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)的過程中，我們也可引入小組合作模式，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流探究，營(yíng)造一個(gè)互助互動(dòng)、相互促進(jìn)的氛圍，讓英語教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。例如，在講“A good read”時(shí)，我們首先可結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)、閱讀能力等方面的實(shí)際情況，在班內(nèi)劃分多個(gè)4～6人并且內(nèi)部“實(shí)力均衡”的小組，然后布置“總結(jié)語篇大意”“找到段落主旨句”“運(yùn)用文中短語造句”等任務(wù)，指引各個(gè)組成員在閱讀語篇的同時(shí)相互探討，找到最終答案。在此基礎(chǔ)上，我們可指引他們以此闡述自己的結(jié)論并與他們一同探討正確答案。此外，我們也可設(shè)計(jì)一個(gè)“小組表演”環(huán)節(jié)，讓各個(gè)組在閱讀語篇和掌握大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行課本劇演繹，期間學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)劇本和英語臺(tái)詞，以此營(yíng)造一個(gè)趣味化、個(gè)性化的英語課堂氛圍，讓學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力等都得到有效培養(yǎng)。

（三）以生為本，點(diǎn)燃信心

自中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》之后，教育現(xiàn)代化的序幕便正式拉開，這也給初中英語教學(xué)改革指明了方向。在新時(shí)期，初中英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展不僅要做到方法上的現(xiàn)代化，而且也要做到觀念上的現(xiàn)代化，重點(diǎn)從初中生自身角度出發(fā)，立足“以生為本”的教育思路打造一個(gè)面向?qū)W生的教學(xué)新格局，讓他們能夠體會(huì)到教師的關(guān)注，激發(fā)他們的潛力和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，他們的身心雖然處于快速發(fā)展階段，但在具體發(fā)展程度上還是各有不同的，這也造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較為明顯差異化的特征。對(duì)此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合初中生的特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)能力等情況，為他們制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此幫助他們學(xué)到知識(shí)，樹立自信，促進(jìn)他們逐步地成長(zhǎng)與發(fā)展。具體來說，首先，我們要做好學(xué)生情況觀察與評(píng)估工作，重點(diǎn)結(jié)合課堂提問、教學(xué)觀察、作業(yè)練習(xí)以及考試反饋等把握學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力方面的具體情況，評(píng)估他們的個(gè)性特點(diǎn)和具體能力。其次，本著“因材施教”的理念為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。例如，在講“將來進(jìn)行時(shí)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，面對(duì)一些學(xué)困生，我們不能直接制訂掌握將來進(jìn)行時(shí)的目標(biāo)，而是要結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)，布置一些符合他們自身學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)并輔以個(gè)性化的任務(wù)練習(xí)，從他們的特點(diǎn)出發(fā)，布置諸如寫英語日記、表述自己未來打算或者錄制相應(yīng)說話的小視頻等，以此減輕他們的壓力，在無形之中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力提升[4-5]。

2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)興趣的好壞和教師的評(píng)價(jià)有著直接關(guān)系。對(duì)此，我們有必要從以下幾方面著手優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信，引領(lǐng)其學(xué)習(xí)適應(yīng)性提高：首先，我們要收回食指，豎起拇指。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，不要只盯著學(xué)生的成績(jī)或錯(cuò)誤，而是要懂得“收回食指，豎起拇指”，對(duì)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)豎起“拇指”，即便面對(duì)的是那些英語基礎(chǔ)不好或者英語成績(jī)不佳的學(xué)生，也要在他們表現(xiàn)出進(jìn)步或者有好的轉(zhuǎn)變時(shí)，及時(shí)予以肯定，如可以當(dāng)眾對(duì)他們進(jìn)行夸贊，多豎大拇指、多肯定等，以此樹立他們的自信，促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展。其次，要減少說教，鼓勵(lì)改正。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問題學(xué)生，在面對(duì)他們時(shí)一定要牢記自身的使命，從他們自身心理發(fā)展角度出發(fā)，減少強(qiáng)制性的說教，要有心而發(fā)地提出一些具體的希望，幫助他們營(yíng)造良好的目標(biāo)與愿景。特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)特別努力，但實(shí)際效果不佳的學(xué)生，我們一定要“一分為二”地看待問題，與學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)過程中的問題，從中挖掘一些積極性的因素，找到具體的問題點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定引導(dǎo)，同時(shí)注重運(yùn)用鼓勵(lì)話語和心態(tài)幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)其成長(zhǎng)和蛻變。再次，注重對(duì)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。以往單純的教師評(píng)價(jià)很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性和適應(yīng)性，對(duì)此，我們有必要在師評(píng)的基礎(chǔ)上，積極將自評(píng)、互評(píng)以及組評(píng)等多種模式引入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、彼此評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)中找差距與不足，獲得新的思路與方法，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)和提升。

三、結(jié)束語

總之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)值得我們每一位教師關(guān)注和深思。廣大初中英語教師還需在把握學(xué)習(xí)適應(yīng)內(nèi)涵和培養(yǎng)意義的同時(shí)，時(shí)刻本著以生為本的教育思路，通過教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)趣味化、素質(zhì)化和高效化的英語課堂，學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，愛上英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而在未來學(xué)得更多，走得更遠(yuǎn)，飛得更高。