探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段課堂教學(xué)的有效策略

☉白煜隆

受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不突出，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是十分透徹，也不知道如何靈活運(yùn)用。隨著新課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就顯得尤為重要。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很大的問(wèn)題，廣大教師要從實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促使他們自己主動(dòng)去思考并解決問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)的重要性

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)

九年義務(wù)教育按照知識(shí)梯度、學(xué)科能力、情感態(tài)度將課程內(nèi)容分為了不同學(xué)段，每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)有所不同，像低學(xué)段對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的要求就不是很高，比方說(shuō)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和量、掌握四則運(yùn)算法則、能夠了解一些平面圖形等，而高學(xué)段對(duì)學(xué)生思維能力的要求要高一些。所以，小學(xué)低學(xué)段除了重點(diǎn)教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是使學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)思維。換言之就是打好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。第一學(xué)段學(xué)生需要掌握的內(nèi)容基本上是一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，最好從單元或者學(xué)段目標(biāo)出發(fā)構(gòu)建知識(shí)體系，為學(xué)生準(zhǔn)備良好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。作好鋪墊，打好基礎(chǔ)，將第一學(xué)段教學(xué)工作處理好，這樣就會(huì)防止學(xué)生到了初中或高中之后，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，避免出現(xiàn)根基不牢固而降低成績(jī)、打擊自信心的情況。

（二）培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教書(shū)育人也是如此。上好第一堂課，不單單使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。這些不管是對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的。因?yàn)樯虾玫谝惶谜n，往往意味著可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生心目中留下好印象是特別重要的?，F(xiàn)在很多學(xué)生似乎都對(duì)數(shù)學(xué)抱有抵觸心理，一方面是因?yàn)椴粔蛄私獯嬖谄?jiàn)，還有一方面原因是教師沒(méi)能在第一堂課上讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，所以才會(huì)出現(xiàn)這種情況，第一堂課內(nèi)容吸引力不大，學(xué)生不感興趣，那么今后上課就不夠積極，這樣便會(huì)給教師帶來(lái)極大的困擾，影響教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此，提高第一學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，也就代表著設(shè)計(jì)好第一堂課，這對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

（三）提高效率

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的革新便成為廣大教師需要著重完成的關(guān)鍵任務(wù)。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而建立數(shù)學(xué)思維則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提?，F(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，還有很多教師習(xí)慣性傳授理論知識(shí)，在理論和實(shí)踐教學(xué)中找不到平衡點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只能按部就班地上課聽(tīng)講，而解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少，這種情況下數(shù)學(xué)課堂效率就不是很高。而數(shù)學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)跟技能的掌握程度。為了提高教學(xué)效率，確保課堂質(zhì)量，教師就要規(guī)劃好教學(xué)工作的重心和方向。第一學(xué)段恰恰是制定教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵時(shí)期。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)策略

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一學(xué)段的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，因?yàn)檫@是打好基礎(chǔ)的階段。所以，小學(xué)教師要致力于培養(yǎng)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，這樣他們就能自覺(jué)參與到課堂當(dāng)中。而要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)?？紤]到低段學(xué)生年齡不大，喜歡有趣的故事或者圖片、視頻，所以在開(kāi)始講課之前可以采取有效的導(dǎo)入形式［1］。以北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材為例，在第二章節(jié)《比較》這節(jié)課中，先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)他們的生日是哪一天，有說(shuō)3月的，有說(shuō)6 月的，還有說(shuō)8 月的……教師再讓他們跟同桌交流看看誰(shuí)的出生月份更大、誰(shuí)的出生月份更小，初步認(rèn)識(shí)比較這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念。接著，可以聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)生活化情境：用多媒體出示兩張圖片，其中一張圖片上面顯示3 只大象，另一張圖片上面則顯示2 只，然后讓學(xué)生說(shuō)出這兩張圖片有什么區(qū)別，學(xué)生觀看之后很快給出答案：第一張圖片上面的大象更多，教師接著引導(dǎo)：那么你是如何看出來(lái)的呢？多了幾只？在與學(xué)生一問(wèn)一答的過(guò)程中使其了解比較的真正含義，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在導(dǎo)出新知之后順利展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)工作。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課的質(zhì)量之所以不是很高，與課堂內(nèi)容不夠有趣有很大關(guān)系。由于課堂內(nèi)容不夠有趣，所以學(xué)生感到枯燥，在課上表現(xiàn)得不夠積極，上課態(tài)度不端正，經(jīng)常左耳進(jìn)右耳出，自然不會(huì)得到很好的學(xué)習(xí)效果。為了改善這一現(xiàn)狀，就要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課的趣味性，狠狠抓住學(xué)生的眼球，使其能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。例如，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)展示教材知識(shí)，一方面將原本抽象且難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的前面，便于他們理解，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，自然更愿意聽(tīng)講，能夠帶著極大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；另一方面將生活代入課堂，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既活躍了課堂氣氛，使原本沉悶壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加生動(dòng)、立體，又自然而然地將數(shù)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解［1］。此外，音頻結(jié)合的方式也有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，帶動(dòng)他們的積極性。在開(kāi)始講課之前可以出示一張圖片或者播放一段視頻，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，這樣教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在講《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，就可以先出示一個(gè)鐘表，指著表盤(pán)上七點(diǎn)整的時(shí)刻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生每天這個(gè)時(shí)間點(diǎn)大家都在做什么。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答，有的說(shuō)在上學(xué)的路上，有的說(shuō)已經(jīng)到了班級(jí)。接著，教師再手動(dòng)撥動(dòng)指針調(diào)整時(shí)刻至八點(diǎn)整，再與學(xué)生互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這時(shí)在干嗎？這樣做的目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘和時(shí)間的同時(shí)了解時(shí)間和時(shí)刻并非同一個(gè)概念，二者之間有著緊密的關(guān)系但也有著很大區(qū)別。在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的過(guò)程中，更重要的是讓學(xué)生了解時(shí)間和時(shí)刻之間的區(qū)別，即時(shí)刻是指一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，而時(shí)間則是建立在空間觀念之上的，明白了這些內(nèi)容之后學(xué)生就能準(zhǔn)確區(qū)分二者。情境教學(xué)既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和討論度，還能幫助學(xué)生更好理解難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，有很大的幫助，所以在第一學(xué)段數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值很大。

（三）鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很重要。數(shù)學(xué)思維就是借助數(shù)學(xué)思想思考并解決問(wèn)題。小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)展初期，教師要善于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，形成抽象思維，運(yùn)用科學(xué)的方法合乎邏輯地處理這些問(wèn)題。課堂提問(wèn)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成。以往教師經(jīng)常利用課堂提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。有趣的、新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)去探究。課堂提問(wèn)確實(shí)是啟發(fā)學(xué)生思維的手段之一，為了發(fā)揮問(wèn)題的價(jià)值，就要優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容。問(wèn)題的設(shè)計(jì)有一定的技巧性，既要突出趣味性，又要與教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)［2］。

問(wèn)題意識(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中十分重要。在問(wèn)題意識(shí)的帶動(dòng)下學(xué)生能產(chǎn)生好奇心和求知欲，這能引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到探究當(dāng)中，通過(guò)不斷思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。低段學(xué)生年齡小，上課時(shí)很少主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)被動(dòng)一些，因此，教師要善于引導(dǎo)，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維［2］。例如在北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第四章節(jié)《有趣的圖形》一課中，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室內(nèi)部的設(shè)施和教學(xué)道具如墻面、地板、窗戶(hù)、黑板、橡皮擦等，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了它們的共同點(diǎn)，學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇集中注意力到這些物品上面，從顏色、形狀甚至功能等角度進(jìn)行比較和分析，最終提出各式各樣的想法和觀點(diǎn)。教師在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中可以試著點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如：你能描述一下這些物品的外觀嗎？這樣學(xué)生便能相對(duì)容易地發(fā)現(xiàn)它們之間的共性，對(duì)這些物品的形狀有了一定的認(rèn)識(shí)。此外，還可以運(yùn)用其他方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，例如在講《加與減》時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中交換商品的具體例子來(lái)引起學(xué)生的探索欲：已知一瓶汽水需要3 元錢(qián)，老師現(xiàn)有一張5 元錢(qián)的紙幣，請(qǐng)問(wèn)可以購(gòu)買(mǎi)幾瓶汽水？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生代入感，幫助教師分析如何解決問(wèn)題，并在思考問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生各種各樣的靈感，最終主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握四則運(yùn)算中加減法的方法和規(guī)則。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)，親自動(dòng)手操作

以往教師在教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重于理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在形式單一的數(shù)學(xué)課上感到乏味、無(wú)趣，學(xué)習(xí)效果并不好。為了改善這一狀況，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師就要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，親自動(dòng)手感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣［3］。新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是將學(xué)習(xí)任務(wù)聚集在認(rèn)知活動(dòng)上，引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考實(shí)踐操作，深入思考解決實(shí)際問(wèn)題，最終形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，方法要正確，內(nèi)容要適度，目標(biāo)要合理。第一學(xué)段是整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對(duì)數(shù)字的概念還很模糊，因此，教師一方面要幫助他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面幫助其形成數(shù)學(xué)思維，知道用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際問(wèn)題。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材為例，在《變化的圖形》這節(jié)課中，就可以先用多媒體出示多邊形如三角形、四邊形、五邊形等，然后讓學(xué)生在觀看之后拿出A4 紙按照畫(huà)面內(nèi)容折出這些圖形。學(xué)生親自動(dòng)手折疊的過(guò)程中，對(duì)這些圖片的特點(diǎn)就有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，并且還會(huì)發(fā)現(xiàn)不同圖形邊、角之間的規(guī)律。在動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦思考，在培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力的同時(shí)還能拓展他們的思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生動(dòng)手折好圖形之后，教師再讓他們到前面來(lái)進(jìn)行展示，給大家分享自己在實(shí)踐的過(guò)程中獲得了什么樣的啟示，互相欣賞，達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

（五）合作探究，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂側(cè)重于給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，學(xué)生并不具備解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，久而久之，學(xué)生不懂得探究，只知道死記硬背，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻不夠透徹，因此學(xué)習(xí)效率并不高。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，不斷探索科學(xué)的、有效的、切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分提高課堂時(shí)間的利用率。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)模式。這種方法的好處在于突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生有了更多表達(dá)、思考以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且還可以在與他人的交流中迸發(fā)出更多靈感，學(xué)會(huì)從不同角度看待并解決問(wèn)題。不僅如此，學(xué)生還能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，產(chǎn)生集體意識(shí)，從而形成健全的人格。數(shù)學(xué)教師可以在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，找出知識(shí)重難點(diǎn)，以此為依據(jù)布置教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，以此提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率就要培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程改革背景下，教學(xué)任務(wù)加重，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出缺陷。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)效率。確保課堂質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。廣大教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取一定措施促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。為此，就要突出數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著對(duì)問(wèn)題的好奇進(jìn)行自主和合作探究，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平和綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，在對(duì)低學(xué)段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要充分考慮到他們的年齡特點(diǎn)，將興趣培養(yǎng)擺在首要位置，在此基礎(chǔ)上不斷探索有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力。