小學(xué)數(shù)學(xué)如何借助計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

☉周 斌

一、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題分析

就目前的調(diào)查研究顯示，出于數(shù)學(xué)學(xué)科重要性的考慮，國(guó)家教育部門將小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，劃入了學(xué)生的整體發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也必須要符合國(guó)家新課程改革的基本要求，積極、適時(shí)調(diào)整知識(shí)傳授方式，以科學(xué)的教育理念制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的習(xí)慣，幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的逆反心理，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

現(xiàn)階段，部分教師的教育理念尚待提升，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中習(xí)慣性忽視學(xué)生主體地位、過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)而忽視綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。課堂中，教師將大部分時(shí)間放在了單向的知識(shí)傳授方面，認(rèn)為自身具備絕對(duì)的權(quán)威性，禁止學(xué)生質(zhì)疑自己講述的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的探究能力和質(zhì)疑能力的充分發(fā)展起到了反向的作用，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的提高。

不僅如此，就一些數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)看，由于一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置比較僵化，課程設(shè)計(jì)體系比較單一，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)課堂要求比較嚴(yán)格，限制了他們的發(fā)言自由。一些教師為了提高自己的授課進(jìn)度，往往會(huì)忽視學(xué)生提出的問(wèn)題，而自顧自地進(jìn)行課程的講解。在這種模式下，雖然教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于學(xué)生是否掌握和接納了課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)卻全然不知，從而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。調(diào)查研究顯示，目前，教師在進(jìn)行課程授課的過(guò)程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用仍然存在著一定的問(wèn)題，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠幫助學(xué)生開拓視野，提升思維，但是部分教師仍然忽視了計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的重要性。除此之外，絕大多數(shù)教師都是非專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，他們的計(jì)算機(jī)水平并不是很高，在這種情況下，計(jì)算機(jī)技術(shù)很難在教學(xué)課程當(dāng)中得到充分的施展。對(duì)于部分老教師而言，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)造就了他們更加傾向于將板書作為知識(shí)表達(dá)途徑的習(xí)慣，這也對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的充分應(yīng)用造成了一定的阻礙。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課程中的意義分析

（一）提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣度

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由于他們年齡較小，身心發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)思維往往比較活躍。如果教師采取傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，以文字的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于本就思維能力尚未健全的學(xué)生來(lái)講較難理解，容易使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒和畏懼的心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)際的積極性。在進(jìn)行乘除法、圖形的面積或是周長(zhǎng)計(jì)算章節(jié)的教學(xué)時(shí)，抽象的定義并不能讓本身缺乏生活實(shí)例經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生充分理解公式的原理，如果教師在進(jìn)行講解時(shí)沒有輔以大量生動(dòng)的案例，則無(wú)法讓學(xué)生從本質(zhì)上理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)融入課堂，教師可以將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)課本的知識(shí)建立更加緊密的鏈接，這樣會(huì)使課堂教學(xué)充滿趣味性。［1］通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師可以根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)的抽象概念建立直觀的認(rèn)識(shí)，從而避免傳統(tǒng)課堂中能力較弱的學(xué)生因難以跟隨教師節(jié)奏而產(chǎn)生畏懼情緒的情況。

（二）能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，那么就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的授課過(guò)分注重理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐的教學(xué)。對(duì)于一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講，由于他們并沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)點(diǎn)，所以在這種情況下，如果教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，那么就會(huì)導(dǎo)致這部分的學(xué)生產(chǎn)生心有余而力不足的現(xiàn)象，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師通過(guò)引入多媒體設(shè)備，將更多無(wú)法在課堂中展示的實(shí)例融入教學(xué)之中，能夠更好地達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)際的教育目的，同時(shí)還可以讓學(xué)生借助自己的生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。

（三）信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，由于即將面臨小升初的考驗(yàn)，需要將更多時(shí)間放在提升知識(shí)的熟練度方面，而無(wú)法將更多精力用于深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)原理，這種客觀情況在一定程度上也增添了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的任務(wù)負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行此階段的教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)，將一些學(xué)生在理解上會(huì)有一定困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分和轉(zhuǎn)化，力圖使之變成一些直觀知識(shí)點(diǎn)的集合，從而協(xié)助學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的內(nèi)化理解。同時(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以適當(dāng)加入引導(dǎo)的元素，讓學(xué)生能夠嘗試對(duì)一些未知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的拆分和轉(zhuǎn)化，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于老師的傳授，更在于自主的思維發(fā)散和創(chuàng)新。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施分析

目前，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)，必須要充分認(rèn)識(shí)到目前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主探究能力。同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力的增強(qiáng)是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新環(huán)節(jié)等方式，將更多的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽進(jìn)行質(zhì)疑，為打造高效的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（一）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

在教學(xué)的過(guò)程中，為達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成良好獨(dú)立思考習(xí)慣的目的，就要首先為學(xué)生們提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生擁有自主探究問(wèn)題的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維，讓他們進(jìn)行自主探究，開展對(duì)問(wèn)題的深度思考。教師必須要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)任務(wù)，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。舉例來(lái)講，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以在課堂中設(shè)置一些開放性的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開討論并最終得出結(jié)論，讓課堂的氣氛時(shí)刻保持活躍，讓學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑老師的創(chuàng)新型思維和勇氣，通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生最終形成用自身的智慧獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還必須要利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展課堂的追問(wèn)環(huán)節(jié)，課堂追問(wèn)環(huán)節(jié)作為能夠協(xié)助教師具體、深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題作答情況的學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)方式之一，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也有很大幫助。通過(guò)合適的課堂追問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置，能夠讓教師洞察學(xué)生此階段學(xué)習(xí)中待改善的部分，有助于教師及時(shí)做出針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。［2］

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！痹趯?shí)際教學(xué)中，自主思考能力的培養(yǎng)也應(yīng)得到廣大教師的重視，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們提高自主探究的意識(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，將目前所掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用于對(duì)新知識(shí)的理解與探索中；讓學(xué)生能夠通過(guò)積極、自主的探究獲得對(duì)知識(shí)更深的理解，在比較開放式的課堂上獲得情感和知識(shí)。舉例來(lái)講，小學(xué)階段在進(jìn)行《路程＝速度×?xí)r間》章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為解決學(xué)生理解上的困難，可以嘗試借助計(jì)算機(jī)技術(shù)改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課程的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程動(dòng)畫，通過(guò)這種方法加深學(xué)生的課程學(xué)習(xí)印象，讓他們能夠以全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得課堂中傳授的知識(shí)，并主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索。一個(gè)良好的課程取決于教師良好的教學(xué)開端，通過(guò)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中被迫理解抽象概念的困難，極大地提升了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要適當(dāng)為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生可以從不同的角度、不同的方式去思考數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，使其在課堂中的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)，并對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解更加深入。

（三）拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，必須要充分利用好先進(jìn)的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，建立良好的師生關(guān)系。部分學(xué)生面對(duì)一些比較復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)易產(chǎn)生抗拒心理，往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有很強(qiáng)的心理壓力。這種情況下，教師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)更加直觀地向?qū)W生展示一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，幫助學(xué)生拓展一些數(shù)學(xué)理念內(nèi)容，并結(jié)合具體化、生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就體現(xiàn)在生活的方方面面。只有這樣，才能讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)觀察生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功能，通過(guò)設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力更多地集中在教師身上，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效率，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力，能夠在不斷學(xué)習(xí)和探索中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而形成自主獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。［3］

（四）借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生突破固定思維

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著十分重要的影響。教師必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，將信息技術(shù)教學(xué)貫徹落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)價(jià)值。教師借助信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以將原先傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活多樣。

舉例來(lái)講，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)、面積以及立體圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，多媒體設(shè)備的加入可以讓更多能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到啟發(fā)作用但又不方便帶入教室的實(shí)物為學(xué)生所認(rèn)知，并且讓他們通過(guò)觀看多媒體設(shè)備，了解圓的周長(zhǎng)以及面積的計(jì)算思維。通過(guò)借助計(jì)算機(jī)設(shè)備的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加高效和科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升提供了更加可靠的解決方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為新課改下的教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域啟蒙和引導(dǎo)的重要責(zé)任，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念和教育方法，實(shí)際教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，不斷反思創(chuàng)新，為培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)生而不斷努力。