商務(wù)英語(yǔ)課堂課程思政內(nèi)容融入的重要性和方法
——以長(zhǎng)春師范大學(xué)為例

王殿生

（長(zhǎng)春師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，所有高校必須圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等五個(gè)方面重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)；同時(shí)明確教師是實(shí)施課程思政的主力軍，應(yīng)當(dāng)提高教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和相關(guān)能力。因此，大學(xué)外語(yǔ)相關(guān)課程都應(yīng)該圍繞社會(huì)主義事業(yè)接班人的人才培養(yǎng)的總目標(biāo)進(jìn)行意識(shí)引領(lǐng)和政治教育，各個(gè)課程的任課教師也應(yīng)當(dāng)重新架構(gòu)自己所教授課程的內(nèi)容，融入課程思政元素。

一、商務(wù)英語(yǔ)課程思政內(nèi)容融入的方法

商務(wù)英語(yǔ)課程既包含商務(wù)知識(shí)又需要英語(yǔ)作為交流工具，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯等專業(yè)學(xué)生而言，他們的課時(shí)數(shù)幾乎是對(duì)方的兩倍。在這樣的情況下，教師如果生搬硬套，強(qiáng)行引入思政內(nèi)容，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理和逆反情緒，正常教學(xué)任務(wù)也難以保證完成。因此，商務(wù)英語(yǔ)課堂的思政內(nèi)容融入應(yīng)當(dāng)按照以下三個(gè)方法進(jìn)行。

（一）融入重在自然、潤(rùn)物無聲

商務(wù)英語(yǔ)老師在進(jìn)行正常課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，自然而然地引入。借勢(shì)指的是教師課堂所講商務(wù)內(nèi)容與思政內(nèi)容的無縫連接，要求教師備課時(shí)積極尋找接入點(diǎn)，力爭(zhēng)與國(guó)內(nèi)外時(shí)事鏈接，佐證思政教育中的某一個(gè)點(diǎn)。

如國(guó)際商法課堂課程，教師就可以在介紹各國(guó)商法的產(chǎn)生，我國(guó)和世界主要資本主義國(guó)家在貿(mào)易中產(chǎn)生糾紛引入國(guó)際商法仲裁案例時(shí)，向?qū)W生宣講資本家的剝削無處不在。有關(guān)資料顯示，我國(guó)1989年4月加入商標(biāo)國(guó)際注冊(cè)馬德里系統(tǒng)。此后每年，我國(guó)企業(yè)通過馬德里體系到其他國(guó)家的所有國(guó)際注冊(cè)申請(qǐng)只有平均不到200件，特別是一些國(guó)內(nèi)知名企業(yè)和百年老字號(hào)，在我國(guó)完全融入世界市場(chǎng)的大環(huán)境下，由于沒有意識(shí)到資本家的狡詐，沒有及時(shí)在國(guó)外注冊(cè)，他們的知名商標(biāo)在海外遭搶注事件屢屢發(fā)生。例如，日本企業(yè)搶注了我國(guó)最著名的“同仁堂”“狗不理”“一得閣”等百年老字號(hào)；韓國(guó)企業(yè)搶注了“全聚德”“健力寶”等；俄羅斯企業(yè)搶注了“新科”“康佳”“步步高”等。這使得我國(guó)這些著名品牌想要走向國(guó)際市場(chǎng)變得步履艱難。特別是天津狗不理最后為了解決接二連三的商標(biāo)搶注問題付出了破產(chǎn)的代價(jià)，讓中華民族的飲食文化走出國(guó)門的行動(dòng)受到了阻撓。教師在課堂上講解這一典型案例時(shí)就可以自然而然地讓學(xué)生分析西方社會(huì)搶注我國(guó)百年老字號(hào)商標(biāo)的原因和危害性，讓他們自己領(lǐng)會(huì)出資本家只在乎利益，領(lǐng)會(huì)他們阻礙中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、美食、藝術(shù)等走向世界的意圖。

這樣順勢(shì)而為就可以潤(rùn)物無聲地開展愛國(guó)主義的思政教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)商英知識(shí)的同時(shí)自然而然地受到熏陶和教育。這樣做的好處是顯而易見的。學(xué)生把知識(shí)和愛國(guó)主義思想同時(shí)融入大腦，讓愛國(guó)主義的火苗在心中點(diǎn)燃，此后無論從事什么行業(yè)，他們都會(huì)不忘初心，不忘自己是社會(huì)主義的接班人。

（二）融入重在有理有據(jù)，無可辯駁

我們的大學(xué)生是有思想，有獨(dú)立判斷能力的。單純的說教和隨意的課堂思政內(nèi)容的融入勢(shì)必會(huì)造成他們的反感和抵抗。因此，融入內(nèi)容必須做到有理有據(jù)，讓他們無可辯駁。

例如，我們的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課教師就以無可辯駁的證據(jù)讓班級(jí)里面喜歡日本車的學(xué)生受到了愛國(guó)主義的教育。我校商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程采用的是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材。其中，有很多章節(jié)都涉及了豐田車企，他們先進(jìn)的生產(chǎn)理念、商標(biāo)設(shè)計(jì)、企業(yè)文化都是商務(wù)閱讀課程重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，就是這樣一家聲稱“有路必有車，有車必有豐田車”的日企，依靠中國(guó)消費(fèi)者排名世界第二大的車企，在自己品牌車輛發(fā)生致命性缺陷時(shí)卻只賠付歐美消費(fèi)者，對(duì)中國(guó)消費(fèi)者的生死置若罔聞。教師在相關(guān)單元講授車企企業(yè)文化時(shí)自然而然拋出這一話題后，肯定會(huì)引起學(xué)生的興趣，就讓學(xué)生先進(jìn)行小范圍的辯論，特別是讓有駕照會(huì)開車的學(xué)生發(fā)言，讓家里有豐田車的學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)豐田車的看法，再讓家里有其他品牌車的學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)該車和車企的看法。

討論的結(jié)果是很多學(xué)生都認(rèn)為豐田車霸道是成功人士的標(biāo)配，是婚禮車隊(duì)的首選，而且豐田車是開不壞的，沒有聽說過豐田車對(duì)中國(guó)消費(fèi)者構(gòu)成生命威脅。這時(shí)，老師把準(zhǔn)備好的視頻資料進(jìn)行播放，內(nèi)容為2009年8月美國(guó)加利福尼亞州45歲的塞勒夫婦和他們13歲的女兒以及塞勒夫人的哥哥拉斯特拉喪生于一場(chǎng)車禍。事故發(fā)生前，拉斯特拉曾打出求救電話，內(nèi)容為“我們?cè)谝惠v（豐田）雷克薩斯車?yán)?，正在?25邁的速度向北行，油門卡住，無法剎車……”之后繼續(xù)播放下一個(gè)視頻，內(nèi)容為外媒報(bào)道在加利福尼亞州四人喪生的車禍?zhǔn)鹿收{(diào)查結(jié)束后，豐田汽車公司在8月28日宣布將在北美召回95 700輛豐田品牌和Scion品牌車輛，其主要原因是剎車盤存在問題，在特殊情況下會(huì)導(dǎo)致剎車失靈。

此時(shí)，在學(xué)生震驚的目光中，老師停止播放視頻，詢問全體學(xué)生：“在中國(guó)同樣型號(hào)的車輛也會(huì)被召回嗎？”在大家討論一分鐘后，教師繼續(xù)播放PPT，展示我國(guó)報(bào)紙、電視新聞報(bào)道的相關(guān)內(nèi)容，同樣型號(hào)的車輛，中國(guó)消費(fèi)者也遇到過類似的問題，豐田公司卻從來沒有對(duì)中國(guó)消費(fèi)者進(jìn)行過任何召回和賠償，也沒有進(jìn)行過道歉。在平復(fù)學(xué)生的憤怒心情后，教師繼續(xù)列舉對(duì)我國(guó)消費(fèi)者實(shí)行雙標(biāo)的其他西方國(guó)際大品牌的做法，如當(dāng)年的三星Note7自燃事件、大眾DSG事件等。這樣的課程思政效果無疑是震撼的。學(xué)生從內(nèi)心受到了警醒和教育。不然在日系車、德系車占據(jù)中國(guó)中高端消費(fèi)市場(chǎng)的情況下是無法說服從小就喜歡霸道、奔馳的大學(xué)生的。

我們?cè)谝阎目蒲蓄I(lǐng)域有不少成果都處于世界最先進(jìn)水平，但是我們的大學(xué)生由于長(zhǎng)期奮戰(zhàn)于書山卷海中，對(duì)此了解不夠，還以為國(guó)外的高科技領(lǐng)域一直全面領(lǐng)先于我們。我們的大學(xué)教師有義務(wù)通過課堂思政內(nèi)容讓他們醒悟，要讓青年一代知道雖然在改革開放以前我們?cè)诳萍?、工業(yè)、軍事等領(lǐng)域一直落后于西方國(guó)家，但是改革開放以來，我們?cè)诤教?、量子研究、人工智能等高科技領(lǐng)域已經(jīng)有很多成果超越了西方，從而增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心、自豪感。

（三）融入重在進(jìn)退有節(jié)，不能引起反感。

商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)很重，不僅僅是商務(wù)內(nèi)容和英語(yǔ)的結(jié)合，更有金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、期貨、證券等金融知識(shí)理論夾雜其中。如果每次為了課程思政內(nèi)容的融入而大量占用教學(xué)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)任務(wù)無法完成。這是任何一個(gè)院系和大學(xué)相關(guān)教務(wù)部門不想看到的。商英教師務(wù)必做到準(zhǔn)備充分，引入悄然，進(jìn)退自然。

如商務(wù)英語(yǔ)談判課程在講授談判技巧和相關(guān)步驟時(shí)，針對(duì)我國(guó)外貿(mào)實(shí)際談判中西方國(guó)家的傲慢無禮和數(shù)次違約現(xiàn)象，我們可以引入國(guó)務(wù)委員楊潔篪的最新談判言論：“我們把你們想得太好了。我們認(rèn)為你們會(huì)遵循基本的外交禮節(jié)。因此，對(duì)中國(guó)來說，我們必須闡明我們的立場(chǎng)?！蓖瑫r(shí)播放這一段的視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層針對(duì)世界霸權(quán)主義發(fā)出聲音的印象。我們的學(xué)生畢竟都是血?dú)夥絼偟拇髮W(xué)生，有的還沒有看過這一段談判的高清視頻，他們勢(shì)必會(huì)萬分激動(dòng)，繼而與同學(xué)進(jìn)行激烈討論。這樣很難在有限的課堂時(shí)間把他們的思緒拉回課堂，因此教師必須注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)預(yù)判，可以在PPT或視頻的末尾加上一句承上啟下的話，如“同學(xué)們，我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)層正在為我們?nèi)嗣竦母ｌ硇燎谂Α⒉粦秩魏味矅樛{，我們還有什么資格不努力學(xué)好本領(lǐng)將來好投身祖國(guó)建設(shè)呢？”，瞬時(shí)把他們的滿腔熱情拉回到課堂內(nèi)容上來。這樣既在他們熱情似火的內(nèi)心埋下了愛國(guó)的種子，完成了課堂思政內(nèi)容，又不耽誤正常的教學(xué)內(nèi)容，一舉多得[1-2]。

相反，有些教師不注重觀察學(xué)生的面部表情和體態(tài)語(yǔ)，明明學(xué)生已經(jīng)顯示出來厭煩的情緒，還在講臺(tái)上大談特談某一思政內(nèi)容，這是浪費(fèi)時(shí)間的事情。如有一位老師在商務(wù)運(yùn)輸環(huán)節(jié)談到我國(guó)從國(guó)外購(gòu)買玉米、大豆等期貨時(shí)，就進(jìn)而大談特談使用轉(zhuǎn)基因的糧食作物對(duì)我國(guó)人民身體健康造成潛在的巨大傷害，此時(shí)學(xué)生竊竊私語(yǔ)，對(duì)此模棱兩可。因?yàn)閷W(xué)生也知道轉(zhuǎn)基因食物對(duì)人類的傷害目前無法判定。這位老師又列舉出20世紀(jì)日本侵略者對(duì)我國(guó)普通百姓做的生物實(shí)驗(yàn)，美國(guó)侵略者在越南進(jìn)行的磷彈投放等對(duì)弱小國(guó)家的傷害。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明顯感覺到老師是在進(jìn)行說教，不太愿意附和了，畢竟這些歷史知識(shí)他們?cè)诟咧卸家呀?jīng)學(xué)過了。

這位老師還是不知疲倦地引申，又把內(nèi)容拉扯到越南無辜平民在飲用了美國(guó)投放白磷彈區(qū)域受污染的河水后出現(xiàn)了大量罹患癌癥和無法生育等病癥，有圖有真相，課堂效果看似非常突出震撼，但是學(xué)生對(duì)這些已經(jīng)不再敏感，有的學(xué)生善意提醒老師這些高中歷史課已經(jīng)學(xué)過了。這位老師一腔熱情要把思政內(nèi)容引入課堂，初期效果也是好的，但是由于過度引用和延伸，導(dǎo)致學(xué)科跨度太大，意圖太明顯，學(xué)生不愿意接受了。因此，不能為了效果而強(qiáng)行產(chǎn)生效果。學(xué)生也是有思想意識(shí)的主體，讓他們主動(dòng)去思考去碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生一些想法，從而衍生出自己對(duì)事物正確的世界觀、價(jià)值觀，這才是我們大學(xué)課堂思政元素融入后應(yīng)該產(chǎn)生的正確效果。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程思政內(nèi)容融入后的學(xué)生評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)高校對(duì)本科生的學(xué)期評(píng)價(jià)形式主要有兩種：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。如何能夠在不影響商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容占據(jù)完全主體的情況下讓思政內(nèi)容體現(xiàn)一定的量化分?jǐn)?shù)呢？首先，從總結(jié)性評(píng)價(jià)角度出發(fā)，學(xué)校在校級(jí)層面制定新的教學(xué)大綱，科學(xué)分配思政內(nèi)容在學(xué)生分?jǐn)?shù)考核中所占的比重。例如，之前學(xué)生的期末考試成績(jī)占總成績(jī)的80%，作業(yè)和第二課堂各占10%，在融入思政內(nèi)容后，期末考試成績(jī)占比降為70%，增加10%的課程思政課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。其次，從形成性評(píng)價(jià)角度出發(fā)，教師應(yīng)該重視每一次課堂上有關(guān)思政內(nèi)容融入時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。上課時(shí)在教師針對(duì)某一理論或話題引出思政內(nèi)容后，不參與討論或者發(fā)言不積極、作業(yè)也不按時(shí)完成的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以一定的減分。最后，教務(wù)處等相關(guān)部門要進(jìn)行督導(dǎo)，通過對(duì)教室云聽課、對(duì)學(xué)生抽查作業(yè)等形式監(jiān)控教師在融入思政內(nèi)容講授和布置作業(yè)后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生是否有積極的回饋；同時(shí)，以學(xué)年為單位，對(duì)課上積極發(fā)言、思想端正，課后完成課程思政作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生予以表彰，并給予量化分?jǐn)?shù)，納入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比權(quán)重。這既是形成性評(píng)價(jià)，又是總結(jié)性評(píng)價(jià)。

以我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例，教師在形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)里面給出這樣一個(gè)題目——“頂級(jí)品牌對(duì)我國(guó)青少年消費(fèi)觀的影響”。這樣融入進(jìn)思政內(nèi)容的題目，學(xué)生在完成時(shí)不得不從中西方文化沖突、價(jià)值觀沖突、世界觀沖突等多角度進(jìn)行表述，教師在評(píng)閱時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的對(duì)虛榮心和實(shí)用性的分辨能力、對(duì)傳統(tǒng)家風(fēng)和正能量的維護(hù)程度為他們打分。同時(shí)，教師允許學(xué)生對(duì)所給分?jǐn)?shù)進(jìn)行反饋，甚至可以拿到課堂上來討論，在教師和學(xué)生對(duì)一些觀點(diǎn)的不斷辯論中，學(xué)生終會(huì)更加明確真正的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，知曉中華民族勤勞儉樸的傳統(tǒng)美德。教師可以多布置類似的口語(yǔ)討論、書面報(bào)告等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行討論，進(jìn)而形成良性循環(huán)的形成性評(píng)價(jià)。這樣可以最大限度地正確引導(dǎo)大學(xué)生用辯證唯物主義理論和愛國(guó)情懷來分析事物、明辨是非，提高政治站位，提高思想素養(yǎng)，使自己成為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人[3-4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要學(xué)科，為我國(guó)“一帶一路”建設(shè)輸送了大量實(shí)務(wù)型人才。但是由于其涉外性特別強(qiáng)，必須加強(qiáng)思政內(nèi)容的課堂融入，才能既培養(yǎng)出勝任國(guó)際商務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易等工作的外語(yǔ)人才，又能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人的使命。因此，每一位商務(wù)英語(yǔ)教師都要明確商務(wù)英語(yǔ)課堂融入思政內(nèi)容的重要性、迫切性，同時(shí)也要思考如何采取更加有效的方法進(jìn)行融入，才能形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建商英課堂全程全方位育人大格局。