高校實用型人才培養(yǎng)與實驗教學(xué)

劉凱,黃金俠

（佳木斯大學(xué) 信息電子技術(shù)學(xué)院，黑龍江佳木斯 154007)

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強對實用性人才的培養(yǎng)

我國工業(yè)創(chuàng)新與進步離不開工科人才的培養(yǎng)，而實用性人才的培養(yǎng)更是迫在眉睫的事情。以前的教學(xué)偏理論輕實踐。為了避免畢業(yè)生只懂理論而實際操作能力不強的情況，學(xué)校必須通過實習(xí)、實踐等一系列方法和措施，才能使學(xué)生拓寬和鞏固書本知識，加強自主思維意識和自我創(chuàng)新思維，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)大國工匠精神。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)校務(wù)必把實踐操作放在與書本知識學(xué)習(xí)相同重要的位置，要認識到實驗教學(xué)的緊迫性與前瞻性，為我國邁進工業(yè)強國打下牢固的人才根基。學(xué)校要建立新型實驗教學(xué)體系，在具有較強的理論分析手段的同時，還應(yīng)具備較高的實際操作水平以及解決實際問題的經(jīng)驗與能力，以學(xué)生為本，培養(yǎng)實用創(chuàng)新型人才，增加學(xué)生的就業(yè)機會，提高就業(yè)率。這樣，學(xué)校的地位也會得到提升。

“應(yīng)用型本科”是對新形勢下的本科教育探索模式，是高等教育改革的需要。著重點在培養(yǎng)大批具有復(fù)合型知識和技能的高素質(zhì)人才，既有很強的實踐能力又善于解決實際問題的應(yīng)用型人才。目前，高校的科研成果與企業(yè)的現(xiàn)實需要有一定的差距，部分高校與企業(yè)的人才理念不同，高?？蒲谐晒c企業(yè)科研機構(gòu)聯(lián)系不緊密，不能解決企業(yè)的具體問題。因此，在深刻理解應(yīng)用型人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)校要進一步明確辦學(xué)準則，以服務(wù)經(jīng)濟、貢獻社會為學(xué)校自身發(fā)展的根本動力，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強調(diào)大學(xué)生參與到科研實踐活動當中，提高大學(xué)生的科研與實踐能力，縮短科研成果的研究周期，保證科研項目的投產(chǎn)時間。這對提高應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)發(fā)展需要意義重大?！皯?yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，最終應(yīng)面向人才市場，并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟建設(shè)。我們必須明確，我們要輸出的是應(yīng)用型技術(shù)人才，要讓他們掌握如何去干，到了企業(yè)能夠快速上崗。所以，教師要減少純理論的輸出，一方面學(xué)生會聽不懂，另一方面理論多則動手實踐的機會就少，會影響技術(shù)型大學(xué)生的就業(yè)能力。

教學(xué)要能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、實踐能力?；A(chǔ)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必要、夠用”為度。高技能實用型人才作為社會發(fā)展中的“重要力量”，已引起社會各行各業(yè)的廣泛關(guān)注。如何讓學(xué)生與社會完美接軌就需要相對應(yīng)的課外實踐鍛煉。目前來看，應(yīng)用型院校高技能實用型人才的培養(yǎng)情況并不樂觀，校園學(xué)習(xí)氛圍不佳、課程體系設(shè)置不合理、實訓(xùn)基地建設(shè)不完善、教師隊伍質(zhì)量不高、校企合作效果不理想等問題的存在，直接制約了高技能實用型人才培養(yǎng)工作的有序開展。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的實用性意識，做到學(xué)以致用，探索本科層次職業(yè)教育人才的培養(yǎng)途徑?，F(xiàn)代社會的發(fā)展瞬息萬變，社會各領(lǐng)域都有重大的突破和創(chuàng)新。應(yīng)用型本科教育能滿足中國經(jīng)濟社會的發(fā)展。大量高素質(zhì)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，既是我國工業(yè)強國建設(shè)的迫切需要，又是高等教育適應(yīng)全球科技發(fā)展的現(xiàn)實性選擇。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當根據(jù)國家和地方對不同專業(yè)人才的特殊需求，以及自身實際情況，確定自己的發(fā)展方向和辦學(xué)定位，為社會輸出更多實用型的人才，發(fā)揮大學(xué)應(yīng)有的造福社會的本領(lǐng)。

二、優(yōu)化實驗教學(xué)方法，開放實驗室

（一）開放實驗室，提供完善的實驗環(huán)境和實驗基礎(chǔ)設(shè)施

開發(fā)建設(shè)實驗室是改革實驗教學(xué)方式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校在完成教學(xué)任務(wù)的同時，可把實驗資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實驗的主體，將實驗室打造成學(xué)科競賽、科學(xué)研究、實踐鍛煉的平臺。將實驗室打造成學(xué)生想用就用的平臺，是實驗室開放的本質(zhì)要求。最大化方便學(xué)生是管理模式的創(chuàng)新，是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生自主研究課題型

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和課外競賽的要求自行設(shè)計實驗，在實驗老師指導(dǎo)下進行綜合性實驗。課程由學(xué)生申請，學(xué)院審核的方式下開設(shè)，教師指導(dǎo)實驗過程，學(xué)生獨立完成實驗報告。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的綜合成績給予學(xué)分。

2.鼓勵學(xué)生參加一線教師的科研活動

學(xué)生參加項目，就能對科研全程有一個全新的認知，能夠增強科研主動性與興趣，同時也能提高科學(xué)研究的原動力，促進科研能力的提高。

3.開展課外創(chuàng)新實踐活動

學(xué)生可利用假期參與工廠的科研工作，研發(fā)新產(chǎn)品，提高原有產(chǎn)品的性能。鉆研生產(chǎn)線的改造技術(shù)、發(fā)明小專利、創(chuàng)造小產(chǎn)品等都需要校內(nèi)實驗室的開放，校內(nèi)資源的共享和整合與實驗老師的指導(dǎo)。加強學(xué)生社會實踐，使其深入到工廠企業(yè)一線勞動中，不斷地將教學(xué)與生產(chǎn)實踐深度整合，強化技能培訓(xùn)是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展十分有效的方式。學(xué)生從灌鴨式接受知識轉(zhuǎn)為主動理解書本知識，開闊了眼界，提升了格局，能增強動手能力，提高實踐創(chuàng)新、綜合分析能力。

（二）實驗教學(xué)方法的改進

實踐教學(xué)是高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進行技能訓(xùn)練、增強實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨立工作能力和科研實驗?zāi)芰槟康牡亩喾N教學(xué)形式的統(tǒng)稱。它以問題探討、深度體驗和批判反思為基本特征，具有空間差異性、目標多元性和教學(xué)形態(tài)多樣性等特點。學(xué)?？稍黾訉嶒灜h(huán)節(jié)的課時，提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增加綜合性和設(shè)計型實驗的比例，增設(shè)興趣小組和選修實驗課，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)技術(shù)探討小組。再就是組織技能大賽，科研項目制作，學(xué)?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)和特點，有目的性地采取適當?shù)姆绞窖由鞂嶒灲虒W(xué)，真正做到讓學(xué)生參與，開拓學(xué)生思維。自己解決疑難技術(shù)問題，使學(xué)生的綜合能力在各項實驗教學(xué)環(huán)節(jié)得到最大限度的提升。實訓(xùn)課不被重視的原因包括各類企業(yè)主動性不高、實踐基地名不副實，學(xué)生不愛參加實踐基地課程。生產(chǎn)企業(yè)不愛接收學(xué)生實習(xí)是出于市場競爭考量。投入產(chǎn)出比、生產(chǎn)效益成為企業(yè)考慮的首要因素。企業(yè)接收實踐能力弱、責任意識薄弱的大學(xué)生到企業(yè)一線實習(xí)，顯然是一件費力不討好的事情。于是，各類的實踐基地成了有名無實的地方。此外，學(xué)生對實踐課程不重視也是一個原因。有些學(xué)生以只拿張文憑的態(tài)度進入大學(xué)。學(xué)校頭兩年開設(shè)的多為公共課程，學(xué)生一般在本科學(xué)習(xí)的前兩年就已經(jīng)攢足學(xué)分。到了后兩年，實踐課程作為選修課就不太被重視。特別是臨近畢業(yè)，學(xué)生普遍忙于找工作和考研，老師只能依靠補考等手段來維持實踐教學(xué)的正常秩序。教師在入職之前可以到企業(yè)對具體的專業(yè)實踐有初步的了解，也可以在入職后教學(xué)過程中去企業(yè)實踐，通過實踐解決教學(xué)中遇到的問題，也使教學(xué)更豐滿。同時，教師還可以參與到企業(yè)的科學(xué)研究、技術(shù)提升等環(huán)節(jié)中，了解某個工藝真正的工作流程和技藝提升措施，教學(xué)中對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

（三）實驗教學(xué)評價的改進

學(xué)校要建立科學(xué)嚴格的實踐考評體系，增大實驗部分的考評分數(shù)，從實驗積極性、實驗方法、技能水平、知識掌握、思維能力、創(chuàng)新思維等諸多方面，建立全面的考核體系，避免實驗數(shù)據(jù)抄襲、數(shù)據(jù)重復(fù)和重視度不高等現(xiàn)象，重視實驗過程及數(shù)據(jù)分析，真正體現(xiàn)實驗教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育和實踐成績的綜合評分?？陀^公正的實踐教學(xué)評價體系有利于調(diào)動師生的積極性。實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進教育資源的合理分配，這對實踐教學(xué)基地的建設(shè)和良好運行將產(chǎn)生深遠的影響。實踐教學(xué)需要在特定的實踐教學(xué)環(huán)境內(nèi)，讓學(xué)生親自動手，親身體驗實踐過程，這樣學(xué)生才會掌握基本操作技術(shù)，在實踐過程中鞏固所學(xué)理論知識。這要求教師在具備扎實的理論知識的同時，還要將專業(yè)的知識、圖紙、技術(shù)、設(shè)計等通過實踐的形式傳授給學(xué)生，這對大多數(shù)青年教師而言是一個挑戰(zhàn)，考驗教師的實踐教學(xué)能力。

三、建立實驗統(tǒng)籌中心，優(yōu)化校內(nèi)資源配置

學(xué)校的各系部應(yīng)建立新型、高效、實用的發(fā)展理念，采取所有可用的人力和物力資源，把原來小范圍、功能結(jié)構(gòu)相對簡單的實驗室，依據(jù)每個專業(yè)的特長，利用聯(lián)合、統(tǒng)籌等方式，成立相對集中的大體量的實驗中心，配以專門的組織架構(gòu)，在充分考慮統(tǒng)籌發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進實驗室的每項教學(xué)任務(wù)合理有序的展開，促進實驗教學(xué)模式的改進，從根源上改變實驗室各自獨立，自成系統(tǒng)的現(xiàn)象。這樣，實驗室的內(nèi)容才能延伸和拓展，實現(xiàn)取長補短，提高實驗室教研水平，并且減少實驗儀器的低效率配置，提高大型實驗裝備的利用率，節(jié)約資源，優(yōu)勢互換，為學(xué)生提供更廣闊的天地，保證實驗教學(xué)活動的有序展開，從而促進了綜合性和創(chuàng)新性實驗的開展，更好地服務(wù)于實踐教學(xué)與科研。我院的實驗中心就完美地闡釋了這個優(yōu)勢。我們要鞏固校內(nèi)外實訓(xùn)基地規(guī)模，促進校企合作成規(guī)模有系統(tǒng)。實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是高等教育發(fā)展方針的有效實現(xiàn)途徑之一，也是保障高校實踐性教學(xué)的重要措施。[2]

四、加強實驗教學(xué)師資水平

學(xué)校要加強重視、建立合理的人才引進與管理模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，加強實驗教學(xué)力量的重視，盡可能地使理論教學(xué)與實驗教學(xué)齊頭并進，而不是實驗服務(wù)于理論；要嚴格考核實驗人員的素質(zhì)與教學(xué)能力，做到能者上，多勞多得，人盡其才。學(xué)校要加強對實驗隊伍的人才管理、培訓(xùn)，使更多實驗教師參與到科研項目進程中來。學(xué)校要建立相應(yīng)的鼓勵機制，使實驗教師能獨立完成大型科研項目建設(shè)，而不是作為理論教學(xué)的附屬。實踐教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是高校生存和發(fā)展的根本。多數(shù)地方院校的教師都具有較強的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏一定的實踐動手能力，沒有在企業(yè)或研究所一線的實際工作經(jīng)驗。從部分教師的主觀想法來說，很多教師沒有實踐創(chuàng)新方面的動力，只想著完成自己的教學(xué)任務(wù)，發(fā)表各種學(xué)術(shù)論文多是為了評職稱、升職加薪等個人自身利益，沒有積極的能動思維，沒想要投入到生產(chǎn)一線的科學(xué)研究中去。從教師的實踐能力來講，他們沒有接觸過或者長期脫離生產(chǎn)一線，不了解前沿技術(shù)發(fā)展趨勢，也沒有創(chuàng)新實踐的方向和思維。所以，學(xué)校有必要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，強化本校教師的創(chuàng)新實踐能力。各地高校還應(yīng)不斷開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展以教師實踐能力為主要導(dǎo)向的研究和培訓(xùn)，發(fā)揮實驗人員的積極性與主動性；更要鍛造與培養(yǎng)一批相對穩(wěn)定、技術(shù)一流、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新鉆研的實驗教學(xué)團隊，與企業(yè)技術(shù)人員開展校企合作，了解產(chǎn)品的最新動態(tài)和改進方案。這樣才能為綜合性實驗提供最好的思路，使實驗教學(xué)具有更強的現(xiàn)實意義。學(xué)生實際操作能力的提升，需要有良好的硬件條件來實現(xiàn)，更關(guān)鍵的是要有優(yōu)良的師資隊伍與之相配套。因此，師資隊伍建設(shè)是學(xué)校工作永遠不變的主題。再遠大的理想，再好的措施，都要有人去做，換句話就是，能否培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，優(yōu)秀師資隊伍的引領(lǐng)是核心。教師有內(nèi)涵和深度，教學(xué)才有力度，學(xué)生才有高度。[3]

五、加強實驗設(shè)備管理與維護

小型實驗設(shè)備故障與維修可盡量讓學(xué)生參與進來，提高解決實際問題的能力，加深對理論知識的理解。一些中小型設(shè)備的安裝與調(diào)試，可以讓學(xué)生做些輔助的工作，既解決了一線教師的負擔，又鍛煉了他們的知識遷移能力。而這些關(guān)系到學(xué)生以后對工作的適應(yīng)能力。對于大型設(shè)備，學(xué)校要分類管理，建立操作規(guī)程和管理使用制度。最終目的是使學(xué)生從枯燥的書本學(xué)習(xí)中解放出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，為科研工作提供動力與支持。

六、結(jié)束語

高校教師的實踐教學(xué)能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障，而目前高校教師的實踐教學(xué)能力普遍較弱，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。實驗教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要組成部分，能使他們畢業(yè)后深入到基層一線的工作當中，符合人才市場的實際需求。學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)實驗教學(xué)人才和骨干力量，在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，增加實驗規(guī)模，推進實驗室開放系統(tǒng)等方面的改革，不斷修正實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力方面的不足和短板。高校在實驗教學(xué)方面加大投入力度，有利于大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，符合現(xiàn)代社會對復(fù)合實用型人才的需求。學(xué)生要加強知識與技能的整合，成為對社會有用的人才。教師也必須提升自身素質(zhì)與人格魅力，照亮學(xué)生的美好前程。