理實(shí)互動(dòng)教學(xué)之Protel-Dxp教學(xué)探索

葉行銓

摘要：本文在分析了Protel-Dxp傳統(tǒng)印刷電路板制作教學(xué)方法不足的基礎(chǔ)上，提出了利用Protel-Dxp設(shè)計(jì)制作印刷板的簡便方法，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并著重強(qiáng)調(diào)了在印制板設(shè)計(jì)和制作過程如何抓住學(xué)生的注意力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Protel-Dxp 印制電路板 教學(xué)實(shí)踐

一、 Protel-Dxp2004課程的重要性

Protel-Dxp是基于Windows XP環(huán)境下的新一代電子電路EDA開發(fā)工具，并被廣泛應(yīng)用于電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板（PCB）設(shè)計(jì)、現(xiàn)場可編程門陣列（FPGA）電路設(shè)計(jì)和硬件描述語言（VHDL）設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。Protel DXP是中職學(xué)校電類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是否掌握EDA技術(shù)已成為電類學(xué)生能否成功就業(yè)的一個(gè)基本條件。

Protel-Dxp2004是中職學(xué)校電子信息專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，也是全國全省電子技能大賽必考的一門課程。通過這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把電子產(chǎn)品從電路設(shè)計(jì)、性能分析到設(shè)計(jì)出印制電路板（PCB）的整個(gè)過程在計(jì)算機(jī)上自動(dòng)處理完成。然后將繪制好的PCB圖用雕刻機(jī)進(jìn)行雕刻，就可以作出各種電路板了，再用電烙鐵將所需的電子元器件焊接到電路板上，就可以制作各種各樣的電子產(chǎn)品。對于在中職學(xué)校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，熟練掌握Protel-Dxp2004這個(gè)軟件就等于多掌握了一項(xiàng)技能。因此，中職學(xué)校如何上好Protel-Dxp2004這門課就成了我們?nèi)握n教師思考的重點(diǎn)。

二、中職生在Protel-Dxp2004學(xué)習(xí)中存在的不足

通過多年在一線教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)中職生普遍存在以下幾方面不足：（一）部分學(xué)生對該門課程的用途不夠明確，沒有認(rèn)識(shí)到這門課的重要性；（二）部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對該門課程難易程度的認(rèn)識(shí)不夠，要不就認(rèn)為特別難，存在畏難情緒；要不就沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)，最后只是掌握了點(diǎn)皮毛；（三）還有的學(xué)生能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，但就是缺乏意志力，三分鐘熱度，最后是半途而廢。面對學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人興趣、認(rèn)知能力等方面存在差異的情況，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們在授課過程中始終考慮的課題。

三、中職學(xué)校如何開展Protel-Dxp2004課程的教學(xué)

教學(xué)有法，但教無定法。我根據(jù)職校學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中嘗試用適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家探討。

（一）幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生對Protel-Dxp2004不是很了解，學(xué)習(xí)信心不高，所以上好Protel-Dxp2004第一課顯得尤為重要。首先就是給學(xué)生介紹往屆畢業(yè)生中成功就業(yè)的學(xué)生案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要自己努力，也可以成為企業(yè)歡迎的技能型人才。其次就是在上課前，先拍攝一個(gè)案例的制作過程，之后將整個(gè)制板過程展示給學(xué)生，特別是后期PCB板的制作過程，因?yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系很緊密，所以更能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

（二）把握制板過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

由于后期制作PCB板過程比較生活化，學(xué)生理解起來也比較容易，而且最好的對比就是學(xué)生手中的手機(jī)，以及手機(jī)的充電器電路板。一開始教師就給學(xué)生展示整個(gè)過程，直到PCB制作成功，通過電子焊接，元器件的選擇到電路的制作成功。學(xué)生可以真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課的實(shí)用性，自然就提高了學(xué)習(xí)的欲望。

（三）明確教學(xué)方法與思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在本課程中采用理實(shí)一體化的教學(xué)思路，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為手段來實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目為主線來展開，把課程大綱以及電子技能大賽所要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從用Protel-Dxp2004繪制電路原理圖、設(shè)計(jì)該電路的PCB板、雕刻設(shè)計(jì)好的電路板，然后再焊接裝配自己設(shè)計(jì)的電路，最后經(jīng)過調(diào)試即可做出相應(yīng)的電子產(chǎn)品。做到了讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)練的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[2]

（四）精心制作教學(xué)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

本人將校本教材中的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理圖設(shè)計(jì)、單面PCB板設(shè)計(jì)、雙面PCB板設(shè)計(jì)全部都有動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)課件，并配有任課教師的聲音，學(xué)生如果上課時(shí)沒有聽明白，可以用U盤將這些視頻課件拷貝回家，或者到網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻教程。即可觀看所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作過程，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生效率。

（五）簡便制板方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)用性

對于個(gè)人（或業(yè)余愛好者）來講，不可能人人都有轉(zhuǎn)印機(jī)和腐蝕機(jī)，為了讓大家在家里也能進(jìn)行電源產(chǎn)品制作和研究，我們在實(shí)驗(yàn)室制作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次試驗(yàn)，總結(jié)出了印刷板的簡便制作方法。1.利用文印部，將設(shè)計(jì)好的印刷板輸出到轉(zhuǎn)印紙上。 2.把對貼好的敷銅板和轉(zhuǎn)印紙放在一平坦處，將溫度高達(dá)180℃的熨斗置于其上并用力壓燙數(shù)秒。待自然冷卻后，揭掉轉(zhuǎn)印紙。3.將印制好的敷銅板置于三氯化鐵溶液中，20分鐘后取出即可。若欲加快腐蝕速度，可將溶液加熱或輕輕攪動(dòng)溶液（注意應(yīng)用耐腐蝕容器）。通過簡便制板方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)制板的過程。Protel-Dxp2004制圖軟件真正能夠抓住學(xué)生的心理和興趣在最后的制板過程。

四、 結(jié)語

proteldxp2004是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而部分職校教師在教這門課的過程中，有時(shí)忽視了最后的制板環(huán)節(jié)，每次的教學(xué)過程都只是在軟件中完成PCB設(shè)計(jì)，然后教學(xué)任務(wù)也是簡單地就完成了，最重要的制板體驗(yàn)過程卻沒有提及或只是簡單帶過。這樣就容易讓學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候感覺到學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟實(shí)踐應(yīng)用的距離比較遠(yuǎn)，不能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。所以通過業(yè)余制板過程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，采取項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。中職Protel-Dxp2004課要取得好的教學(xué)效果，這需要我們中職教師不斷地去探索、去研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].師范大學(xué)出版社，2000.

[2]張新平.案例教學(xué)的內(nèi)涵[J].課程教材教法，2002（10）.