數(shù)字經(jīng)濟背景下數(shù)智化財經(jīng)人才需求分析與培養(yǎng)目標探究

張卉

［摘 要］本文針對數(shù)字經(jīng)濟背景下數(shù)智化財經(jīng)人才的培養(yǎng)，分析當前高職財經(jīng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果，探討數(shù)智化財經(jīng)人才的培養(yǎng)目標，以期為高職院校財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)改革提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟；數(shù)智化；人才需求；人才培養(yǎng)目標

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.13.064

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）13-0222-04

1? ? ?數(shù)字經(jīng)濟時代背景介紹

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興信息技術(shù)及其應(yīng)用在不知不覺中滲入我們的生活，改變了我們的思維方式。從商業(yè)角度來看，這些新興信息技術(shù)手段的應(yīng)用也改變了商業(yè)組織方式與運作模式。與新興技術(shù)相關(guān)的數(shù)字產(chǎn)業(yè)和崗位應(yīng)運而生，促使傳統(tǒng)部門和崗位的工作模式與工作任務(wù)朝數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型。例如，財務(wù)崗位的核算工作由手工核算、財務(wù)軟件輔助核算，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)云核算，甚至借助財務(wù)機器人完成自動核算，大大減輕了財務(wù)人員的基礎(chǔ)核算工作量。而財務(wù)分析崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)采集企業(yè)、行業(yè)大數(shù)據(jù)，應(yīng)用相關(guān)技術(shù)手段完成數(shù)據(jù)的處理、挖掘、分析，并利用可視化決策看板實現(xiàn)對核心指標的實時呈現(xiàn)，洞察企業(yè)風險，解決企業(yè)的財務(wù)管理問題，為企業(yè)的發(fā)展提供有力的決策支持。

智聯(lián)招聘發(fā)布的《2022年四季度人才市場熱點快報》中顯示，2022年第四季度，數(shù)字產(chǎn)業(yè)的招聘職位數(shù)占全國總招聘職位數(shù)的兩成，數(shù)字化專業(yè)仍處于人才缺口大的狀態(tài)。因此，在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)智化專業(yè)人才，滿足企業(yè)和國家對人才的需求，是教育界數(shù)智化專業(yè)人才培養(yǎng)改革的最終目標。

2? ? ?高職財經(jīng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)對高職院校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)外學者對此的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)當前國內(nèi)高職院校對數(shù)智化財經(jīng)人才的培養(yǎng)在以下方面還存在不少問題。

2.1? ?人才培養(yǎng)模式選定

不少高職院校的人才培養(yǎng)模式照搬本科教育，以相關(guān)專業(yè)知識體系為參照設(shè)置課程體系，實踐類課程比重小。部分院校即使設(shè)置了崗位相關(guān)的實踐課程和理實一體化課程，也因?qū)嵺`條件長期得不到更新，實訓設(shè)備陳舊，教師缺乏實踐技能與經(jīng)驗而流于形式，學生畢業(yè)后依然無法勝任專業(yè)相關(guān)的崗位任務(wù)。

此外，還有些高職院校在人才培養(yǎng)方案的制訂前未進行真實可靠的調(diào)研，未充分了解其專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的未來發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)模式的設(shè)定未充分思考和改進，導致學生畢業(yè)后無法找到專業(yè)對口的工作，或者不具備用人單位要求的職業(yè)能力與素養(yǎng)，無法滿足用人單位的人才需求。

2.2? ?人才培養(yǎng)目標設(shè)定

在設(shè)定人才培養(yǎng)目標時，不少高職院校僅對兄弟院校，甚至本科院校學術(shù)性的人才培養(yǎng)目標進行簡單修改，沒有結(jié)合周邊省市實際情況、學校辦學定位和專業(yè)發(fā)展特色，不了解用人單位的人才需求和當前數(shù)字經(jīng)濟背景下專業(yè)面向崗位所發(fā)生的變化與未來發(fā)展趨勢。這樣人才培養(yǎng)目標設(shè)定，一是不能滿足社會對人才的需求，學生進入社會后還需企業(yè)花費大量成本培訓，企業(yè)頗有微詞；二是學生在就業(yè)過程中因達不到用人單位崗位需求而屢遭碰壁，導致其就業(yè)心理發(fā)生變化，懷疑母校，懷疑自己，甚至做出對社會不利的行為；三是偏離實際的人才培養(yǎng)目標會導致培養(yǎng)的人才不能滿足社會需求，逐漸出現(xiàn)就業(yè)人數(shù)過剩，而人才嚴重缺乏的現(xiàn)象。

例如，會計專業(yè)在過去二十年間作為高校的熱門專業(yè)，每年招生數(shù)量和畢業(yè)人數(shù)較多。而近年來企事業(yè)單位財務(wù)崗位的數(shù)智化轉(zhuǎn)型和管理模式的升級使得財務(wù)崗位數(shù)量需求大幅減少，質(zhì)量要求上升。然而不少高職院校會計專業(yè)的招生數(shù)量并沒有因此減少，人才培養(yǎng)目標也沒有實質(zhì)性的變化，導致學生就業(yè)情況不盡如人意。

2.3? ?課程設(shè)置

高職院校在課程體系設(shè)置中，會出現(xiàn)同一子類別專業(yè)采用相同或類似的課程體系的現(xiàn)象，僅僅是課程開設(shè)順序發(fā)生變化，毫無專業(yè)特色和創(chuàng)新；還有些高職院校在課程設(shè)置時僅遵循學科知識體系，未緊跟專業(yè)的發(fā)展與崗位的需求，不考慮數(shù)字經(jīng)濟時代對專業(yè)崗位的影響而產(chǎn)生的變化；另外，有些院校設(shè)置的專業(yè)課程門數(shù)多，能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展類課程比重太低，課程并不能考慮到學生的個體差異，不能兼顧學生的興趣。

此外，在課程建設(shè)中，不少課程教學仍沿用傳統(tǒng)教學方式，課堂的教學質(zhì)量依賴于教師的個人能力，課程內(nèi)容陳舊不能與時俱進，教學方法與策略不受學生歡迎，以結(jié)果性評價為主的考核方式應(yīng)用也較為普遍，無法讓學生產(chǎn)生學習興趣和學習動力，導致課堂教學效果較差。同時，傳統(tǒng)課堂教學方式在學生知識獲取、技能培養(yǎng)、能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成等各個方面均容易偏離課程教學目標，人才培養(yǎng)目標無法實現(xiàn)。

3? ? ?基于成果導向的數(shù)智化財經(jīng)人才需求分析

針對高職院校財經(jīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與當前數(shù)字經(jīng)濟背景下數(shù)智化財經(jīng)人才需求的矛盾，筆者認為，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量、應(yīng)用型數(shù)智化財經(jīng)人才還需基于成果導向、堅持“需求決定目標”的原則，從外部需求，即國家與社會需求、用人單位需求及周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，和內(nèi)部需求，即學生要求，家長期望，學校對學生的畢業(yè)要求等各個方面入手展開廣泛調(diào)研，了解真實人才需求，形成有效的調(diào)研報告，才能制定出符合社會需求、專業(yè)特色和人才特點的人才培養(yǎng)目標。

3.1? ?外部需求

3.1.1? ?國家與社會需求

中國信息通信研究院發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)影響研究報告》中顯示，中國的數(shù)字化人才缺口已達1100萬，人才嚴重匱乏。并且，隨著數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程的推進，各行各業(yè)數(shù)智化人才缺口還將繼續(xù)擴大?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》中強調(diào)要激發(fā)人才的創(chuàng)新活力，要加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實施知識更新工程、技能提升行動，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍。

同時，新時代背景下人才培養(yǎng)也需要更重視產(chǎn)學研的深度融合。不斷完善高校與研究機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)有效的校企合作，促進高校人才的高質(zhì)量培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才缺口的有效填補。

3.1.2? ?用人單位需求

在數(shù)字經(jīng)濟時代，企業(yè)需要既了解崗位所需的專業(yè)知識、熟悉崗位工作業(yè)務(wù)流程與發(fā)展需求，又具備數(shù)據(jù)思維與素養(yǎng)，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的復合型、高素質(zhì)人才。同時，數(shù)字經(jīng)濟背景下產(chǎn)生的各類新問題具有復雜性、系統(tǒng)性、交叉性、綜合性等特點，企業(yè)也要求數(shù)智化人才具備結(jié)合各種信息技術(shù)解決實際問題的能力。作為企業(yè)中的一員，數(shù)智化人才也需具備良好的辦公能力、寫作能力、溝通能力、團隊合作精神和責任意識等其他軟實力。

此外，各行業(yè)企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也帶動了中高技能型人才需求的增加和低技能勞動者需求的減少。因此，傳統(tǒng)崗位，如會計專業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)在悄然發(fā)生變化，基礎(chǔ)核算人員需求減少，而具備數(shù)字化操作技能、能應(yīng)用智能技術(shù)，具備財務(wù)管理、財務(wù)分析能力的復合型、應(yīng)用型財務(wù)人員的需求在逐漸增加。

3.1.3? ?就業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要

高職院校在調(diào)研人才需求時，應(yīng)立足本校所在區(qū)域，或畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展情況。當前國內(nèi)各個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平存在不小的差異，而高職院校作為其所在省份及周邊省市的人才培養(yǎng)高地，應(yīng)充分考慮區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展情況、方針政策和人才需求，培養(yǎng)符合區(qū)域發(fā)展特點的專業(yè)對口人才。

例如，在貿(mào)易行業(yè)中，江浙滬地區(qū)對外貿(mào)易公司、進出口企業(yè)較多，企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)崗位的招聘需求中對人才的外語能力、對外貿(mào)易和跨境電商行業(yè)運營的專業(yè)知識和技能需求較高。因此精通至少一門外語的溝通技能，掌握對外貿(mào)易、跨境電商行業(yè)所需的專業(yè)知識和數(shù)字化應(yīng)用能力應(yīng)納入江浙滬高職院校對外貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進而開設(shè)相關(guān)必修課程予以支撐。而西部地區(qū)、長江經(jīng)濟帶等區(qū)域高職院校在市場需求不大的情況下，可將外語溝通能力和跨境電商、對外貿(mào)易相關(guān)知識和技能作為專業(yè)的選修課程，供有興趣的同學選修。

3.2? ?內(nèi)部需求

3.2.1? ?學生需求

高職院校的學生需求，需結(jié)合學生的個性特點辯證地看待。高職院校學生普遍存在自主學習能力較差，但實踐能力較強的特點［1］。此外，信息時代的青年一代已具備較高的信息系統(tǒng)操作技能，接受新事物速度快，部分學生創(chuàng)新能力較好。對于課堂教學方式，學生渴望有用、有趣、樂學的課堂氛圍，希望在和諧的師生互動教學中學到有用的知識；在校學生對學校專業(yè)課程的設(shè)置要求，和行業(yè)企業(yè)需求大致類似，希望獲取崗位相關(guān)的專業(yè)知識，能具備崗位當前及未來發(fā)展所需的技能和素養(yǎng)，部分學生希望學校能通過和優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程、實訓等合作方式具備職業(yè)能力，獲得優(yōu)質(zhì)企業(yè)的培訓、實習和工作機會。同時，學生也希望在校期間能有更多個性發(fā)展空間，希望通過開設(shè)選修課程滿足其個人興趣愛好，增加求職技能，提高健康生活質(zhì)量。

3.2.2? ?家長期望

高職院校學生家長的期望主要包括學習環(huán)境要求，在校期間身心健康要求，道德教育要求，專業(yè)發(fā)展情況與教學質(zhì)量要求，就業(yè)指導要求。

對子女學習環(huán)境的要求包括生活方面和人際交往方面，家長希望學校重視住宿環(huán)境安全和食品安全，希望多開展活動培養(yǎng)學生的溝通能力，交際能力，增加與社會接觸的機會。對于身心健康要求，大部分家長希望學校能密切關(guān)注學生的思想動態(tài)，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，多開展戶外體育活動，增強學生的身體素質(zhì)。在道德教育要求中，家長更希望子女能有抗挫能力，有愛心、有信心、有上進心。對于專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量，家長期望學校能高度重視專業(yè)的發(fā)展和學生能力的培養(yǎng)，組建具備專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的教師隊伍，結(jié)合行業(yè)、崗位的發(fā)展趨勢組織有效的課程和課外活動，培養(yǎng)能適應(yīng)未來工作的有用人才。此外，家長們也希望學校能多進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的指導，引導子女結(jié)合自己的個性特點規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，并為子女實習和就業(yè)提供更多的幫助和機會。

3.2.3? ?學校要求

首先，高職院校較本科院校而言更傾向于培養(yǎng)學生的實踐能力。還有些專門性的高職院校，如財經(jīng)類院校、旅游類院校具有特定的專業(yè)特色，也對在校生提出了具備特定專業(yè)背景的期望。高職院校根據(jù)校友企業(yè)，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和崗位的需求，要求學生具備優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格、專業(yè)的素養(yǎng)和能適應(yīng)就業(yè)崗位的實踐能力。

其次，學校通過設(shè)立各種校園管理制度，如班級管理制度，宿舍管理制度，課堂考勤制度等方式對學生提出紀律要求，要求學生在校期間遵守紀律，樹立個人責任意識。

4? ? ?數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)目標

因此，在對校內(nèi)外部需求進行廣泛調(diào)研后，我們可以將數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)目標分為素養(yǎng)目標、知識目標和能力目標三個方面。

4.1? ?素養(yǎng)目標

新時代大學生應(yīng)堅決擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和中國特色社會主義制度，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的理想信念、深厚的愛國情感和中華民族自豪感［2］；掌握與本專業(yè)職業(yè)活動相關(guān)的國家法律、行業(yè)規(guī)定，遵守職業(yè)道德準則和行為規(guī)范，具備社會責任感和擔當精神。

同時，高職院校學生也應(yīng)當掌握基本的運動知識，養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)、衛(wèi)生習慣和行為習慣，并具備一定的心理調(diào)適能力；掌握必備的美育知識，具有文化修養(yǎng)、審美能力；具備與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的勞動素養(yǎng)、勞動技能，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果，養(yǎng)成勞動精神。

4.2? ?知識目標

數(shù)智化財經(jīng)人才必備專業(yè)知識除了管理、財務(wù)、經(jīng)濟學、金融、營銷、稅務(wù)等基礎(chǔ)經(jīng)濟管理理論之外，還應(yīng)包括職業(yè)面向崗位必備的專業(yè)知識。

除此之外，為滿足當前企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，數(shù)智化財經(jīng)人才也需熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)及應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，并具備專業(yè)與數(shù)智化技術(shù)相融合的思路，形成崗位數(shù)智化應(yīng)用知識。

4.3? ?能力目標

數(shù)智化財經(jīng)人才在養(yǎng)成與崗位對應(yīng)的職業(yè)技能的同時，還需熟悉現(xiàn)代技術(shù)手段在崗位工作中的應(yīng)用場景，具備能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)智化發(fā)展需求的數(shù)據(jù)思維，能運用數(shù)字化辦公系統(tǒng)和智能化工具熟練處理日常事務(wù)，具備集體工作必需的責任意識、集體意識、團隊合作意識，并能養(yǎng)成勞動精神、創(chuàng)新精神。

同時，良好的寫作能力、表達與溝通能力、自主探究學習能力、自驅(qū)力以及能根據(jù)掌握的知識和技能綜合分析問題、解決問題的能力等也是當代大學生必不可少的軟實力。

5? ? ?結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟時代對數(shù)智化財經(jīng)人才的定義和要求，不再是以往的僅掌握專業(yè)知識，具備相關(guān)職業(yè)能力即可，而是能適應(yīng)時代發(fā)展需要，既具備數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，又具備相關(guān)崗位所需的專業(yè)知識與素養(yǎng)，能高效、高質(zhì)完成崗位工作，能適應(yīng)崗位的全新工作模式的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型、數(shù)智化專業(yè)人才。

主要參考文獻

［1］趙玲峰，高雪妮，楊彥.基于OBE理念應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的思考與探索［J］.當代教育實踐與教學研究，2020（11）：91-92.

［2］肖瑩慧，韓杰，路璐.基于OBE理念下的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.電腦知識與技術(shù)，2021，17（4）：141-144.