中職學(xué)校思政教育與心理健康教育協(xié)同育人的實(shí)踐研究

趙生玲

（甘南藏族自治州中等職業(yè)學(xué)校,甘肅合作 747000）

一、中職學(xué)校思政教育與心理健康教育協(xié)同育人關(guān)系

中職院校思政教育與心理健康教育協(xié)同育人課程對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好思維品質(zhì)具有重要意義。思政教育與心理健康教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一致，心理健康教育以思政教育為理論延伸，重視培養(yǎng)學(xué)生明晰社會(huì)主義主流價(jià)值觀念，消除心理障礙。思政教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、政治態(tài)度以及思想意識(shí)。但是，兩者教學(xué)本質(zhì)具有相通性，都是為了提高學(xué)生心理素質(zhì)，塑造正向思維人格，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。

二、思政教育與心理健康教育協(xié)同育人的可行性

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)一致

思政教育與心理健康教育培養(yǎng)目標(biāo)都是在校學(xué)生。其目的都是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，增強(qiáng)心理健康素質(zhì)，豐富學(xué)生情感與社會(huì)認(rèn)知，提高學(xué)生分辨是非與環(huán)境適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而逐漸成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

（二）教育內(nèi)容交叉性

對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，思政教育與心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上具有交叉性。雖然其教學(xué)課程設(shè)置有所不同，但是整體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)指向具有一致性，都是以正確思想為基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康課程輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（三）教育方法相似性

對(duì)于中職學(xué)生而言，思政教育與心理健康教育是一種思想品質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)提升的過(guò)程，在教學(xué)方法上具有一定的相似性。兩者都是以教材課程開展為教學(xué)基礎(chǔ)，以校園實(shí)踐探究活動(dòng)為參考輔助，從而多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育和心理健康教學(xué)培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐，更加深刻理解思政教育理念對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，體會(huì)到心理健康教育在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)教育壓力巨大的環(huán)境中起到的現(xiàn)實(shí)作用，最終通過(guò)相似教學(xué)方法將兩者教育相互融合，更好地進(jìn)行綜合素質(zhì)教育教學(xué)，推動(dòng)整體教育事業(yè)發(fā)展。

三、思政教育與心理健康教育結(jié)合的必要性

對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)而言，學(xué)生思想政治教育理念必須要堅(jiān)持正確的思想引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠形成積極樂(lè)觀、健康向上的正能量人格。思政教育與心理健康教育課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，融合是其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的必然結(jié)果，也是發(fā)展的必經(jīng)之路。只有兩者相互融合，才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展，從而逐漸向培養(yǎng)國(guó)家有用人才方向靠攏。因此，在當(dāng)前教育形勢(shì)與社會(huì)環(huán)境壓力十分嚴(yán)峻的背景之下，中職學(xué)校堅(jiān)持開展思政教育與心理健康教育協(xié)同育人的必要性十分凸顯。

（一）實(shí)現(xiàn)新課改素質(zhì)教育目的需要

隨著新課改課程教學(xué)理念的推行與實(shí)施，學(xué)校教學(xué)方式發(fā)生改變，教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，由傳統(tǒng)知識(shí)理論教學(xué)逐漸向素質(zhì)能力教學(xué)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展與思政教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果更加注重。在教學(xué)中，學(xué)校要促使教師將思政教育與心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)滲透，并開展相關(guān)針對(duì)性課程教學(xué)，從而使中職教育過(guò)程中思政教育與心理健康教育成為新課改素質(zhì)教育發(fā)展需要。促使其發(fā)展不僅能夠提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)，還能引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，建立健康的心理環(huán)境，增強(qiáng)自身心理抗壓素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟思政教育與健康教育內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)期待值，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（二）心理健康教育需要思想政治教育引導(dǎo)

在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越多學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，一部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)極端行為。因此，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校以及相關(guān)部門對(duì)于學(xué)生心理健康教育越來(lái)越重視，迫切想要改變當(dāng)前嚴(yán)峻形勢(shì)。而正確的思想政治教育是心理健康教育的基礎(chǔ)條件，二者相互滲透、互相作用，一定程度上能夠加強(qiáng)思想政治引導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解中職教育基本理念，提高心理素質(zhì)，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而保證學(xué)生心理健康教育目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確，課程內(nèi)容豐富、達(dá)到中職學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的效果。

（三）思想政治教育目標(biāo)的完成需要心理健康教育配合

在教育教學(xué)中，思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還需要心理健康課程教育配合，二者缺一不可。而當(dāng)前社會(huì)教育教學(xué)形勢(shì)下，一部分學(xué)生是整個(gè)家庭的掌中寶，家長(zhǎng)從小對(duì)其過(guò)分關(guān)愛、順從，從而導(dǎo)致學(xué)生思想政治意識(shí)有所偏差，缺少集體與分享精神，心理素質(zhì)較差。學(xué)校教師教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生思想政治引導(dǎo)，容易忽視學(xué)生心理健康狀態(tài)。只有在思想政治教育理念與心理健康教育融合教學(xué)下，才能夠更好改變學(xué)生思想政治觀點(diǎn)，促使其能夠通過(guò)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)，樹立正確的三觀思想，最終適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展變化的教育環(huán)境，提高自身綜合素質(zhì)，建立健康健全的思想人格。

四、當(dāng)前中職思政教育與心理健康教育融合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生思想消極、教師對(duì)學(xué)生差異性關(guān)注度低

對(duì)于中職學(xué)生而言，其身心發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在煩惱，只不過(guò)有些學(xué)生能夠表現(xiàn)出來(lái)，而有些學(xué)生則將一切不愉快埋藏在內(nèi)心深處，不和同學(xué)傾訴、不表現(xiàn)也不發(fā)泄，經(jīng)年累月進(jìn)行情緒堆積，最后會(huì)由于不起眼的小事爆發(fā)，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)自殺、抑郁、精神分裂等情況。而教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生思想政治教育與心理健康教育融合程度較低，認(rèn)為學(xué)生能夠樹立正確的思想政治引導(dǎo)，積極努力學(xué)習(xí)，不違法亂紀(jì)即可。因此在教育中，教師思想觀念存在偏差，沒(méi)有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與差異性，忽視每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，對(duì)于思想政治教育理念認(rèn)知與理解程度不一致，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)缺乏關(guān)注，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想異常與心理變化。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師才會(huì)意識(shí)到思想政治教育與心理健康教育融合的重要性。

（二）思政與心理健康融合教育課程設(shè)置單一，忽視實(shí)用性

中職學(xué)校思想政治教育與心理健康教育協(xié)同育人教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校融合課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容理論概念居多，缺少課程開展的應(yīng)用性。在教學(xué)過(guò)程中，教師缺少對(duì)心理健康教育的系統(tǒng)性思考，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生年齡階段特征轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钣绊懕容^嚴(yán)重，重理論，輕實(shí)用。在完成思想政治教育與心理健康教育課程之后，學(xué)生除了能夠進(jìn)行課程了解與理論知識(shí)學(xué)習(xí)，其整體思想政治變化，心理健康狀況并不能夠得到改善。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念、教學(xué)課程、教學(xué)方法以及融合內(nèi)容存在很大問(wèn)題，需要盡快得到改進(jìn)。

（三）思政教育與心理健康教育教學(xué)靈活性低，課程開發(fā)力度不足

隨著素質(zhì)教育理念推行，一部分教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸由理論教學(xué)向技能教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想定位也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是，仍然有大部分教師墨守成規(guī)，沒(méi)有對(duì)思政教育與心理健康教育融合教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新研究，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式呆板，缺少靈活性，既不能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也不能夠促使學(xué)生更加直白深刻對(duì)當(dāng)前思想政治與心理健康教學(xué)融合重要性進(jìn)行分析探究，一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)思政教育與心理健康教育的結(jié)合認(rèn)知。在當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中，一部分學(xué)校已經(jīng)開展心理健康課程，但是課時(shí)少重視程度不夠，沒(méi)有嚴(yán)格按照《中等職業(yè)學(xué)校心理健康指導(dǎo)綱要》開展教育教學(xué)，教學(xué)形式缺乏靈活性，課程開發(fā)力度不足，從而導(dǎo)致學(xué)生不能感受和體驗(yàn)心理健康教育與思想政治教育融合教學(xué)的真實(shí)效果[1]。

（四）教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)欠缺，融合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核機(jī)制待完善

在中職教育教學(xué)中，學(xué)校心理健康課程與思想政治課程融合教學(xué)教師專業(yè)性欠缺，一部分教師由于崗位調(diào)劑被分配到心理健康課程，實(shí)際教學(xué)中對(duì)于課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)接觸少，綜合能力不足，只能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)概念學(xué)習(xí)，無(wú)法針對(duì)學(xué)生思想政治理念以及心理健康狀況進(jìn)行分析、安慰與指導(dǎo)。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。另外，學(xué)校思想政治教育與心理健康教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核監(jiān)督機(jī)制不夠健全，教師教學(xué)質(zhì)量無(wú)法及時(shí)得到反饋，不利于教師及時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏，會(huì)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)造成不良影響。

五、中職學(xué)校思政教育與心理健康教育協(xié)同育人的實(shí)踐策略

（一）重視學(xué)生思想政治與心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。因此，中職學(xué)校要能夠轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，打破應(yīng)試教育理念束縛，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與心理壓力，關(guān)注學(xué)生思想政治教育與心理健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)思想政治與心理健康教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高二者融合程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門思想政治教育培訓(xùn)，開設(shè)心理健康座談，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治與心理健康教育的重視程度。教師要能夠針對(duì)不同學(xué)生思想政治內(nèi)容理解差異性，實(shí)行分層次、多角度課程教學(xué)，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)深度，促使學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)掌握程度。另外，教師通過(guò)案例分析，要能夠改變學(xué)生消極思想意識(shí)，提高其積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，不斷增強(qiáng)思想政治道德修養(yǎng)，充分挖掘生活中的美好，提升生活期待，減少不良情緒。與此同時(shí)，教師還要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，對(duì)學(xué)生心理情緒進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，從而在學(xué)習(xí)與生活中促使學(xué)生更加關(guān)注自身心理健康狀態(tài)，建立健全思想人格，提高自身心理素質(zhì)。

（二）開展多元化課程教學(xué)，強(qiáng)化思想政治與心理健康教育課程融合度

在中職教育中，學(xué)生思想政治教育以及心理健康教育課程開展要能夠結(jié)合《心理健康與職業(yè)生涯》課本知識(shí)，立足教材本身，多元化進(jìn)行教學(xué)融合，促使學(xué)生能夠在不同環(huán)境氛圍中感受并深刻體驗(yàn)正確的思想政治教育以及心理健康教學(xué)，加強(qiáng)兩者融合，從而提升學(xué)生思維方式、待人接物形式以及與人交流表達(dá)能力，增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)中，教師要能夠明確思想政治教育與心理健康教學(xué)之間的關(guān)系，相互融合、相互滲透，開展多種渠道進(jìn)行教學(xué)融合，比如在中職學(xué)校中利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展視頻教學(xué)，通過(guò)視頻、影像、音頻以及實(shí)際生活案例，提高學(xué)生對(duì)于思想政治與心理健康關(guān)注程度，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行思想情緒調(diào)節(jié)，以積極樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，減少學(xué)生自殺、抑郁、精神分裂等心理疾病的產(chǎn)生[2]。

（三）調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容，增加融合教學(xué)實(shí)用性

新時(shí)期中職學(xué)校教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)《心理健康與職業(yè)生涯》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。教師要改變當(dāng)前教學(xué)空有理論知識(shí)的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想政治與心理健康融合教學(xué)重要性認(rèn)知，積極進(jìn)行思想探究，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)意愿，在學(xué)校建設(shè)的優(yōu)良教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)做社會(huì)主義新青年，為能夠成為根正苗紅、思想正直、具有健康人格特征的社會(huì)主義接班人而努力。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)能力，打造新型教師隊(duì)伍

隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育盛行，人們對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠加強(qiáng)自身專業(yè)能力，積極進(jìn)取，不斷抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想政治課程與心理健康教育課程培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)能力，更好在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)二者相互滲透與融合，從而打造專業(yè)、綜合、新型的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，學(xué)校還可以招納吸收心理學(xué)與思想教育政治學(xué)專業(yè)師范生，加強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地進(jìn)行思想政治課程與心理健康課程融合教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)保障，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)教師而言，打造新型教師隊(duì)伍，要能夠完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，促使教師能夠?qū)⒔K端性評(píng)價(jià)與課堂形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更好對(duì)學(xué)生思想政治教育狀況以及心理健康狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注與深層了解，構(gòu)建并完善中職思想政治教育與心理健康教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生思想與心理健康交流，營(yíng)造良好互動(dòng)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治與心理健康教育融合互動(dòng)，為學(xué)生能夠更好更快適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、自主調(diào)節(jié)心理情緒狀態(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入到信息化社會(huì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職院校教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。不言而喻，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有雙面性，既能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便捷服務(wù)，又能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康產(chǎn)生不利影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用教育資源，為加強(qiáng)學(xué)生思政教育與心理健康素質(zhì)打造綠色健康平臺(tái)。教師定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更新發(fā)布最新思政與心理健康指導(dǎo)信息，提供豐富有效教育教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)中職學(xué)校思政教育與心理健康教育協(xié)同發(fā)展。此外，教師要能夠利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備以及電子即時(shí)溝通工具，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供思想政治指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方向疏導(dǎo)與安慰，引導(dǎo)學(xué)生能夠保持心情愉悅，以樂(lè)觀、積極心態(tài)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升。