故事教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

☉夏春艷

在英語教學(xué)中，最重要的就是對(duì)詞匯和語法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)好語法可以為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。所以，在英語教學(xué)中，老師要提高對(duì)語法的重視程度，通過有趣的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣，以消除學(xué)生語法學(xué)習(xí)障礙，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，對(duì)任何事件都充滿好奇心，所以，在教學(xué)的過程中，老師一定要確保知識(shí)的生動(dòng)性，使枯燥的英語知識(shí)變得生動(dòng)有趣，這樣才能夠打破傳統(tǒng)的英語課堂，讓學(xué)生將更多的精力投入到課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在英語的教學(xué)中，為了讓學(xué)生集中注意力，老師要在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法的價(jià)值。在英語課堂中引進(jìn)故事教學(xué)法可以將知識(shí)以故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種新穎的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于提高課程的質(zhì)量也有著積極的影響。本文就小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，探究老師在教學(xué)的過程中應(yīng)用故事教學(xué)法的途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為其在英語方面的發(fā)展打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

一、通過故事的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性

在傳統(tǒng)的英語課堂中，老師只是針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，幫助學(xué)生積累詞匯量，對(duì)于語法方面的學(xué)習(xí)涉及的很少，只是偶爾向?qū)W生講解一下單詞的使用規(guī)則。這種教學(xué)方法不符合新課改要求。雖然小學(xué)生的理解能力有限，但老師也要在其認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語法知識(shí)講解，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。英語作為重要的文化課之一，老師必須從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能體現(xiàn)出英語學(xué)科的重要性。如果單單只從某一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)能力偏差。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，老師可以通過故事形式，使語法知識(shí)變得生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生理解起來也會(huì)更加容易。

老師在教授英語語法知識(shí)時(shí)，通過故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中可以對(duì)語法的規(guī)律進(jìn)行了解，從而理解語法的使用規(guī)則［1］。

例如，在講解《I like dogs》時(shí)，因?yàn)楣饭愤@種動(dòng)物本身就是非常可愛的，受到了很多小朋友的喜愛，為了使學(xué)生更好地掌握本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，老師便可以采用故事教學(xué)法。首先，可以通過一首有關(guān)狗狗的兒歌作為課前引入內(nèi)容，Oh where has my little dog gone lyrics.Oh where，oh where has my little dog gone?Oh where，oh where can he be?With his ears cut short and his tail cut long.Oh where，oh where can he be?可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的講解內(nèi)容，學(xué)起來更加有針對(duì)性；其次，老師可以讓學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀，找出形容狗狗特點(diǎn)的詞匯或者句子，如，lovely 可愛的、loyal 忠誠的、agile 敏捷的、mischievous 調(diào)皮的，The dog is very small，it is has big eye，small ear.l like my dog.Dogs are the most loyal friends in my life，the first to meet me and the first to protect me.狗是我一生中最忠實(shí)的朋友，第一個(gè)迎接我，第一個(gè)保護(hù)我……這些詞匯和句子將狗狗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生對(duì)狗狗的形象有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)；最后，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生按照課文進(jìn)行仿寫，將自己與狗狗之間的故事分享給大家。在講述過程中，學(xué)生還可以對(duì)have 的用法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于拓展學(xué)習(xí)有著很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，老師便可以對(duì)本章節(jié)需要重點(diǎn)掌握的語法進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的印象，使其在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中增加自己的知識(shí)面，為語法學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、利用故事情節(jié)進(jìn)行表演，幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，很少會(huì)對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此，在沒有足夠訓(xùn)練的情況下很難將英語知識(shí)掌握牢固；老師在講解語法知識(shí)時(shí)，只是按照固定的模式進(jìn)行講解，學(xué)生也很難對(duì)其有興趣，所以，即使老師有涉及語法的講解，學(xué)生也不會(huì)從中收獲到很多的知識(shí)，而且在課后沒有足夠的練習(xí)，就無法對(duì)課上的教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，便會(huì)因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固而無法進(jìn)行運(yùn)用。這種現(xiàn)象需要引起老師的思考。老師要通過有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)將語法知識(shí)牢固掌握。

為了讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握得更加牢固，老師可以根據(jù)故事的情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自主演繹。這樣，在表演的過程中學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的印象，從而在故事的情境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)［2］。在表演的過程中，老師要求學(xué)生必須用英語進(jìn)行表述，這樣既可以提高學(xué)生的理解程度，也可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在英語的各個(gè)方面都有所提高。

例如，在教學(xué)《Goldilocks and three bears》時(shí)，首先，老師通過一段對(duì)話，將學(xué)生帶入英語的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的英語思維被喚醒時(shí)，老師便可以開展后續(xù)的教學(xué)。其次，老師可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行精讀，將重點(diǎn)詞匯和語法在教材上全部標(biāo)記出來，如，① learn the vocabulary：

Goldilocks，forest，soup，just right，hard，soft，afraid，bears，in front of.② Learn the sentences：There is/are…這樣能夠使學(xué)生掌握整篇文章的精髓。為了鞏固學(xué)生的印象，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。學(xué)生在朗讀的過程中一定要流暢有感情，將小熊的故事生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，一遍又一遍地對(duì)語法進(jìn)行記憶，從而起到鞏固知識(shí)的作用，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，老師還要定期對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考驗(yàn)，督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編，降低語法知識(shí)的難度

因?yàn)橛⒄Z的知識(shí)體系非常龐大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較繁多，所以，在針對(duì)語法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方法比較單一，無法引起學(xué)生的重視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不會(huì)對(duì)語法的使用規(guī)則進(jìn)行記憶，老師在講解時(shí)學(xué)生也不會(huì)投入更多的注意力，這樣會(huì)使語法教學(xué)的難度增大。而且，一些老師沒有認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)困難的主要因素，只是盲目對(duì)詞匯的使用規(guī)則進(jìn)行講解，這樣不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生在有限的時(shí)間里收獲不到更多的知識(shí)。在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法和枯燥的課堂，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。老師只有通過對(duì)教學(xué)方法的改革，才可以進(jìn)一步提高英語課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生在英語方面的發(fā)展鋪平道路。

為了降低英語語法的難度，老師可以利用故事教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)編，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)英語語法的難度，同時(shí)也可以讓學(xué)生記憶得更加深刻。在利用故事教學(xué)法時(shí)不單單只有一種形式，對(duì)故事進(jìn)行改編或者創(chuàng)編等都可以將故事教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。當(dāng)學(xué)生將更多的精力投入到故事創(chuàng)編中，老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，故事內(nèi)容必須涉及重點(diǎn)的語法，這樣的故事才可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，既能讓學(xué)生對(duì)語法進(jìn)行掌握，同時(shí)也可以將學(xué)生的個(gè)人特色保留在故事情節(jié)中，從而有利于提高學(xué)生的各方面能力。

例如，在教學(xué)《The king’s new clothes》時(shí)，首先，教師要為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，在本篇文章中主要學(xué)會(huì)的詞匯有rich，clever，foolish，soft，light，wear，然后閱讀故事的情節(jié)，根據(jù)自己的能力將故事復(fù)述出來；其次，老師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，將重點(diǎn)的語句標(biāo)記出來，這對(duì)于復(fù)述有一定幫助，當(dāng)對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行記憶后，便可以根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述演繹；最后，組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作，每個(gè)人飾演一個(gè)角色，將故事生動(dòng)形象地展現(xiàn)在大家的面前。在演繹的過程中，老師也要加以正確的引導(dǎo)，如，t：I am the king.I am very rich.I like new clothes very much! mirror，mirror，are my clothes beautiful? mirror：I don’t think so!S：Can you make clothes for me? t：Who can make new clothes for me?這樣為學(xué)生打下一個(gè)良好的開端，便會(huì)激起學(xué)生更多的興趣，從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行故事創(chuàng)編以及表演，鞏固語法知識(shí)，烘托氣氛，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、在故事中了解新語法的應(yīng)用

對(duì)如今小學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)進(jìn)行分析可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了要背誦大量的單詞以外，還應(yīng)該掌握語法的運(yùn)用方式。盡管這一環(huán)節(jié)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語法種類并不是很多，但受到其思維能力、年齡限制等諸多因素的影響，導(dǎo)致他們始終無法完全理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，此時(shí)，老師就可以通過故事教學(xué)法，把某些抽象晦澀的單詞和語法更加快速地轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容，或者是將更加真實(shí)的場景呈現(xiàn)出來［3］。這不僅能夠幫助學(xué)生達(dá)成理解和記憶的目標(biāo)，還能讓他們體會(huì)到英語知識(shí)的價(jià)值和作用，對(duì)其給予更高的關(guān)注。例如，老師在講解“Clothes”這一方面的知識(shí)時(shí)，就可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集大量和寓言故事有關(guān)的資料，接著，再通過多媒體設(shè)備將其完整地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行觀看，吸引他們的目光和注意。鮮活有趣、生動(dòng)形象的內(nèi)容必定會(huì)喚起他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)加入到課堂活動(dòng)中，達(dá)成學(xué)習(xí)效果的提升。例如，老師可以將“七色彩虹”當(dāng)作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己掌握的內(nèi)容，編制出各種各樣的故事。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生將自己變成“red”，并穿著紅色的T 恤，那么借助英語語言進(jìn)行表達(dá)的話，就是“I wear a red T-shirt”，而其余代表色的學(xué)生則會(huì)根據(jù)上一位學(xué)生的語言，給出對(duì)應(yīng)的話語。在此種環(huán)節(jié)中，課堂氛圍可以順利營造出來，引導(dǎo)他們主動(dòng)加入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓他們體會(huì)到英語課程的重要性，感悟到英語語言的魅力，能夠發(fā)自內(nèi)心地對(duì)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓教學(xué)質(zhì)量獲得提升。所以，老師在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)故事進(jìn)行充分運(yùn)用，以便于更好地推動(dòng)學(xué)生獲得成長與發(fā)展。

總之，為了提高學(xué)生在語法方面的學(xué)習(xí)效率，老師要科學(xué)合理地運(yùn)用故事教學(xué)法，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)語法知識(shí)的印象。同時(shí)，老師在使用故事教學(xué)法的過程中，也需要增加語法知識(shí)的趣味性，從而最大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參加到語法學(xué)習(xí)中，再通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)編，掌握語法知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅可以增加自身的詞匯量，同時(shí)也可以將語法運(yùn)用到后續(xù)的寫作中，從而提高寫作的質(zhì)量。鞏固學(xué)生在語法方面的知識(shí)基礎(chǔ)，不僅可以提高學(xué)生的英語水平，也可以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，帶給學(xué)生更好的教育。