信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

☉郭陸方圓

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)更加充實(shí)?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分。將信息技術(shù)引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，增加了課堂的靈活性，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，課堂的時(shí)間分配更加合理，還提高對(duì)課堂時(shí)間利用的有效性。本文著重探討了小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)的融合教學(xué)，以期為廣大一線教師提供參考和幫助。教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的交流，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和解決問(wèn)題的能力。

一、信息技術(shù)的作用價(jià)值分析

（一）推動(dòng)教材整合

互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)較為豐富，把互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)資源引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于教師拓寬教學(xué)思維、打造更高效的課堂。在全面解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，確定教學(xué)目標(biāo)，并以教材為依托，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成教學(xué)資料的搜集工作，達(dá)到教材知識(shí)拓展的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高綜合素質(zhì)。課堂上，教師首先要組織學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自由閱讀。當(dāng)學(xué)生理解教材之后，播放幻燈片讓學(xué)生學(xué)會(huì)融合并拓展知識(shí)。這樣既可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材知識(shí)的了解，又可以拓寬他們的視野。課下，老師可以為學(xué)生提供有關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，方便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的思維方式，更使得學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓碎片化的時(shí)間有了價(jià)值和意義。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生獲取與理解知識(shí)，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行合理利用的能力。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，教會(huì)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

課堂教學(xué)的基本流程包括課堂模塊和課堂活動(dòng)兩大部分，教師要通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、獨(dú)立思考等方式來(lái)培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其終身發(fā)展。以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。高效課堂要求提高學(xué)生的參與度和教師教學(xué)手段的有效性。教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和方法，搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一新型的知識(shí)教學(xué)載體，合理利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

所謂思維品質(zhì)，主要是指學(xué)生自主思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。教師在制作授課的課件時(shí)，可以增加一些英語(yǔ)圖片或者視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以在圖片或視頻后提出一些小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維水平，激發(fā)學(xué)生思維的興趣和熱情，讓他們積極參與到自主探究活動(dòng)中去，從而促進(jìn)其語(yǔ)言交際能力及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在《At the zoo》這堂課上，老師可以事先做一個(gè)PPT，把大象的照片插進(jìn)去，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以直接看到大象的樣子。教師可以利用這一方法激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)探究欲望。同時(shí)，教師要利用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系畫面展開(kāi)理性的想象，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中要注重自身的引導(dǎo)功能，以幫助學(xué)生達(dá)到鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)和進(jìn)一步擴(kuò)展新知識(shí)的目的，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。課堂是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要陣地，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式促使學(xué)生進(jìn)行多方面的思維發(fā)展，并在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成高效的探究和創(chuàng)造，從而促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。與此同時(shí)，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主思考，增加學(xué)生的課堂參與度，并達(dá)到思維培養(yǎng)的目的。在單詞學(xué)習(xí)部分，老師可以借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)幾個(gè)小游戲，讓學(xué)生在參加游戲的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞的理解。同時(shí)，多媒體設(shè)備具有操作方便、頁(yè)面切換迅速等特點(diǎn)，能迅速適應(yīng)高效課堂的教學(xué)，有利于教師獲得教學(xué)的及時(shí)反饋。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備加強(qiáng)了師生間的交流與合作，使師生關(guān)系變得更加融洽。此外，教師在課堂上可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)回答問(wèn)題的能力。尤其在句型學(xué)習(xí)上，老師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，對(duì)各種句型標(biāo)以顏色，方便學(xué)生分辨。以多媒體設(shè)備為輔助的教學(xué)方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了實(shí)際的教學(xué)效率，保證了教學(xué)效果。

（二）拓寬學(xué)生視野，形成跨文化意識(shí)

語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，包含著深厚的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)作為世界上最廣泛使用的語(yǔ)言之一，也具有獨(dú)特的文化特點(diǎn)。不同國(guó)家在地理環(huán)境、人文特點(diǎn)等方面存在著差異。這些都會(huì)影響到人們的思維方式及行為模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析和比較中外文化異同，學(xué)習(xí)和借鑒西方國(guó)家的文化特點(diǎn)，提高自身跨文化交流的能力［1］。

如，《Where are you from》這節(jié)課涵蓋了UK、USA 和Canada等多個(gè)國(guó)家的詞匯，教師可以通過(guò)信息技術(shù)找到不同國(guó)家的代表性建筑或者代表性人物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各國(guó)的理解，拓寬他們的眼界，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣提升。另外，通過(guò)播放視頻或音頻等手段將學(xué)生引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，還能夠讓學(xué)生感受到西方國(guó)家獨(dú)特的民族歷史和文化魅力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合西方節(jié)假日和中國(guó)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己國(guó)家節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，還進(jìn)一步充實(shí)了他們對(duì)外國(guó)文化知識(shí)的儲(chǔ)備，強(qiáng)化對(duì)世界文化的認(rèn)知。

（三）促進(jìn)學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)

語(yǔ)言能力在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，其主要是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解認(rèn)識(shí)和自我表達(dá)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅重視對(duì)詞匯、句子特點(diǎn)的講解，還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能和表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅有一定的詞匯量，還要對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的意思和使用條件進(jìn)行分析和了解，可以給學(xué)生舉出一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生真正了解某些相同意義的詞匯都適用于哪些情況。此外，也要重視學(xué)生的發(fā)音。初學(xué)英語(yǔ)者必須要標(biāo)準(zhǔn)自己的讀音，確保發(fā)音正確。這就需要教師在這方面更加努力。一般而言，初學(xué)英語(yǔ)者很難有正宗的美式發(fā)音或者英式發(fā)音，有的甚至自己創(chuàng)造出中式發(fā)音，這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大困擾，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生找一些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓學(xué)生多聽(tīng)、多練，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

以輔音學(xué)習(xí)為例，教師可以在課前找一些英語(yǔ)歌曲或者英語(yǔ)朗誦來(lái)教學(xué)生發(fā)音，并講解相關(guān)詞匯的意思，借助歌曲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解并加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生通過(guò)練歌來(lái)鞏固輔音。此外，教師還可結(jié)合歌詞與讀音，引導(dǎo)學(xué)生了解音標(biāo)和字母之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí)，在單詞學(xué)習(xí)階段，老師可以對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行不同顏色的標(biāo)記，激發(fā)學(xué)生視覺(jué)記憶。為鞏固所學(xué)英語(yǔ)單詞，還可利用英文原版電影輔助英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性。此外，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，使用自然拼讀法能有效提高小學(xué)生的聽(tīng)力水平，有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用自然拼讀法，讓學(xué)生試著拼一個(gè)單詞，老師從旁協(xié)助引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生更容易記住這個(gè)單詞。單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要?dú)w納總結(jié)，用課件遮蓋功能把讀音比較相近的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行分辨。課下，老師可以把這一部分材料打印出來(lái)或?qū)⒄n件發(fā)下去供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上有很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)思維思考英語(yǔ)，這在很大程度上不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠把抽象的英語(yǔ)用圖片或視頻表示出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地理解英語(yǔ)，降低了學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升［2］。

（四）增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，教師要深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是滿足應(yīng)試教育的要求，而是讓英語(yǔ)在實(shí)際中發(fā)揮作用。這既是滿足學(xué)生日后的交流需求，也是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際化程度的必然要求。然而，從現(xiàn)階段來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)尚存在一些缺陷與不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，增加英語(yǔ)的實(shí)用性，而不是死記硬背。從另一方面來(lái)講，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，要求學(xué)生要掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法越來(lái)越多，只依靠死記硬背根本不能學(xué)好英語(yǔ)。此外，學(xué)生還需具備一定的口語(yǔ)交際能力，以此來(lái)更好地進(jìn)行交流溝通，從而增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，把生活情境帶入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生擁有實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。而這可以通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)完成。在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，能夠推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的銜接，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用的有效性［3］。

三、利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷更新知識(shí)

英語(yǔ)教師作為課程的講授者，在制作課件時(shí)要注重和新技術(shù)的聯(lián)系，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)龐大的知識(shí)庫(kù)中查詢到有用的知識(shí)，并將其整合在一起，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)外的英語(yǔ)發(fā)展，確保知識(shí)的新穎性，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。多媒體技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師提出的新要求，教師要熟練掌握，避免在使用時(shí)手忙腳亂。

（二）確立以學(xué)生為本，更新思想觀念

英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，給他們提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與條件，幫助他們主動(dòng)參與，并鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)課題，在搜集資料、加工資料與發(fā)布資料的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自身的信息素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用能力。教師可以采用個(gè)別化及協(xié)作式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在教學(xué)的全過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生都能發(fā)揮主體性、張揚(yáng)個(gè)性，通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中去，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。這種教學(xué)方式非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與問(wèn)題解決能力。

利用信息技術(shù)這一新型教學(xué)工具能使課堂變得更加靈活生動(dòng)，也使得課堂教學(xué)效率最大化。作為教育者，教師要將信息技術(shù)的運(yùn)用自然地融入到課堂教學(xué)中去，以實(shí)現(xiàn)變“傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)”為“學(xué)生主動(dòng)探究、研究性、合作性學(xué)習(xí)”，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在小學(xué)英語(yǔ)新教材中，很多內(nèi)容是用圖片或聲音來(lái)呈現(xiàn)的。如，課文《小蝌蚪找媽媽》就運(yùn)用了動(dòng)畫技術(shù)。但是，我們不應(yīng)該只關(guān)注課件播放，而忽視學(xué)生的接受效果［4］。

（三）適當(dāng)用信息技術(shù)更新教法是關(guān)鍵

教師在制作課件時(shí)，可以使用圖片、視頻、音頻來(lái)增加課堂的趣味性，但是，過(guò)多地使用這些，反而會(huì)起到相反的作用，使學(xué)生的注意力完全放在了欣賞多媒體畫面和聲音上。雖然整節(jié)課學(xué)生的興趣都很高，課堂氛圍也不錯(cuò)，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度卻不高，真正有用的東西沒(méi)學(xué)到多少。因而，教師的課件應(yīng)以“圖”為主線，以“文”為輔，以“聲”為依托，以“像”為目，以“形”為本，以情促智。否則，就會(huì)造成喧賓奪主的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，從而失去對(duì)多媒體畫面的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和使用能力，能夠合理地將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂中，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。然而，目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)教學(xué)中不夠重視英語(yǔ)教育工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，也要注重知識(shí)的講解，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。