初中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

張銀

摘要：一直以來(lái)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作都是教師工作的重點(diǎn)。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法、策略的探索方面加大力度，是現(xiàn)階段教學(xué)工作的關(guān)鍵。初中化學(xué)知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)難度，后進(jìn)生更是不容易學(xué)得透徹，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，所以，化學(xué)教師要關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。文章立足后進(jìn)生的表現(xiàn)，探索初中化學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成的主要原因，有的放矢，采取有效的措施和方法，以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；策略分析

新課改背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，以后進(jìn)生的實(shí)際情況為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)、規(guī)劃后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，推動(dòng)后進(jìn)生走出學(xué)困行列，使其能夠從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步與發(fā)展。

1? ?初中化學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成的主要原因

1.1學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

初中階段的化學(xué)教學(xué)中，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)受自身新鮮感、好奇心等因素的影響，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)往往能夠呈現(xiàn)出十分端正的態(tài)度，也具有一定的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性等。但值得注意的是，由于學(xué)生對(duì)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)等方面的方法和技巧掌握得不夠好，導(dǎo)致其缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)未能獲得理想的成績(jī)，此時(shí)就會(huì)降低學(xué)生的自信。久而久之，學(xué)生自暴自棄的情況就會(huì)出現(xiàn)，最終造成的后果就是學(xué)生可能會(huì)逐漸放棄該門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使其進(jìn)入后進(jìn)生行列。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

從大多數(shù)初中生的實(shí)際情況來(lái)看，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。但值得注意的是，由于大部分后進(jìn)生始終未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也難以在課堂中全身心投入，加上其天性貪玩、調(diào)皮等，所以課堂學(xué)習(xí)中很難收到理想的學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體會(huì)知識(shí)探索的樂(lè)趣，最終自然無(wú)法保持學(xué)科學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)久興趣、熱情和動(dòng)力等。在此背景下，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，興趣不足的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

1.3缺乏合理的教學(xué)方法

從目前來(lái)看，一些初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師面對(duì)后進(jìn)生和其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然是以統(tǒng)一的方式為主，缺乏針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等措施，導(dǎo)致后進(jìn)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，甚至存在個(gè)別教師忽視后進(jìn)生的現(xiàn)象。此時(shí)，后進(jìn)生的自尊心會(huì)受到傷害，最終在化學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理。而處于此種學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿也會(huì)逐漸減弱，最終多數(shù)學(xué)生會(huì)下意識(shí)地默認(rèn)后進(jìn)生的現(xiàn)狀，從而不再尋求改變。

2? ?初中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師。對(duì)于初中階段的化學(xué)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想保證課程教學(xué)效果，首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是后進(jìn)生，教師更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，奠定后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。具體而言，教師需要以初中生具有較強(qiáng)好奇心的這一特征為依據(jù)，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的手段，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，直觀地展示化學(xué)抽象知識(shí)，讓學(xué)生能夠遷移已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂激趣的目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

以“金屬性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，化學(xué)教師就可以從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，選擇常見(jiàn)金屬制品實(shí)物來(lái)詢問(wèn)學(xué)生：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些東西是由金屬制作的？通過(guò)學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，以此為立足點(diǎn)推進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)改革，能夠加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生掌握生活中各物品的物質(zhì)類別，有助于學(xué)生了解生活中金屬的性質(zhì)和使用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師可繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：為什么生活中金屬的運(yùn)用如此廣泛？金屬的特殊性質(zhì)有哪些呢？教師構(gòu)建層次性問(wèn)題情境，利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠讓學(xué)生跟隨教師的思路，達(dá)到有效的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)，后進(jìn)生也能夠逐步理解金屬性質(zhì)這部分知識(shí)內(nèi)容。

2.2開(kāi)發(fā)校本課程，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力

教師的主要職責(zé)就是教書育人，因此，教師要有責(zé)任心，關(guān)心每位學(xué)生，因材施教，這樣才有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以充分的尊重，要了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，要認(rèn)識(shí)到教育的關(guān)鍵是為學(xué)生的全面發(fā)展、使其能夠成為合格的公民提供助力。對(duì)此，教師可以立足化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，積極開(kāi)發(fā)校本課程，融入本地區(qū)的化學(xué)資源和素材，讓學(xué)生感受到身邊的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其感受化學(xué)知識(shí)的魅力，這樣才能夠促使學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

化學(xué)知識(shí)相對(duì)特殊，學(xué)困生的情況各異，考慮到這種情況，教師就需要利用因材施教的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的魅力。例如，教師可以在校本課程的開(kāi)發(fā)方面加大力度，引領(lǐng)學(xué)生探究《生活中的趣味化學(xué)》等校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的魅力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)課下時(shí)間進(jìn)行有關(guān)資料的查閱，繼而分析實(shí)驗(yàn)原理、所需實(shí)驗(yàn)藥品、儀器等的改進(jìn)及改進(jìn)原因，在有安全保障的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生在通過(guò)動(dòng)手操作參與學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，自然能促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，且學(xué)生也會(huì)在校本課程的參與中，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少都能夠?qū)崿F(xiàn)一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。開(kāi)設(shè)校本課程，有助于學(xué)生對(duì)我們身邊存在的化學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了解，能夠有效地在學(xué)生內(nèi)心深處埋下化學(xué)的種子，也能夠使學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)充滿期待。

2.3實(shí)施成功教育，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心

從現(xiàn)階段大多數(shù)的化學(xué)后進(jìn)生實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)習(xí)不自信是其最突出的特征，所以，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，在其產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣的情況下，抓住時(shí)機(jī)，輔助其樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。而實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的一個(gè)有效手段就是教師要實(shí)施成功教育，平等看待每位學(xué)生，相信每位學(xué)生的發(fā)展空間和發(fā)展前景都是巨大的，要將更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，逐步消除后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的挫敗感。從實(shí)際情況來(lái)看，后進(jìn)生并非是在短期學(xué)習(xí)中形成的。學(xué)生之所以進(jìn)入后進(jìn)生行列，大多是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的不自信、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法不正確等錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，且在這一過(guò)程中，學(xué)生也經(jīng)歷了各種各樣、不同程度的失敗，導(dǎo)致其心靈受到了極大的打擊，所以，后續(xù)學(xué)習(xí)中的自信心會(huì)越來(lái)越匱乏。面對(duì)以上情況，教師要想幫助學(xué)生真正、徹底走出不自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

例如，在講解“水的組成”這部分化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要更加關(guān)注后進(jìn)生，將自我展示的機(jī)會(huì)提供給后進(jìn)生。在教師設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考量，設(shè)計(jì)這部分學(xué)生能夠回答出來(lái)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，確保學(xué)生在問(wèn)題成功回答的前提下，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感等，逐步推動(dòng)學(xué)生自信心的形成。與此同時(shí)，教師還要在后進(jìn)生得出正確答案之后，給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和贊美等，確保學(xué)生形成更濃厚、更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣后進(jìn)生自然能夠在教師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，逐步走出后進(jìn)生行列。

2.4注重課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)教學(xué)中，教師要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且要將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)有效手段就是教師要提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到進(jìn)一步激發(fā)。從傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)來(lái)看，教師多以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式為主，但這種評(píng)價(jià)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且導(dǎo)致部分成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心等受到影響，難以收到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抗拒、畏懼的心理，所以教師課堂評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變不容忽視。

2.5課下加強(qiáng)輔導(dǎo)，促使后進(jìn)生自我提升

初中化學(xué)課上，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，尤其要重視針對(duì)性輔導(dǎo)。教師要以班級(jí)內(nèi)每位后進(jìn)生的情況為立足點(diǎn)，將對(duì)應(yīng)的檔案構(gòu)建起來(lái)，進(jìn)而利用檔案的方式詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于后續(xù)采取相應(yīng)的措施，確保后進(jìn)生能夠在課下及時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到及時(shí)有效學(xué)習(xí)的目的。除此之外，教師也需要基于在線平臺(tái)的靈活應(yīng)用，借助一對(duì)一的方式來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生之間組建一幫一、一幫二的學(xué)習(xí)小組，利用以上多元化的輔導(dǎo)方式，能夠?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供一定的輔助。課下輔導(dǎo)方面，教師需要在布置作業(yè)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生。針對(duì)后進(jìn)生作業(yè)的布置，教師的布置原則為由易到難，而后進(jìn)生做作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師也要進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，分析后進(jìn)生存在的不足和造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，有的放矢，補(bǔ)齊學(xué)生的短板，以保證后進(jìn)生能夠?qū)㈨樌瓿蛇m合自己的作業(yè)。在學(xué)生完成課后漸進(jìn)式作業(yè)的情況下，知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)越來(lái)越扎實(shí)，這樣自然能夠逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在初中階段，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生具有重要意義。所以，在初中化學(xué)教師教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。值得注意的是，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并非一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程才能逐步實(shí)現(xiàn)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)，使后進(jìn)生能夠逐步轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生后續(xù)通過(guò)持續(xù)、深入的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高。

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