混合教學模式下基于雨課堂的藥理學課程改革

孫波 徐春燕 周學章 張東濤

摘? 要：該文充分利用雨課堂平臺、網(wǎng)絡(luò)微課慕課資源、小組合作學習，改進傳統(tǒng)教學中學生參與度低、濫竽充數(shù)，學習效果反饋弱等問題，使學生從課前預習、投票調(diào)查到課中互動隨堂測試以及課后補充復習，每一個階段都有相應的輔助措施，教師在整體教學過程中始終掌握學生的學情動態(tài)；在授課中采用問題啟發(fā)式教學，教學層層推進，激發(fā)學生對各種疾病的起因、用藥治療方法、藥物的特性等方面的興趣并加入案例，對藥理學研究進展前沿、藥物的發(fā)現(xiàn)事件的講解既能調(diào)動學生的學習興趣，也使其對整個的藥理學發(fā)展有非常清晰的了解；在講解中對思政內(nèi)容合理設(shè)計引入，從而使學生的學習態(tài)度由被動轉(zhuǎn)為主動，引導學生不僅掌握藥學的專業(yè)知識，還要建立科學嚴謹?shù)乃季S習慣、健康的生活習慣，并樹立終身學習的學習態(tài)度。同時，在藥理和生理實驗中采用微課視頻輔助實驗教學的方法，大大提高實驗成功率和學生獲得感；課后以補充資料、慕課網(wǎng)內(nèi)容補充等教學方法，使教學適應更多層次的學生需求。

關(guān)鍵詞：雨課堂；微課視頻；小組合作；思政融合；啟發(fā)案例

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）25-0117-04

Abstract： This paper makes full use of the rain class platform， network micro-course MOOCs resources， and group cooperative learning to improve the traditional teaching students' low participation， poor performance， weak learning feedback and other problems. In this study， the corresponding auxiliary measures are provided for each stage from pre-class review， poll survey， interactive in-class test and after-class review. In the whole teaching process， teachers always grasp the dynamics of students' learning situation. In the course of teaching， we use question heuristic teaching， teaching level by level， to stimulate students' interest in the causes of various diseases， drug treatment methods， drug characteristics and so on. We added cases to explain the frontiers of pharmacological research and the discovery events of drugs， which not only aroused students' interest in learning， but also made them have a very clear understanding of the whole development of pharmacology. In the explanation， we reasonably design and introduce the ideological and political content， so that students' learning attitude can be changed from passive to active， guiding students not only to master the professional knowledge of pharmacy， but also to establish scientific and rigorous thinking habits， healthy living habits， and establish a lifelong learning attitude. At the same time， in pharmacological and physiological experiments， we adopt the method of micro-class video-assisted experimental teaching， which greatly improves the success rate of experiment and students' sense of gain. After class， we use supplementary materials， MOOCs content supplement and other teaching methods to adapt the teaching to more levels of students' needs.

Keywords： rain class; micro-lesson video; group cooperation; ideological and political integration; heuristic caseq

藥理學是寧夏大學生命科學學院（簡稱“我校”）生物技術(shù)與生物科學的專業(yè)選修課，是生物制藥方向涉及的專業(yè)模塊課。藥理學是一門既有理論學時，也有實驗學時的實踐性學科。課程內(nèi)容章節(jié)多，學生們普遍反映藥理學教材中各系統(tǒng)藥物多而雜，容易混淆，難以記憶，內(nèi)容抽象枯燥[1]，引起學生畏難情緒。因此對于生物類專業(yè)的學生在藥學知識基礎(chǔ)欠缺的情況下，如何能夠達到較好的學習效果；如何在有限的課時要求下，更多地掌握課程內(nèi)容；平衡學時與內(nèi)容的關(guān)系，就成為授課教師必須考慮的一個難題。

針對藥理學、人體解剖生理學課程在實驗中要求使用小鼠或兔子，傳統(tǒng)實驗課上僅有老師示范，學生隨后完成實驗很難一次成功，使得實驗效果不佳，如何通過教學創(chuàng)新，提高實驗效果？筆者采用了微課視頻提前預習，上課播放時講解強調(diào)，再通過老師示范，使得實驗難度大大降低，實驗成功率大大增加。

在課堂上的講解既要注重內(nèi)容的系統(tǒng)性，又能夠在學生缺乏其他醫(yī)學課程的基礎(chǔ)下，將重點內(nèi)容理解掌握，這些都需要在講課時權(quán)衡，如何利用現(xiàn)有的教學平臺，開發(fā)新的教學資源，改進教學模式，調(diào)動學生的積極主動性，增強學習樂趣，提高教學效率，提升教學質(zhì)量，是面臨的現(xiàn)實問題。

一? 教學創(chuàng)新方案——多種手段并舉，提升教學質(zhì)量

（一）? 雨課堂在教學中的應用

充分利用清華大學開發(fā)的雨課堂平臺。自2020年以來，藥理學課程充分利用了學校提供的雨課堂平臺，在課前、課中、課后多節(jié)點布置任務（表1），查看學生完成情況，隨時隨地掌握學生的學情數(shù)據(jù)，幫助學生學習，利用雨課堂提供的討論區(qū)，微信使師生間的互動隨時可行；提前發(fā)布信息和預習，及時發(fā)布課件，隨時解答學生不懂的問題，既方便了學生的學習，也使得整個學習過程在數(shù)據(jù)支持下更有方向性和有效性。

1? 課前

利用雨課堂平臺及時發(fā)布公告、預習、課件。通過發(fā)布公告，發(fā)布預習課件，提醒學生提前預習，同時可以實時關(guān)注學生觀看預習課件或完成課后練習的人數(shù)和效果，及時提醒學生完成任務。在上課前直接采用雨課堂考勤，查看上課人數(shù)，不需要點名，學生上課情況一目了然，節(jié)省了課堂時間，提高了效率。

2? 課中

在雨課堂上隨機點名回答問題，具有公平性和公開性。設(shè)置各種課上習題，設(shè)置完成時間1分鐘或更短，使學生注意力始終在課堂上，同時每道題完成情況全班都能看到，每道題答對學生和答錯學生一目了然，對于總是答錯的學生，雨課堂設(shè)置了預警學生，方便教師關(guān)注。針對做錯的學生和許多同學都做錯的選項也能很快有的放矢地解決問題。如圖1所示。

學生在手機上可以隨時看到老師講課的實時課件，不會因投影儀、課件的光線等問題造成看不清楚的問題，課件將永久保留在雨課堂里，使學生不用因忙于記筆記而耽誤聽講，雨課堂隨堂的課件可以方便學生隨時查閱。當學生將某一頁PPT設(shè)置為不懂，老師也可以及時進行詳細解說，幫助學生學懂學好，提高教學質(zhì)量。課堂開啟彈幕，使學生和教師隨時溝通，針對提出的問題迅速回答。雨課堂的投稿功能也使得沒有答對的學生、答主觀題的學生、有問題的學生都可以投稿發(fā)給教師，教師實時就能看到結(jié)果，不會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

3? 課后

通過雨課堂發(fā)布課后自測或補充材料，幫助學生復習和自學。通過雨課堂采集的學生學情數(shù)據(jù)，掌握學生的學習狀態(tài)，在下一節(jié)課對預警學生進行督促和幫助。對學生掌握不佳的知識點進行復習和鞏固。如圖2所示。

（二）? 微課視頻輔助實驗教學

藥理學是一門重視實驗的課程，三分之一的課時是實驗，寧夏大學生命科學學院（以下簡稱“我院”）一直在加強學生的實驗技能培養(yǎng)，人體解剖生理學、藥理學課程共用一個實驗室，采用資源共享的原則，需要學生掌握基本的動物實驗手法，會涉及實驗動物小鼠、家兔等，針對學生可能產(chǎn)生的恐懼心理，在實驗前期會提前發(fā)布微課視頻，將實驗手法的重點、難點通過視頻慢動作仔細講解，部分錯誤動作借助視頻演示，可以大大減少學生的茫然和無措，容易出錯的地方也能使學生重視。如家兔血壓實驗，實驗手法要求較高，在剖開家兔頸部皮膚后到剝離頸總動脈，與動脈套管結(jié)扎，這段實驗手法很容易出錯，在沒有視頻輔助時，部分實驗成功率不到50%，但近幾年輔以微課視頻，使成功率提升到80%以上，學生在做實驗時什么時候可以用剪子，用什么類型的剪刀，什么時候不能用剪刀，什么時候用玻璃分針，止血鉗如何配合使用等問題，在微課視頻上既有演示，又有說明，降低了實驗的難度，提高了成功率，學生的興趣和成就感大大提高。如在小鼠不同給藥途徑給藥的實驗中，分清皮下、肌肉、腹腔注射不難，但學生在做實驗時常會因為恐懼心理，從而捉持不準確。通過微課視頻，將各種錯誤的實驗手法及為什么會出現(xiàn)這些情況進行了演示和講解；如何掌握關(guān)鍵技術(shù)，迅速有效地捉持小鼠，使學生心中有數(shù)，快速掌握實驗技能。在實驗課前提前發(fā)布微課視頻，上課時再播放，實驗時老師親自演示，相當于一個內(nèi)容過三遍，學生的熟練度大大提升，學生的實驗成功獲得感明顯提高，對實驗的興趣也更濃厚，這也是藥理學作為眾多選修課中的一門，但每年學生都會選修的原因之一。

（三）? 學生主動學習過程的設(shè)計，培養(yǎng)學生的自學及團隊協(xié)作能力

局麻藥和全麻藥是藥理學課程相對簡單好理解的章節(jié)，布置任務給學生，要求其自由組合，完成教學PPT，每組由一名同學上講臺講授該章節(jié)中某一部分內(nèi)容，以該同學的分數(shù)做為該組的基準分，其他同學要求總結(jié)作業(yè)，上臺講解的同學是本組的最高分，其他同學的成績是該同學的基準分與總結(jié)作業(yè)的乘積百分比，這樣所有同學的分數(shù)被綁在一起，既要合作，也有獨立完成的部分，每一個學生都無法只通過自己的努力獲得高分。學生通過這樣的團隊協(xié)作，認識并理解合則兩利，團結(jié)協(xié)作才能更好地完成任務。

二? 潤物細無聲的思政教育

藥理學課程是一門較易融入思政元素的課程，在課堂講解中引導學生理性思考，需要授課教師關(guān)注學生的狀態(tài)，深入挖掘教材，尋找思政元素，將思政內(nèi)容融入專業(yè)知識教學中，并采用多種教學方法，尋找切入點，在知識傳授的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想，更好地做到立德樹人[2]。

（一）? 愛國情懷的教育，責任心的建立

如在腎上腺素受體激動藥時，講解人緊張會出現(xiàn)哪些反應，結(jié)合藥物結(jié)合哪些受體引起什么效應，這時就可以對國家治安對人的安全保障帶來的影響進行比較，使學生在愛國情懷上主動產(chǎn)生共鳴。

在講解藥物的概念時引入預防性藥物如疫苗，對全員免費注射新冠疫苗及在近幾年的疫情常態(tài)化下，比較我國與其他國家的抗疫方法，從而對中國尊老愛幼的文化進行解讀，使學生能夠理性地思考社會主義的優(yōu)越性到底體現(xiàn)在哪些地方。

在講解心血管系統(tǒng)藥物時，介紹國家對冠心病、高血壓、糖尿病等慢性病的醫(yī)保政策及近些年集中采購降低藥費造福人民的舉措，從而使學生對國家認同，樹立民族自豪感。

在講解細胞跨膜中的主動運輸，逆濃度梯度運輸則需要能量，從而說明在學生求學和生活中費力的都是上坡路，是對自己能力的培養(yǎng)和積累，如果依仗年輕選擇輕松的下坡路，當年輕的能量用完，剩下就只會越走越難，鼓勵學生年輕時努力進取，積累能量。

（二）? 通過藥理學專業(yè)知識的學習，讓學生建立良好的情緒管理、生活管理、學習管理

在抗精神病藥物的講解中對正常情緒和病態(tài)情緒進行區(qū)分，引導學生對生命產(chǎn)生責任感和敬畏感，不能想發(fā)脾氣就發(fā)脾氣，糟糕的情緒管理更容易導致病態(tài)，健康人與病人只有一線之隔，可精神病患者卻需要多年堅持服藥才有希望康復。使學生對情緒有了科學認識，并對情緒的控制、管理及表達有了更清楚的認識，能夠更理性地認識抑郁癥和精神失常，從而遠離這些問題。

在抗消化性潰瘍藥的講解中讓學生能夠認識到消化系統(tǒng)疾病和不規(guī)律的飲食作息有關(guān)，得病容易去病難，通過雨課堂投票調(diào)查，使學生能夠認識到規(guī)律飲食及生活對胃腸道健康的重要性，從而科學理性主動建立健康觀念。

通過講解心血管系統(tǒng)用藥，讓學生理解血液循環(huán)對機體正常健康的生活的重要性，通過抗高血脂藥物作用機理，抗高血壓藥物的治療方法，警示學生從現(xiàn)在注重對血管健康的關(guān)注，從而激發(fā)其鍛煉身體的熱情。通過對毛果蕓香堿藥物的講解，擴展學生對用眼健康的了解，督促其保護視力，正確用眼。通過對抗菌藥物的講解，使學生對抗菌藥的作用機制有了更清楚的理解，并對抗生素濫用的后果也有了更清晰的認識，從而能夠合理使用藥物。

（三）? 有效引導學生自主學習并樹立終身學習的學習態(tài)度

目前的學時將藥理學的所有內(nèi)容都講授完是不可能的，但不講不意味著這章節(jié)不重要、不需要學習，如何調(diào)動學生自身的積極性，自己去完善知識內(nèi)容，既需要平時課堂內(nèi)容學生愛聽，還要在課堂上對未講授的章節(jié)進行一定的概述并引導學生產(chǎn)生興趣，為其搭建良好的平臺和輔助性資料，通過雨課堂發(fā)布課件，通過自己的微課及中國慕課網(wǎng)上其他學校的精品課程內(nèi)容，起到很好的補充促進作用。同時也可以滿足學生個性化發(fā)展，學生對各章節(jié)的學習的積極性和迫切性不同，有些是與自身相關(guān)的疾病和用藥，有些是非常感興趣某些方面，就會主動自覺地去學習，那么為其提供合適的渠道和方法也是教師完成教學任務的一項重要內(nèi)容，幫助學生進行深度學習，不斷激發(fā)其對知識的興趣，使其樹立終身學習的學習態(tài)度。

三? 多種評價齊頭并進，全面完成教學評價

在本門課程成績評價上，平時成績由雨課堂、小組合作、實驗成績等組成。通過雨課堂實時監(jiān)測，使得學生考勤、學習狀況隨時掌握，產(chǎn)生的形成性評價客觀公正，考勤成績無需老師點名占用課堂時間，平時學習成績以表現(xiàn)最佳的雨課堂學生的分數(shù)為100分，按比例計算其他學生，既保證了公正，又使得平時成績不再流于表面一片祥和，平時成績對學生的認真學習起到了很好督促作用。小組合作也使得學生由“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把菔菊摺?，通過收集材料、PPT制作，小組成員演示、講解，整個小組成員團結(jié)協(xié)作，演講者即最高分，充分鼓勵和肯定了壓力最大、在小組中付出辛苦最多的同學，其他同學完成總結(jié)性作業(yè)也使得所有學生都能動起來，達到了預期教學目標。實驗成績對實驗報告和實驗表現(xiàn)的要求加入了雨課堂的預習和測試，使得實驗前、中、后都得到了監(jiān)管，實驗成功率的大大增高從結(jié)果上也說明了教學效果的提升。從而在最終成績上可以看到清晰的正態(tài)分布，學生學有所得，努力就能看到收獲。從近五年的學生對課程的評教結(jié)果也可看出，每年的評教成績均高于學院和學校的平均成績，說明學生對藥理學課程的學習效果是較為滿意的，如圖3所示。

四? 結(jié)束語

藥理學從開始的傳統(tǒng)教學到現(xiàn)在基于雨課堂平臺的混合式教學，從簡單的課堂教學到微課、慕課參與，線上、線下齊抓共管的現(xiàn)代教學，教學方式、教學手段都在發(fā)生巨大的變化， 從知識傳播到課程思政融入，既要求教師有扎實的專業(yè)知識技能，又要求教師肩負起引導學生樹立正確人生觀價值觀的責任。因此，教學改革任重而道遠。

參考文獻：

[1] 鄧仕年.淺談藥品營銷專業(yè)的藥理學教學[J].廣西中醫(yī)學院學報 2００５，８（４）：１４１－１42

[2] 張中海，崔潔，李翠，等．思政課融入生理學教學的方法探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，２０１９，３７（１２）：２０－２１．