淺談幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)

彭竹葉

【關(guān)鍵詞】 幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；多樣化；個體差異

【中圖分類號】 G613.4 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0099—01

一、教師要更新教學(xué)觀念

教育改革的不斷深入，以及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的廣泛實施，對幼兒園教育有了新要求。在此背景下，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)更加注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。教師只有從傳統(tǒng)的“以知識傳授為中心，過分強調(diào)老師作用”的思維圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在現(xiàn)實問題的實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進而喜歡上數(shù)學(xué)。如：在認識9的活動中，我利用角色游戲?qū)⑷嘤變悍殖?組，讓1名幼兒當(dāng)營業(yè)員，其他9名當(dāng)茶客，同時還設(shè)計了一份表格，讓營業(yè)員自己來紀錄進來的客人是多少、杯子有幾個、調(diào)羹有幾把等；并輪流讓幼兒玩這個游戲。幼兒在品茶中直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)真正融入生活，進入我們的課堂。

二、操作材料多樣化

多樣化的操作材料，能激發(fā)幼兒動手操作的欲望。如：按顏色、形狀進行分類時，我不僅制作了各種顏色的形狀卡片，而且還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見的材料。孩子們將紅豆、紅瓶蓋、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標(biāo)記的盒子里，他們反復(fù)擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，可讓幼兒在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。

三、尊重幼兒的個體差異

幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)得尤為突出。有的孩子思維敏捷、感悟快，一點就通；而有的孩子思維遲緩、感悟慢，總不開竅。為了讓幼兒“跳一跳夠得著”，老師就要讓幼兒進行有層次的練習(xí)，這樣既可以讓幼兒操作難易不同的材料，又可以讓幼兒按不同的要求進行練習(xí)。如，對于小班的“按大小排序”，對能力強的幼兒可以提供5個以上的圖卡進行排序（如大小不同的動物、植物、日常用品等），對中等能力的幼兒可以提供三個以上圖卡，對能力差的幼兒可以提供三個大小差異明顯的實物供其擺弄。實踐證明，只有承認孩子的差異，讓孩子進行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與各科教學(xué)相互滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時，應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識以及數(shù)概念的理解。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中，我們可以讓孩子們欣賞自然界中蘊含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、各類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力。

五、讓幼兒在游戲及生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，可使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗。如，積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學(xué)知識，同時又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。如，在超市游戲中，幼兒可以將物品分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。

六、從幼兒的生活實際出發(fā)，在現(xiàn)實的情境中引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

如，孩子在過集體生日時，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份、怎樣才能等分，使幼兒體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。

編輯：王金梅