減輕作業(yè)負擔提高教學質(zhì)量

張禮

【關鍵詞】 作業(yè)負擔；教學質(zhì)量；關系；方法

【中圖分類號】 G622.46 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0073—01

作業(yè)是教學過程的基本環(huán)節(jié)，是鞏固教學知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的一個重要過程，也是提高教學成績的重要手段。然而在實際的教學中，過多的作業(yè)卻成了學生的負擔。特別是種類繁多、五花八門的各種課外輔導書，把學生壓得喘不過氣來。學生作業(yè)量過重的問題已成了教育界揮之不去的陰影。根據(jù)新課程理念，結合本人在教學工作中的實踐經(jīng)驗，我認為教師在設計、布置作業(yè)時只要處理好以下五個關系，就能較大程度地起到“輕負高效”的學習效果。

一、處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外作業(yè)的關系，使課內(nèi)、校內(nèi)向課外、校外適量延伸

課內(nèi)作業(yè)是當堂鞏固掌握所學知識、理解概念、初步形成技能的作業(yè)，這是在教師的指導下、學生們合作探究的條件下完成的。而課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，是在脫離教師指導下學生自己完成的。因此，教師要認真?zhèn)浜谜n外作業(yè)題，多方面考慮學生的實際情況，一定要讓大多數(shù)學生能夠完成當天全部的作業(yè)。所以，課外作業(yè)一定不要太難太多，而是要層層遞進，適量可行。

校內(nèi)作業(yè)，是學生在校內(nèi)必須完成的?？紤]到學生在有限的時間內(nèi)完成當天所有課程的作業(yè)，教師必須認真考慮做作業(yè)的時間和題量。校外作業(yè)又是校內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，校外作業(yè)的時間寬裕，活動空間大，所以布置作業(yè)時，題量可大一點，難度可強一點，還要有一些動手操作的題。可以是校內(nèi)作業(yè)的重復練習，也可以是變異訓練，還可以利用電腦查閱資料。這些作業(yè)一般都與當天所學知識或已經(jīng)學過的知識有聯(lián)系，不能讓學生覺得在學校會做，家里不會做，讓學生在校內(nèi)沒有完成的作業(yè)在家里完成，真正起到課內(nèi)不足課外補、校內(nèi)不足校外補的作用。

二、處理好質(zhì)量與數(shù)量的關系，從關注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變

多數(shù)教師認為，只有讓學生多做作業(yè)才能提高自己的教學成績。量變必定能導致質(zhì)變。然而，美國教學問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業(yè)在改進學生的學習技能、發(fā)展學生的自導性和責任心等方面有正面功效，可是，只注重量而不重視質(zhì)的作業(yè)負面效果更明顯，危害更大：它會壓跨學生，并使他們感到厭煩，沒有時間去從事更為主動的追求，并導致學生為按時完成作業(yè)而作弊或抄襲。當前，各類學習輔導材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設計和布置作業(yè)時應適量，應嚴格執(zhí)行中小學《課程計劃》中的有關規(guī)定。教師應挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭使學生的作業(yè)能夠“以一當十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既保證了學習效果，又減輕了學生過重的作業(yè)負擔。

三、處理好普遍與特殊的關系，承認差異，分層布置作業(yè)

1. 布置學生作業(yè)應因人而異。新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，學生間的差異是客觀存在的。因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設計和布置作業(yè)時，要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學生。

2. 布置作業(yè)要分層考慮。對班級中的優(yōu)等生，可布置一些在理解概念的基礎上需要獨立思考的題，布置一些發(fā)散求異的題；對中等生則要抓住夯實基礎知識、加強基本訓練這一環(huán)，注重讀題能力、觀察分析能力的培養(yǎng)，布置一些敘述性、辨析性習題以及程度適中的題目讓他們做，逐步提高他們的解題水平；對后進生則可布置一些通過翻書就能找到答案的題目，以便他們熟悉最基本的知識。通過這樣的分層布置，使不同層次的學生都能得到不同程度的收獲和提高。

四、處理好單科與整體的關系，協(xié)調(diào)好各學科的作業(yè)量

在多數(shù)情況下，教師在設計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其他科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其他科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決，這就需要各學科的任課教師相互配合、相互協(xié)調(diào)，作為教師，應該充分考慮到學生過重的作業(yè)負擔，在布置作業(yè)時應注重量少而質(zhì)精，只有這樣，才能真正提高學生的學習效果。

編輯：郭裕嘉