如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

吳成德

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)實(shí)踐；興趣；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0094—01

受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多語(yǔ)文教師無(wú)論是識(shí)字教學(xué)、寫作教學(xué)，還是閱讀教學(xué)都是采用扎扎實(shí)實(shí)的滿堂灌的教學(xué)模式，總認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的學(xué)習(xí)效果。在提倡有效課堂教學(xué)的今天，陳舊的閱讀教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的個(gè)性思想，極大阻礙了小學(xué)生充分展示自我的潛力。因此，筆者根據(jù)近幾年的閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一套提高小學(xué)生閱讀能力的方法，總結(jié)如下：

一、在“導(dǎo)”字上下功夫，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)要堅(jiān)持把學(xué)生放在“主體”地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，教師應(yīng)緊緊抓住他們的這種心理需求，精心設(shè)計(jì)閱讀課的導(dǎo)入語(yǔ)，努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都見過雨嗎？雨對(duì)于我們來說是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣是怎樣的，風(fēng)是怎樣的嗎？雨水呢？你們想不想了解這些問題呢？”學(xué)生們搶著回答：“想?！庇谑墙處熇^續(xù)引導(dǎo)說：“好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這方面的知識(shí)，請(qǐng)你們自己去閱讀課文，尋求答案好嗎？”相信學(xué)生一定會(huì)情緒高昂地閱讀起課文來。

二、在“精”字上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w與知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的講授、講授再講授，就像一個(gè)更年期的媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此在講課文時(shí)，教師要盡量做到精講多讀，想辦法讓學(xué)生不厭其煩地讀，集體讀、個(gè)別讀、分角色讀、表演讀、默讀、誦讀、男女生比賽讀……在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員；只傳授學(xué)生理解課文的方法，不包辦代替學(xué)生的主觀意識(shí)。講讀課文時(shí)，教師只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。對(duì)通俗易懂的句段，則充分讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，熟讀成誦，讓他們讀出情感，念出含義。閱讀課文時(shí)，教師要全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的問題先讓他們小組內(nèi)互議，教師再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

三、在“創(chuàng)”字上謀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀課堂教學(xué)要重視學(xué)生的讀書活動(dòng)，要“以讀為本”，即要以學(xué)生自己讀書、獨(dú)立思考為本。要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)真讀書，邊讀書邊思考，學(xué)習(xí)理解文章；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以讀促學(xué)，在讀中理解，在理解中學(xué)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的輔助教學(xué)資源，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以音樂、圖畫；記敘文配以課本劇，適當(dāng)做些道具，說明文設(shè)置一些課件等，這樣一來，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

四、在“漸”字上求突破，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁，因此，教師在教學(xué)中要遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，可以先要求學(xué)生借助拼音讀；再要求學(xué)生讀懂、讀通一句話，再準(zhǔn)確斷句；進(jìn)一步要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章；再要求學(xué)生能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之間體會(huì)作者的情感。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，通過閱讀獲取知識(shí)，從而逐步增強(qiáng)閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還有很多，這就需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去積累，去實(shí)踐。

編輯：張慧敏