信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合研究

蔡毓燕

摘要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、難度較高的學(xué)科，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，教師也可以考慮運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng).為此，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)際，積極探索研究大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合方式，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)信息化的必要性，并對(duì)該模式下所產(chǎn)生的問題以及解決措施展開詳細(xì)的分析探討.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)：融合研究

將大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，不僅能夠拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還為智慧教育的實(shí)現(xiàn)提供了有效途徑.小數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性、邏輯性，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度.教師通過信息化技術(shù)，以圖片、視頻等方式展現(xiàn)課程知識(shí)，有利于營(yíng)造輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地把教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的具體學(xué)情融合到信息技術(shù)當(dāng)中，制訂能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，完成教學(xué)任務(wù).

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的必要性

信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有技術(shù)優(yōu)勢(shì).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，借用信息技術(shù)可以營(yíng)造教學(xué)任務(wù)所需要的教學(xué)情景，提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以利用信息技術(shù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)以及知識(shí)的掌握程度，有助于構(gòu)建活躍、生動(dòng)、趣味性的數(shù)學(xué)課堂.

1.1有助于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師課堂教學(xué)往往采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間，學(xué)習(xí)的積極性不高，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).將大數(shù)據(jù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的具體學(xué)情，尤其是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，繼而采取針對(duì)性的教學(xué)措施.教師可以借助信息技術(shù)輔助科研教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程資源數(shù)據(jù)化上傳至網(wǎng)上，方便學(xué)生在家或者閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加便捷，減少了學(xué)習(xí)成本.同時(shí)利用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“照本宣科”的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)而富有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率［1］.

1.2有助于教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生具體學(xué)情

要發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，教師必須借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，做好學(xué)科以及學(xué)生具體學(xué)情的數(shù)據(jù)搜集，這樣可以幫助教師更好地了解學(xué)生.例如，教師可以將學(xué)生以往的考試成績(jī)通過電腦掃描獲得試卷數(shù)據(jù)，以這樣的方式了解學(xué)生是在哪一個(gè)知識(shí)模塊失分較多，尋找并分析學(xué)生丟失分?jǐn)?shù)的原因，找出學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而采取針對(duì)性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生掌握這些不懂的知識(shí)點(diǎn).此外，客觀題目的批改可以交由電腦負(fù)責(zé)，教師只需批閱主觀性的題目，批改完成后登分以及數(shù)據(jù)分析也由電腦完成，這就大大減少了教師的批閱負(fù)擔(dān).對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以借助電腦、手機(jī)在線上查閱自己的分?jǐn)?shù)，了解自己的答題情況，這樣學(xué)生也能及時(shí)了解自己知識(shí)點(diǎn)及薄弱之處，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備.

總之，信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的技術(shù)優(yōu)勢(shì).例如，信息化教學(xué)可以實(shí)行教學(xué)情景模擬、視頻演示、音頻播放等功能，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率.此外，將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.小學(xué)生的注意力集中時(shí)段有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，很難完全投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中.利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)能有效避免小學(xué)生注意力容易分散的問題，在教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)方法.例如，信息化多媒體教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等等，在教學(xué)課程之前，通過播放與課程相關(guān)的視頻、圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的好奇心，教師趁機(jī)插入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握.利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)使教學(xué)資源獲取渠道多元化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.所以信息技術(shù)與小學(xué)課程融合具有重要意義.

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合中存在的問題

2.1資源整合信息化能力欠缺

信息技術(shù)教學(xué)固然有諸多好處，但是研究發(fā)展時(shí)間較短，小學(xué)教材信息化整合內(nèi)容較多，信息化技術(shù)功能以及應(yīng)用方式復(fù)雜，教師難以有效將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息化技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致教師在備課的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間，增加了備課的難度，不利于教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)［2］.

2.2教師的信息化能力有待提高

大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)高效融合，要求教師必須對(duì)信息化技術(shù)有充分的了解.但是現(xiàn)在有兩個(gè)難題，第一，教師對(duì)于信息化技術(shù)了解不夠深入，多數(shù)教師對(duì)于信息化技術(shù)的了解僅僅停留在視頻以及音樂播放功能上，或者說(shuō)用圖片進(jìn)行敷衍式地展示等，這也就程導(dǎo)致了小學(xué)課程信息化程度不高.教師對(duì)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式研發(fā)動(dòng)力不足，學(xué)校沒有給予參與研發(fā)教師一定獎(jiǎng)勵(lì).第二，就是應(yīng)試教育思想的影響，部分教師還認(rèn)為“成績(jī)才是王道”，使用信息技術(shù)教學(xué)有些浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生成績(jī)沒有益處.教師對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠，甚至少部分老教師存在抵觸情緒［3］.

3信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合策略

隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿教育改革的要求，新課改要求教師要在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.因此，教師必須由傳統(tǒng)的知識(shí)化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙虒W(xué)，教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力成為教師必須思考的問題.下面將論述具體的教學(xué)策略.

3.1建立有效的融合模式

首先，教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情景，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育情景中進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元“年、月、日”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該構(gòu)建與“年、月、日”這一課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情景學(xué)習(xí)課程知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)情景應(yīng)盡量從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā).例如，從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)假日春節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)以及開學(xué)日期等等，教師可以先以年為單位，讓學(xué)生探討不同年份發(fā)生了什么事情，或者以月和日設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中感受時(shí)間的變化.在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于時(shí)間的問題，讓學(xué)生思考然后回答.教學(xué)情景的設(shè)計(jì)減少了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的陌生感，拉近了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

最后，大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合最終還是要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)總結(jié)以及成績(jī)當(dāng)中［4］.所以，教師在信息化教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī).同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，要求每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，反思自己錯(cuò)誤的原因，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，凝練學(xué)習(xí)心得.這樣的教學(xué)方式有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心.因此，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生以“求真”“求實(shí)”的態(tài)度進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng).

3.2為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的發(fā)展是具有無(wú)限可能性的.因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)資源.具體來(lái)說(shuō)可以分為三步.首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情提出有針對(duì)性的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提供學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)方法.在教學(xué)過程中對(duì)于自制能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行微課學(xué)習(xí).而對(duì)于自制能力較差的同學(xué)，教師可以在課堂上進(jìn)行監(jiān)督教學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程任務(wù)，在進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)建議家長(zhǎng)陪同［5］.教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的檢測(cè)方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際環(huán)境靈活選用測(cè)試方式，可以采用試卷考試的方式或者采用線上答題的方式進(jìn)行.其次，建立班級(jí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，這時(shí)候就需要教師及時(shí)給予學(xué)生解惑，為學(xué)生提供具有層次性的學(xué)習(xí)資料.最后，建立交流學(xué)習(xí)平臺(tái).建立教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方參與的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，就可以求助教師或者家長(zhǎng).自主探究的教學(xué)模式有助于學(xué)生深入理解課程知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.

3.3運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科的重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，空間想象能力的培養(yǎng)一直以來(lái)就是數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn).通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)三維立體圖形的難度.教師可以把三維立體圖形通過多媒體技術(shù)直觀地演示給學(xué)生觀看，讓抽象的空間幾何知識(shí)具象化，降低了學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展.例如，在六年級(jí)上冊(cè)第一單元“長(zhǎng)方體和正方體”和六年級(jí)下冊(cè)第二單元“圓柱和圓錐”這兩章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，通過信息化技術(shù)將長(zhǎng)方形以及正方形的長(zhǎng)寬高和圓柱、圓錐的底面積和高在多媒體中直觀呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生掌握三維立體圖形的體積算法，提高數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力［6］.

3.4運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念

教師應(yīng)該正確看待大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合，既不能過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能一成不變、故步自封、過分貶低.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情以及教學(xué)任務(wù)，科學(xué)地對(duì)信息化技術(shù)加以利用，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，明確學(xué)科中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)效率.教師在使用信息化技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要注意教學(xué)時(shí)間的安排，在學(xué)生注意力比較集中地時(shí)候進(jìn)行科目的重點(diǎn)教學(xué)，使用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)時(shí)間不能過長(zhǎng)，一旦學(xué)生的注意力分散以后，便不能取得良好的教學(xué)效果.此外，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維邏輯能力等［7］.

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)具有重要的作用，數(shù)學(xué)本身具備抽象性、邏輯性，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有重要的作用.信息技術(shù)與學(xué)科相融合有助于提高思維能力，拓寬思維空間.信息化技術(shù)教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.參考文獻(xiàn)：

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