素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐

薛涵今

（黃淮學(xué)院，河南駐馬店 463000）

一、高校鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教育理念固化

素質(zhì)教育已經(jīng)在我國推進了一段時間，但是由于思想的固化，導(dǎo)致其在實際運行中還存在諸多的阻力，許多高校在開展鋼琴教學(xué)時，依然秉承過去傳統(tǒng)的落后的教育理念，并未認(rèn)清素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵與本質(zhì)要求，因而教師在實際教學(xué)活動中并未真正將素質(zhì)教育落到實處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

在南太平洋浩瀚無垠的海域里，星羅棋布地分布著數(shù)不清的島嶼和礁石。棕櫚樹是這些地區(qū)常見的植物之一，當(dāng)它們的葉片枯萎老去便會被海風(fēng)吹進海里，隨波逐流。對于大海來說，一片干枯焦黃的棕櫚葉并不起眼，但對于一些魚類來說，這卻是它們“夢寐以求”的珍寶。

第一，教學(xué)目的存在偏差。鋼琴教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，用鋼琴音樂陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力，但是在實際教學(xué)中，許多教師對學(xué)生的情感需求與審美發(fā)展相對忽視，存在重技巧訓(xùn)練輕音樂鑒賞的問題。教學(xué)目的的偏差直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的輕重失衡，以至于在鋼琴課上，教師總是將大量的課堂教學(xué)時間集中在對學(xué)生鋼琴知識的灌輸、鋼琴演奏技藝的訓(xùn)練上，在音樂鑒賞與情感引導(dǎo)方面，所花費的教學(xué)時間少之又少，這樣的做法仿佛將學(xué)生視為沒有感情的演奏機器，使學(xué)生難以真正理解鋼琴音樂的魅力所在，也無法與鋼琴音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。

第二，教學(xué)評估體系不合理。因為教育理念的固化，教師的教學(xué)重點集中在對學(xué)生鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練上，因而教學(xué)評價也主要是圍繞學(xué)生練習(xí)了多少首鋼琴曲子、有沒有熟練掌握樂理知識，能不能嫻熟地使用彈奏技巧等，而關(guān)于學(xué)生對鋼琴音樂的理解、欣賞，在教學(xué)評價中則很少涉及[1]。教學(xué)評估體系的不合理，也讓學(xué)生產(chǎn)生一種只要背熟樂理、練熟指法就能考高分，就能收獲老師的賞識，就代表自己鋼琴修養(yǎng)很好的意識，因而使學(xué)生自己也不重視在鋼琴演奏中的情感投入，不積極提升自己的音樂鑒賞能力。

第三，師生關(guān)系不平等。在傳統(tǒng)教育模式下，教師在教學(xué)關(guān)系中占主導(dǎo)，決定著教給學(xué)生什么內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，且在教學(xué)評價中，也存在教師一言獨大的問題，學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中十分被動，在如此不平等的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主能力勢必?zé)o法得到有效培養(yǎng)，甚至還會由此受到打擊。且完全由教師做主的鋼琴教學(xué)，學(xué)生與教師之間的交流互動很少，教師沒有辦法及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的問題也無法獲得老師的幫助，師生雙方信息傳遞受限制，教學(xué)質(zhì)量不高是必然結(jié)果。

（二）教學(xué)手段單一

許多教師在組織鋼琴教學(xué)時，并不愿花費時間去策劃教學(xué)活動，不愿創(chuàng)新教學(xué)手段，也不愿積極擴充教學(xué)內(nèi)容，依舊選擇沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，憑借著以往的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生授課，單一的教學(xué)手段，僵化的教學(xué)模式，使每堂鋼琴課都猶如復(fù)制粘貼一般毫無新意，無法吸引學(xué)生的注意力，無法讓學(xué)生對鋼琴課堂充滿期待，同時枯燥的教學(xué)也無法讓學(xué)生感受到鋼琴的魅力。所謂枯燥的教學(xué)，也表現(xiàn)在以下幾個方面：

在鋼琴教學(xué)中，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式。通常教師都是集體教學(xué)的方式，不能對每一位學(xué)生都關(guān)注、照顧到，比如教師在檢驗學(xué)生的練習(xí)情況時，受上課時間限制，沒有辦法對每一個學(xué)生進行檢驗、指導(dǎo)，經(jīng)常采取集體演奏，教師巡回檢閱的方式，這樣很容易出現(xiàn)學(xué)生濫竽充數(shù)的情況。教師不妨采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)組互相幫助，彼此間檢查、糾正對方的指法錯誤，解答對方的疑問。小組合作，讓全體學(xué)生都參與進來，每一個人都是課堂上的主角，每一個人都有其存在感，這樣的學(xué)習(xí)與練習(xí)效率都要更理想一些。在鋼琴教學(xué)中，教師也可以引入鋼琴比賽，給學(xué)生獨立的空間，讓學(xué)生自行或結(jié)組進行練習(xí)，在比賽氛圍中，調(diào)動學(xué)生鋼琴彈奏的積極性。除此之外，教師可以選擇的教學(xué)手段還有許多，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇。

第二，教學(xué)方式單一呆板。許多教師在開展鋼琴教學(xué)時，完全套用相同的教學(xué)方式，都是將課堂分為四大部分，第一部分即向?qū)W生講解鋼琴樂理知識；第二部分即坐到鋼琴前，親自為學(xué)生彈奏樂曲，向?qū)W生做演奏技法的示范，讓學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真學(xué)；第三部分即讓學(xué)生自己坐到鋼琴前，對剛剛老師演示過的指法技巧進行回憶和練習(xí)；最后一部分即教師檢驗學(xué)生的練習(xí)成果，對學(xué)生作出教學(xué)評價，并作出進一步的總結(jié)指導(dǎo)。幾乎每堂鋼琴課都是按照這樣的四步流程進行，對學(xué)生毫無新意，再加上學(xué)生在課堂上相對被動，時間一長就容易對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。

第三，教學(xué)手段單一枯燥。許多教師在上鋼琴課時，單靠一張嘴、一雙手，不是向?qū)W生講解樂理知識，就是向?qū)W生示范彈奏指法，教學(xué)手段十分單一。盡管信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進課堂，開始扮演起教學(xué)助手的角色，但是仍然有一些教師，尤其是年長的教師，在實際教學(xué)中，很少用到信息技術(shù)，一是這些教師習(xí)慣依從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，用自己慣用的教學(xué)手段進行教學(xué)，二是這些教師自身對多媒體設(shè)備的操作能力不佳，不會用因而很少用，最多只是用多媒體設(shè)備播放一些樂曲，再無其他[3]。

《禮記》云：“甘受和，白受采”，意為甘美的的東西容易調(diào)味，潔白的東西容易著色。毛先舒將“白受采”之意擴大到詩歌的審美特征，并說“淡者詩之本色”。無論是“白受采”還是“淡者詩之本色”，用在詩歌審美特征上都強調(diào)詩歌的含蓄蘊藉，不主張感情的直白表露。從另一側(cè)面也說明了毛先舒的溫柔敦厚詩教觀。

普陀區(qū)桃浦鎮(zhèn)北環(huán)水系位于上海市的西北部，包括橫塘河、三面浜、三面浜支河、月灣浜、月灣浜支河、南北廳湖，隨著工業(yè)化時代的到來，大量工業(yè)廢水和生活污水的未經(jīng)處理排放導(dǎo)致桃浦鎮(zhèn)北環(huán)水系的水體生態(tài)環(huán)境也受到了巨大影響。因此，有必要加強對水系水體的生物生態(tài)修復(fù)和治理，才能為我國水資源保護工作的開展產(chǎn)生積極影響。

二、高校鋼琴教學(xué)的改革要點

素質(zhì)教育理念，要求教師應(yīng)積極為培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣與音樂能力創(chuàng)造條件，因此秉承素質(zhì)教育理念，教師需積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式與教學(xué)手段。

第二，要重點激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，學(xué)生便會在興趣的帶動下主動投入到學(xué)習(xí)和實踐中去，因此高校鋼琴教學(xué)改革的重點，也應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣上。學(xué)校和教師要致力于讓學(xué)生真切感受鋼琴音樂的美，體會蘊含在鋼琴樂曲中真摯濃烈的感情，要幫助學(xué)生建立起健康的審美觀念，從而讓學(xué)生在“美”的感染與召喚下，愛上鋼琴，愛上音樂。

阿爾伯塔卒中項目早期CT評分＞8分的急性后循環(huán)腦梗死患者發(fā)病12 h內(nèi)血管內(nèi)治療的療效觀察 ………………………………………………………… 傅新民，傅聰，張洋，等 378

在素質(zhì)教育理念的指引下，高校鋼琴教學(xué)的改革重點、要點主要包括以下三大方面。

第三，要重點啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。啟發(fā)音樂思維，也是鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，這里所說的音樂思維并不單單指對音樂創(chuàng)作原理、構(gòu)成要素、審美價值的辨識，還包括對音樂更深層次的理解。鋼琴演奏是一個感性思維與理性思維相互交叉、相互融合的過程，鋼琴演奏的基礎(chǔ)是樂譜，而樂譜是一個固化的音樂形式，是規(guī)范的、是標(biāo)準(zhǔn)的，更是理性的[6]，而鋼琴演奏的關(guān)鍵是演奏者的演繹，是他們將自己對樂曲的理解與感悟通過鋼琴彈奏出來的過程，這是感性的，只有感性與理性有機結(jié)合起來，才能使鋼琴彈奏有靈魂、有內(nèi)涵，而達到這一效果，則需要學(xué)生有較強的音樂思維能力。

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，高校鋼琴教學(xué)必須對以往不合理的教學(xué)體系作出變革，必須摒棄陳舊的教學(xué)模式與單一的教學(xué)手段，積極思考素質(zhì)教育理念與實際教育教學(xué)活動的契合，將其真實深入地貫徹到教學(xué)實處。

三、鋼琴教學(xué)改革的策略

“依法管理，規(guī)范服務(wù)”是創(chuàng)建勞動關(guān)系和諧企業(yè)的基本前提。企業(yè)實施法律服務(wù)、勞動法律監(jiān)督和勞動關(guān)系預(yù)警“三項機制”是增強職工法律意識、規(guī)范企業(yè)用工行為的重要保障。

（一）豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容

教材是教師開展鋼琴教學(xué)活動的主要依據(jù)，但并非是唯一依據(jù)，秉承素質(zhì)教育理念，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)情，對教材內(nèi)容進行編排整合，將教材中已經(jīng)明顯陳舊、過時的理論內(nèi)容進行刪減，將現(xiàn)下最新的鋼琴理論成果與技法融入進去，同時結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇當(dāng)下比較流行的、學(xué)生比較熟悉的、對鋼琴教學(xué)有益的、貼合教學(xué)目標(biāo)的鋼琴曲目進行教學(xué)。為此，教師一方面要在平時與學(xué)生搞好關(guān)系、拉近師生距離，了解他們的喜好和關(guān)注點；另一方面，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)收集、整理滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，擴大鋼琴教學(xué)的范圍，豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容[7]。

而關(guān)于鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師以往的重點大多放在樂理知識與彈奏技法上，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師要增加審美教育的比重。眾所周知，鋼琴音樂是一門理性與感性相交織的藝術(shù)，鋼琴音樂家將自己的思想、情感、態(tài)度托付于黑白琴鍵，通過他們高超的彈奏技巧，讓我們在音樂中走進他們所描繪的情感世界中去。若教師只是就樂譜分析樂理與彈奏技巧，是無法讓學(xué)生與鋼琴音樂產(chǎn)生共鳴的，因此教師需要增添審美教育的內(nèi)容。為此，在鋼琴教學(xué)中，教師可以積極搭建鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，開展融合教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)肖斯塔科維奇的音樂作品時，教師應(yīng)當(dāng)積極引入歷史學(xué)科的內(nèi)容，為學(xué)生介紹蘇聯(lián)時期的政治狀況，同時引入語文學(xué)科的內(nèi)容，結(jié)合一些蘇聯(lián)當(dāng)時的文學(xué)作品，為學(xué)生介紹蘇聯(lián)當(dāng)時的社會主流思潮[8]，幫助學(xué)生理解肖斯塔科維奇的生活環(huán)境，及其跌宕起伏的人生經(jīng)歷，從而使學(xué)生可以更順利地從肖斯塔科維奇的鋼琴音樂作品中讀到他深沉、痛苦的心情。

第一，要重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力。鋼琴演奏是一個將自己對樂曲的理解，自己的思想、感悟，付諸于指尖，借助彈奏的技法表達出來的過程，因此對音樂的理解能力是鋼琴演奏中必須具有的一項最基本的能力[4]。但是在以往的鋼琴演奏課上，教師對學(xué)生音樂理解能力的培養(yǎng)是比較忽視的，盡管有些教師為了使學(xué)生更好地理解樂曲，會為學(xué)生介紹樂曲的創(chuàng)作背景，但大多都是淺嘗輒止。因此在未來，教師應(yīng)當(dāng)有意識地組織學(xué)生多聽、多比較帶有不同文化特色的、不同風(fēng)格的鋼琴樂曲，并通過詳細(xì)地剖析這些樂曲各自旋律的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生感受和思考這些不同的鋼琴音樂作品都具有哪些鮮明的特點[5]，從而幫助學(xué)生了解鋼琴音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵，體驗不同風(fēng)格鋼琴音樂作品的美感，從而培養(yǎng)起良好的音樂理解和鑒賞能力。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段

素質(zhì)教育，簡單地講就是人的教育，將人作為教育本體，將人的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，重視人的情感需求，體現(xiàn)人的主觀能動性。在素質(zhì)教育理念下，以往高校鋼琴教學(xué)中以教師為本、以教材為本，以學(xué)生鋼琴知識與技能訓(xùn)練為本的教學(xué)做法便不能再繼續(xù)下去，必須對其進行改革，且是徹底的改革，從而使素質(zhì)教育不再是一句假大空的口號。

在鋼琴教學(xué)中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，其重點在于微課視頻的制作，即教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生錄制6 min左右的教學(xué)短視頻，讓學(xué)生在課前通過觀看微課完成自學(xué)。微課內(nèi)容可以是對鋼琴音樂作品創(chuàng)作背景的介紹，可以是對鋼琴彈奏技巧的慢動作示范，也可以是較難樂理知識的形象化講解。微課時間短，教學(xué)重點突出，符合學(xué)生的記憶特點[9]，且相較于在課堂上聽老師講，學(xué)生對自學(xué)微課的興趣也更高一些。等到學(xué)生完成了課前微課的預(yù)習(xí)，再上課時，教師的教學(xué)便可以更輕松，也會更有針對性。

第一，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。高校鋼琴教材的更新速度比較慢，經(jīng)常幾年甚至十幾年才會更換教材中的內(nèi)容，且教學(xué)中所選擇的曲目多是傳統(tǒng)曲目，與學(xué)生生活的年代相距比較遠，對追求新奇、潮流的學(xué)生來講，自身的吸引力是比較弱的。然而在組織鋼琴教學(xué)時，教師卻偏偏完全依靠教材內(nèi)容，很少融入當(dāng)下最新的鋼琴理論成果與技法[2]，對學(xué)生比較熟悉的、當(dāng)下流行的曲目更是很少提及，這樣的做法一是不利于開闊學(xué)生的音樂視野，二是不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是容易讓教師安于現(xiàn)狀，消磨教學(xué)熱情。

進行產(chǎn)業(yè)風(fēng)險評價有助于合理分配信貸資源，優(yōu)化信貸資源結(jié)構(gòu)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險的不同，對不同產(chǎn)業(yè)的信貸投放權(quán)重進行更科學(xué)地制定：對于風(fēng)險較小、新興高科及政策扶持力度較大的產(chǎn)業(yè)可以加大信貸資源投放力度，對于風(fēng)險較大、產(chǎn)能矛盾較大的產(chǎn)業(yè)則加以控制，并考慮到產(chǎn)業(yè)間的聯(lián)動性風(fēng)險，對風(fēng)險較易傳播的產(chǎn)業(yè)的信貸投放加強管理和后續(xù)跟蹤追進。這樣在進行授信時合理分配信貸資源，優(yōu)化信貸投放結(jié)構(gòu)，從而提高改善銀行信貸業(yè)務(wù)的收益。

（三）優(yōu)化課程評價方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一點也應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)將學(xué)生積極納入到教學(xué)評價體系中去，讓學(xué)生從被評價的一方變成評價的一方。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生對組內(nèi)成員進行評價，評價他們是否以飽滿的熱情對待鋼琴學(xué)習(xí)，是否以認(rèn)真的態(tài)度練習(xí)鋼琴彈奏，是否在同伴需要幫助時伸出了援助之手，是否在小組意見分歧時提出了決定性建議，是否一針見血地指出同伴的指法錯誤，并幫助其改正，等等，讓學(xué)生成為評價的主體，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也能夠讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

除了讓學(xué)生成為評價的主體外，在學(xué)校的鋼琴學(xué)習(xí)考核中，也要在兼顧一些必要的量化指標(biāo)的同時，多加入音樂鑒賞、音樂審美等藝術(shù)性的考核內(nèi)容[10]，同時關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓鋼琴考核變得有溫度、有情懷。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴教學(xué)只有認(rèn)清現(xiàn)實，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進教學(xué)改革才能真正發(fā)揮鋼琴教學(xué)的價值。高校教師應(yīng)結(jié)合實際學(xué)情，積極調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)中多體現(xiàn)學(xué)生本位，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

采用實地勘測、線路調(diào)查、地形測量等方法，結(jié)合GPS技術(shù)的應(yīng)用，對地形地貌變化、水系調(diào)整、植被破壞面積、損壞水土保持設(shè)施數(shù)量、水土流失面積等進行監(jiān)測。