當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差調(diào)查與重塑路徑探討

[摘? 要]能否順利走向就業(yè)崗位是每一位即將畢業(yè)的大學(xué)生必須要面對(duì)的首要問題，就業(yè)認(rèn)知偏差，將直接影響大學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè)觀的塑造。當(dāng)下，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位之間的矛盾是客觀存在的。一些大學(xué)生缺乏對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃，在就業(yè)態(tài)度上不積極、不主動(dòng)，對(duì)自我能力評(píng)估存在偏頗，不想就業(yè)、不敢就業(yè)、焦慮、茫然等問題突出。通過分析新時(shí)代對(duì)人才的具體需求，運(yùn)用問卷調(diào)查法分析大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差問題，提出針對(duì)性的重塑建議，指導(dǎo)廣大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、正視現(xiàn)實(shí)，打造自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利走向理想的就業(yè)崗位。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)? 認(rèn)知偏差? 重塑路徑

引? 言

以現(xiàn)代科技、互聯(lián)網(wǎng)為推動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)全面興起，中國經(jīng)濟(jì)在科技助攻下迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)、工程科技日新月異，各行各業(yè)對(duì)高校大學(xué)生優(yōu)秀人才的需求更加迫切，人力資本在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的作用越來越大，同時(shí)，產(chǎn)業(yè)變革對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高要求。高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，更要主動(dòng)對(duì)接時(shí)代發(fā)展需要，加強(qiáng)卓越人才的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年全國高校畢業(yè)生超900萬人，高校畢業(yè)生整體規(guī)模和數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，而市場(chǎng)用人需求卻出現(xiàn)諸多不確定性因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題依然嚴(yán)峻。一些畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)感到困惑、猶豫不決，甚至茫然、麻木，不敢就業(yè)、不想就業(yè)，究其原因，與大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差有直接關(guān)系。為此，本文圍繞大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知展開調(diào)查，探究其成因，尋根溯源，提出針對(duì)性綜合解決建議，幫助更多的大學(xué)生走出就業(yè)陣痛期，積極就業(yè)。

新時(shí)代對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的具體要求

進(jìn)入新時(shí)代，科技、經(jīng)濟(jì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，各行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求也更加強(qiáng)烈。隨著“中國制造2025”的推進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，當(dāng)代大學(xué)生迎來了前所未有的就業(yè)機(jī)遇，更需要不斷提升自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為產(chǎn)業(yè)變革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。大學(xué)生是高素質(zhì)優(yōu)秀人才群體中的重要角色，在面對(duì)社會(huì)崗位時(shí)，應(yīng)做到三點(diǎn)：第一，大學(xué)生要端正心態(tài)，積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)新環(huán)境。每個(gè)領(lǐng)域，都需要具備創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，大學(xué)生作為擁有相應(yīng)專業(yè)技能的實(shí)踐者，更要主動(dòng)融入社會(huì)，積極走向工作崗位，保持應(yīng)有的能動(dòng)性和前瞻性，與時(shí)代發(fā)展保持同頻共振。第二，大學(xué)生要豐富自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)日新月異的產(chǎn)業(yè)變革。當(dāng)代大學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)和掌握自身專業(yè)知識(shí)，更要拓寬自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)和視野。新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的形成，要求大學(xué)生具有廣博、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，大學(xué)生要樹立“實(shí)戰(zhàn)”精神。每一位大學(xué)生，要走出“課堂、實(shí)習(xí)、實(shí)踐”的傳統(tǒng)育人模式，保持開放的視野，注重學(xué)科知識(shí)的交叉融合，倡導(dǎo)知識(shí)的共享合作，還要積極參與一線鍛煉，用真才實(shí)學(xué)、勤奮努力勝任崗位，爭(zhēng)做有用之才。

大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知調(diào)查結(jié)果及成因分析

為了更客觀、真實(shí)地了解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知情況，本研究采用問卷調(diào)查方式，抽選10所高校3000名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。其中，本科生占87.0%（2610人），研究生占9.6%（288人），博士生占3.4%（102人），被調(diào)查大學(xué)生群體中，男女比例接近7∶3，被調(diào)查大學(xué)生群體中，有59%（1770人）的曾擔(dān)任過學(xué)生干部，有54%（1620人）的有過社會(huì)兼職經(jīng)歷。

1.對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)知偏差

就業(yè)前景，表現(xiàn)為對(duì)未來職業(yè)方向的認(rèn)可度，在調(diào)查中，主要有就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知、社會(huì)崗位需求認(rèn)知等內(nèi)容。在就業(yè)形勢(shì)方面，有42%的大學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻”，有48%的大學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻”。從近年來高校畢業(yè)生人數(shù)增量及每年新增待就業(yè)人數(shù)規(guī)模來看，超九成的大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)前景表示“不樂觀”。社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位缺口相對(duì)少于待就業(yè)人數(shù)，崗位數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)供需矛盾依然突出。在職業(yè)規(guī)劃方面，20%的大學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)規(guī)劃是有用的，并曾做過職業(yè)規(guī)劃”，51%的大學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)規(guī)劃沒有用”，18%的大學(xué)生認(rèn)為“未做過職業(yè)規(guī)劃”。顯然，超過半數(shù)的大學(xué)生對(duì)“職業(yè)規(guī)劃”缺乏正確認(rèn)知，重視不夠。在所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求適應(yīng)性調(diào)查中，90%的大學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)適應(yīng)度一般”，認(rèn)為“不太適應(yīng)”的占6%，認(rèn)為“很不適應(yīng)”的占4%。在就業(yè)受挫方面，55%的大學(xué)生表示“繼續(xù)加油，爭(zhēng)取找到滿意工作”，30%的大學(xué)生表示“退而求其次，先就業(yè)再擇業(yè)”，12%的大學(xué)生表示“尋求家人、朋友幫忙就業(yè)”，3%的大學(xué)生表示“先不就業(yè)，待業(yè)中”。從數(shù)據(jù)分析來看，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)前景缺乏冷靜的認(rèn)知，有相當(dāng)一部分大學(xué)生，在職業(yè)認(rèn)知上缺乏韌性，受挫后還存在一定的就業(yè)恐懼。

2.對(duì)自我就業(yè)能力的評(píng)價(jià)偏差

對(duì)自我就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)了大學(xué)生在職業(yè)選擇中對(duì)自我專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、綜合能力的基本評(píng)價(jià)。自我就業(yè)能力關(guān)系到大學(xué)生能否快速適應(yīng)新職業(yè)崗位。在本調(diào)查中，著重從求職技巧、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)與技能、溝通與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力等進(jìn)行分析。其中60%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏責(zé)任感、敬業(yè)精神”，65%的大學(xué)生表示“缺乏合作意識(shí)”，55%的大學(xué)生表示“缺乏職業(yè)崗位適應(yīng)能力”。從中反映出當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在偏頗，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不到位，特別是在“求職技巧和方法”“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累”“專業(yè)實(shí)踐能力”“責(zé)任感、合作、敬業(yè)精神”等方面依然是薄弱環(huán)節(jié)。進(jìn)入新時(shí)代，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求，關(guān)注度最高的依次是畢業(yè)生的“綜合素養(yǎng)、畢業(yè)院校、專業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展?jié)摿Α薄４髮W(xué)生要想培養(yǎng)與提升綜合能力，應(yīng)有明晰的職業(yè)規(guī)劃，充分發(fā)揮所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)，此外還要積極參與社會(huì)實(shí)踐，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更要具備良好的人際溝通、合作能力。相比而言，很多大學(xué)生在校期間，并未深入接觸所學(xué)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域，在職業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面非常欠缺。而在衡量一個(gè)人能否勝任相應(yīng)工作時(shí)，用人單位更加看重的是一個(gè)人與所在崗位、所在崗位的組織之間的匹配度，具有良好匹配度的大學(xué)生，其在專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、崗位認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)精神等方面將表現(xiàn)更加優(yōu)秀。

3.對(duì)就業(yè)課程的認(rèn)知偏差

就業(yè)課程包括與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)認(rèn)知課程，如面試技巧和方法、模擬面試、職業(yè)規(guī)劃課程等。高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，一般通過設(shè)置相關(guān)課程來指導(dǎo)大學(xué)生理性面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)問題。在調(diào)查中，77%的大學(xué)生表示“參與過就業(yè)課程學(xué)習(xí)”，64%的大學(xué)生表示“就業(yè)課程設(shè)置合理”，29%的大學(xué)生表示“就業(yè)課程效果一般”。從高校就業(yè)課程開設(shè)時(shí)段調(diào)查中，48%的大學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)課程宜安排在大三第二學(xué)期”，80%的大學(xué)生表示“就業(yè)課程不應(yīng)在大四第二學(xué)期設(shè)置”，75%的大學(xué)生表示“就業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合”，84%的大學(xué)生表示“就業(yè)課程指導(dǎo)應(yīng)增加模擬面試、企業(yè)見習(xí)等實(shí)踐性內(nèi)容”。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)課程的設(shè)置、就業(yè)內(nèi)容的設(shè)定對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生而言還存在一定的不當(dāng)性。以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例，建議每個(gè)高校應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)伊始就開設(shè)，同時(shí)貫穿大學(xué)生求學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)全過程。做好職業(yè)規(guī)劃，能讓大學(xué)生正確地對(duì)待未來職業(yè)，能夠積極地參與到社會(huì)崗位中去。但事實(shí)上，很多高校僅僅在畢業(yè)前期或者局限于某一學(xué)期才開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并不能很好地發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃課程的作用。另外，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為“有用則學(xué)，用時(shí)再學(xué)”，說明大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程普遍重視程度不夠。

4.對(duì)就業(yè)意向的認(rèn)知偏差

就業(yè)意向體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)、未來崗位的認(rèn)可度。在調(diào)查中，面對(duì)不同的崗位方向，35%的大學(xué)生選擇“科研型”崗位，28%的大學(xué)生選擇“行政管理”崗位，15%的大學(xué)生選擇“生產(chǎn)一線或銷售”等崗位。在單位性質(zhì)調(diào)查中，35%的大學(xué)生傾向于“國企單位”，25%的大學(xué)生傾向于“學(xué)校、科研單位”，40%的大學(xué)生傾向于“政府單位、事業(yè)單位”，12%的大學(xué)生選擇“民企”，另外，有5%的大學(xué)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。在針對(duì)擇業(yè)影響因素的調(diào)查中，70%的大學(xué)生認(rèn)為“良好的發(fā)展空間”是擇業(yè)首選，75%的大學(xué)生認(rèn)為“有晉升機(jī)會(huì)”是擇業(yè)首選?？梢?，對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生，未來擇業(yè)時(shí)對(duì)自身利益關(guān)注得更多。在地域選擇方面，54%的大學(xué)生傾向于“大中型城市”，52%的大學(xué)生將“工作穩(wěn)定性”作為擇業(yè)的主要因素，55%的大學(xué)生將“個(gè)人興趣”作為擇業(yè)的主要因素。對(duì)第一份工作預(yù)期收入的調(diào)查中，80%的大學(xué)生認(rèn)為，“第一份工作，預(yù)期收入5000+”。在對(duì)做過兼職與未做過兼職的大學(xué)生對(duì)第一份工作預(yù)期收入的比較中發(fā)現(xiàn)，有過兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，第一份工作預(yù)期收入要低于未做過兼職的大學(xué)生；男性大學(xué)生的預(yù)期收入普遍高于女性大學(xué)生；參加過就業(yè)指導(dǎo)課程的大學(xué)生，預(yù)期收入略低于未參加就業(yè)指導(dǎo)課程的大學(xué)生。另外，生源地的差異性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)科專業(yè)差異，也對(duì)學(xué)生對(duì)第一份工作的預(yù)期收入有一定影響。在選擇就業(yè)途徑方面，80%的大學(xué)生認(rèn)為“通過院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來擇業(yè)”，64%的大學(xué)生認(rèn)為“選擇招聘會(huì)來擇業(yè)”，32%的大學(xué)生“選擇中介、網(wǎng)站、熟人推薦等方式擇業(yè)”。對(duì)國家就業(yè)政策的調(diào)查中，51%的大學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)政策吸引力一般”，35%的大學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)政策吸引力較好”，20%的大學(xué)生認(rèn)為“愿意去西部就業(yè)”。結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)國家就業(yè)政策、西部就業(yè)環(huán)境還有一定的認(rèn)知偏差，反映出大學(xué)生仍停留于“靜態(tài)”的視角來對(duì)待就業(yè)問題。

重塑大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的發(fā)展建議

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差問題，如職業(yè)規(guī)劃不合理、社會(huì)認(rèn)知不成熟，對(duì)職業(yè)分析不準(zhǔn)確、就業(yè)態(tài)度不端正等，高校教育管理者應(yīng)采取相應(yīng)措施，全面籌劃，科學(xué)引領(lǐng)，精準(zhǔn)紓解。

1.轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光看待大學(xué)生就業(yè)難題

從社會(huì)就業(yè)崗位與大學(xué)畢業(yè)生增量數(shù)據(jù)對(duì)比來看，“供大于求”中的“求”并不是面向整個(gè)人才市場(chǎng)，而是囿于國家機(jī)關(guān)、大型國企、知名企業(yè)、大城市、事業(yè)編制等單位群體中。事實(shí)上，宏觀層面社會(huì)就業(yè)崗位還是很多的，特別是很多中小城市、中西部地區(qū)，以及民營、基層單位，就業(yè)崗位需求遠(yuǎn)未滿足。這就需要高等教育就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，能夠轉(zhuǎn)變觀念，立足新時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難題的化解，提升大學(xué)生的人力資本。大學(xué)生要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，多方面、廣泛地涉獵本專業(yè)與其他學(xué)科知識(shí)，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生面對(duì)社會(huì)、走向社會(huì)的信心。

2.糾正大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差，打造就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)缺乏客觀、冷靜的思考，對(duì)未來職業(yè)缺乏充分、認(rèn)真的規(guī)劃，要么對(duì)自我定位不明晰，要么對(duì)就業(yè)期望過高。事實(shí)上，大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差，難點(diǎn)在于自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，對(duì)未來職業(yè)及就業(yè)方向感到迷茫。一些大學(xué)生不愿意吃苦，不能夠持之以恒、靜下心來耐心做事，對(duì)就業(yè)形勢(shì)缺乏準(zhǔn)確的判斷力，對(duì)本職工作缺乏執(zhí)行力，一旦遇到挫折或困難就容易打“退堂鼓”。當(dāng)下，社會(huì)就業(yè)大環(huán)境存在諸多不確定性，社會(huì)變革下，新興職業(yè)不斷產(chǎn)生、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，勢(shì)必帶來就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)而增大失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就業(yè)層面結(jié)構(gòu)性失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)更加明顯，對(duì)于每位大學(xué)生而言，所學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)前景都存在不確定性。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)、夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)與能力，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、拓寬就業(yè)渠道。大學(xué)生要積極挖掘自我人力資本優(yōu)勢(shì)，通過努力學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，此外，還要放平心態(tài)，坦然面對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，要立足專業(yè)、聚合本領(lǐng)，提升自身綜合素能和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.優(yōu)化就業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力

就業(yè)課程的優(yōu)化要對(duì)接時(shí)代發(fā)展需要，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)。當(dāng)下，大學(xué)生既要精通所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要掌握多種實(shí)踐技能。在現(xiàn)有就業(yè)課程體系中，建議高校增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程、延長(zhǎng)課程周期，從職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)期望、就業(yè)前景方面給予全面、持久的指導(dǎo)，讓大學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)一步端正就業(yè)心態(tài)。同時(shí)，要優(yōu)化就業(yè)課程教學(xué)思路，確立“以研促學(xué)、知行融合、研賽相長(zhǎng)”原則，將學(xué)科知識(shí)、職業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等銜接起來，激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知力、創(chuàng)新創(chuàng)造力。

職業(yè)適應(yīng)力的獲得體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是大學(xué)生人力資本，二是大學(xué)生入職匹配度。人力資本可通過學(xué)科知識(shí)、技能、人文課程的學(xué)習(xí)來獲得，并將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、實(shí)務(wù)相結(jié)合。入職匹配度則體現(xiàn)一個(gè)人能否達(dá)到崗位勝任力，需要高校從人際溝通、責(zé)任感、價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度、合作與敬業(yè)精神等方面來培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的人職匹配。通過開設(shè)相關(guān)課程，幫助大學(xué)生積累人力資本。同樣，高校要結(jié)合不同學(xué)科、不同專業(yè)積極拓寬校企合作路徑，加大校企共建課程建設(shè)，特別是引入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程，建立與行業(yè)相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)更多企業(yè)參與到學(xué)科育人中，推動(dòng)高校育人與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的深度融合。高校要拓寬校企合作路徑，從學(xué)科專業(yè)規(guī)劃、學(xué)生職業(yè)傾向、職業(yè)成長(zhǎng)教育等方面引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化就業(yè)能力培訓(xùn)方案，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念?？偟膩碚f，在大一加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，喚醒學(xué)生職業(yè)意識(shí)和緊迫感；在大二注重職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)誠信教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)勝任力教育，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感；在大三通過見習(xí)、實(shí)習(xí)鍛煉，提升大學(xué)生崗位勝任能力和職業(yè)適應(yīng)力。

4.完善高校就業(yè)服務(wù)體系，做好大學(xué)生就業(yè)保障工作

高校要全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)就業(yè)制度建設(shè)，完善就業(yè)保障設(shè)施。一方面，成立就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)中心，全面落實(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)。從制度建設(shè)、人員配置、校外合作，以及大學(xué)生實(shí)習(xí)反饋機(jī)制等方面，優(yōu)化管理方式，協(xié)調(diào)好高校、大學(xué)生、用人單位之間的關(guān)系。另一方面，高校要深入了解產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，由各二級(jí)學(xué)院參與制定大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)措施，貼近學(xué)院專業(yè)實(shí)際，契合大學(xué)生就業(yè)需求。如組織校外企業(yè)參與大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)，為大學(xué)生提供更多接觸社會(huì)、了解行業(yè)企業(yè)的機(jī)會(huì)，利用校企就業(yè)論壇活動(dòng)，讓大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，提前做好職業(yè)規(guī)劃。高校要加強(qiáng)就業(yè)幫扶制度建設(shè)，將就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)前置，貫穿整個(gè)學(xué)科育人體系。讓大學(xué)生從生涯規(guī)劃、專業(yè)認(rèn)知、第二課堂、思想教育等方面多途徑、全方位了解就業(yè)形勢(shì)，獲得精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)。另外，高校要做好就業(yè)指導(dǎo)保障工作，從職業(yè)指導(dǎo)課程教師、輔導(dǎo)員、家庭等方面，做好順暢溝通銜接工作，推動(dòng)大學(xué)生積極應(yīng)聘工作，盡早找到適合自己的崗位。

結(jié)? 語

大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差所帶來的影響是深刻的，高校要關(guān)注大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知狀況，剖析誘發(fā)認(rèn)知偏差的原因，并施以針對(duì)性措施重塑大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知偏差的糾正需要多點(diǎn)多面展開，要充分利用現(xiàn)代通信軟件、社交平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、APP、小程序等為大學(xué)生構(gòu)筑就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，提升大學(xué)生的就業(yè)信心，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

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（高遠(yuǎn)：榆林學(xué)院）