“雙減”背景下小學數(shù)學中高年級作業(yè)設(shè)計與布置探究

辛華

“雙減”政策指出，義務(wù)教育階段應減輕學生過重作業(yè)負擔，要保障和提高教學質(zhì)量與效率。本文就“雙減”政策背景下如何開展小學數(shù)學作業(yè)管理進行了詳細的分析與探索，并提出了相對科學合理的作業(yè)與布置策略。

一、設(shè)計趣味性的數(shù)學作業(yè)

實踐研究表明，在興趣的支持下開展學習活動，可以給學生帶來十足的樂趣，所以激發(fā)學生的學習興趣具有十分重要的意義。筆者認為，“雙減”背景下的小學數(shù)學中高年級作業(yè)設(shè)計，可以立足于興趣激發(fā)，從而減輕學生過重作業(yè)負擔，提高教學的質(zhì)量。例如，在完成“長方形和正方形”課時教學后，為幫助學生掌握計算“正方形和長方形”面積的方法，教師可以為學生設(shè)計比賽形式的作業(yè)，以此賦予數(shù)學作業(yè)教學趣味性和應用性。將學生分為若干個學習小組，然后指出需要求面積的物體，“操場”“黑板”“課桌”“教室”，隨后要求小組準確計算出所有物體的面積，用時最短且答案正確的小組獲勝，為提高學生的積極性還可以設(shè)置獎勵措施。通過設(shè)計趣味性的數(shù)學作業(yè)，能夠為學生營造輕松、愉悅、高效的學習環(huán)境，這對提高學生學習效果起到了良好的作用。

二、設(shè)計實踐性的數(shù)學作業(yè)

“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計需要同時滿足兩個條件，分別是減輕學生過重作業(yè)負擔與提高教學實質(zhì)效果。教師可以將書面作業(yè)轉(zhuǎn)化為實踐作業(yè)，也就是引導學生運用知識解決實際問題，實踐作業(yè)能夠給予學生動手體驗的條件，從而賦予作業(yè)更多的教育功能。例如，在“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”課時中，教師提出實踐性課題“統(tǒng)計超市不同時間段的客流量”，隨后則由學生自主設(shè)計實踐過程并開展。實踐作業(yè)為學生創(chuàng)造了體驗性的學習條件，此種情況下學生不僅可以獲得知識與技能，更能夠在做作業(yè)的過程中體會到樂趣，自然也就實現(xiàn)了“減負提質(zhì)”的教學目標。

三、設(shè)計分層數(shù)學作業(yè)

如果作業(yè)難度大就會增加學生的學習負擔，而如果作業(yè)難度低就無法達到教學的目的，這就需要教師設(shè)計分層數(shù)學作業(yè)，提高作業(yè)教學的質(zhì)量。例如，在“整數(shù)四則混合運算”課時中，教師可以將作業(yè)劃分為不同的層次，用以滿足不同學習能力學生的學習要求，既可以設(shè)計成應用題的形式，也可以設(shè)計成簡單的計算題。同時，教師應合理把握好學生做作業(yè)的時間。

綜上所述，小學數(shù)學中高年級作業(yè)設(shè)計和布置，需要在保障教學質(zhì)量的前提下，合理設(shè)計小學生的作業(yè)量與作業(yè)難度，減輕學生過重作業(yè)負擔，從而更好地促進學生全面發(fā)展。