兒童畫創(chuàng)作思路研究

☉展亞紅

童年是充滿奇幻色彩的，孩子在這一時期的思想特點是好奇心強、想象力豐富、思想純真，在他們的繪畫中，可以天馬行空、異想天開。兒童的成長與繪畫密不可分，兒童畫作為一種藝術表現(xiàn)形式，在小學美術教育中占有舉足輕重的地位。兒童繪畫的主要目的是讓兒童熟悉并運用不同的美術媒介（例如刷子、畫筆等），掌握繪畫技巧，能夠進行自主繪畫和制作。

一、兒童畫教學的重要性

兒童畫是小學美術的一個重要組成部分，兒童畫的隨意性較大，允許兒童發(fā)揮自己的天性，用自己喜歡且自己認為合適的方式進行繪畫和顏色搭配，因此，受到兒童的歡迎。兒童會通過繪畫表達自己的內(nèi)心世界，并將他們的情感融入其中。兒童畫是一個很好的平臺，可以讓孩子們表達自己的情感和思想，表達自己對世界的認識［1］。所以，在小學美術教育中，必須加強對兒童畫的關注，這一點從以下幾個方面表現(xiàn)出來：

第一，兒童畫的學習對兒童藝術素質(zhì)的形成和發(fā)展起著積極的作用。繪畫是一種很好的藝術形式，是一種表達情感和思想的方式。特別是對于那些缺乏語言表達能力的孩子，繪畫可以為他們提供一個表達自己情感的平臺。例如，心情愉悅時，可以用自己喜歡的顏色，尤其是暖色來表達情感；當情緒低落時，他們往往會使用深色來表現(xiàn)自己的情感。通過這種方式，孩子們會慢慢培養(yǎng)自己的意識和能力，通過色彩來表達自己的情感，這是美術學習的必備素質(zhì)。所以，兒童畫的學習能夠在不知不覺中對兒童美術素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的促進作用。

第二，兒童畫學習有助于老師和父母更好地理解兒童的心理狀況。兒童知識積累少，生活經(jīng)驗少，語言表達能力較差，思維比較簡單。很多孩子都不能很好地用言語來表達內(nèi)心的情感和想法，但通過繪畫可以間接反映兒童的情感和精神狀況。

第三，兒童畫的學習對提高兒童的綜合素質(zhì)具有重要意義。在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的應試教育觀念正在逐步淡出人們的視野。而兒童畫作為小學美術課程的一個重要組成部分，它既能滿足素質(zhì)教育對德智體美勞全面發(fā)展的要求，又打破了語文、數(shù)學、英語等科目為主的傳統(tǒng)的教學思維定勢，有利于豐富學生的學習生活，提高他們的學習經(jīng)驗，這樣才能在不知不覺的情況下，在實施素質(zhì)教育的同時，加強對兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展［2］。

二、兒童畫教學中存在的問題

本文對兒童畫在小學美術教育中的作用進行了簡要的分析與論述，但是，在實踐中還存在著許多問題與缺陷，影響了我國兒童畫教學的整體水平。簡言之，在小學美術教育中，兒童畫的教學問題主要有以下幾個方面：

（一）孩子們對問題的認識不夠透徹，繪畫脫離了主題

兒童的認知能力、思維能力和理解能力都處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，特別是低年級學生，他們的認知能力、思維能力和理解能力都尚待提高。在理解方面存在著一定的偏差，就會影響學習的效果。例如，在兒童畫“我的老師”這一主題教學中，其目的在于訓練兒童的觀察能力與創(chuàng)造能力。因此，在選定了繪畫的主題以后，教師就很清楚地向?qū)W生進行建議，要對教師的外貌、衣著特征進行細致的描繪。然而，在實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)許多孩子在畫畫時，并不注重繪畫的要求，而只是隨便地畫穿著、畫外表。兒童繪畫的內(nèi)容雖然無可厚非，但與教學要求存在著一定的差距，這對學生“觀察”和“再現(xiàn)”能力的培養(yǎng)是不利的。在一些專業(yè)水平較高的兒童繪畫教學中，出現(xiàn)了與主題不符的情況，從而嚴重影響整個兒童畫創(chuàng)作的質(zhì)量。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，學校對美術教育的關注不夠

應試教育是一種根深蒂固的思想，在這種思想的影響下，很多學校和老師都會在潛移默化的情況下，把注意力放在了提高學生的學業(yè)成績上，而忽略了美術和其他的藝術培養(yǎng)。目前，素質(zhì)教育已逐漸普及，但部分學校和老師的教學觀念卻未能及時跟進，導致部分學校出現(xiàn)了缺乏美術師資的情況，對兒童畫的認識缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。教師是藝術教育中不可缺少的一部分，他們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平必然會影響到整個美術教育的質(zhì)量。

（三）教學方式陳舊、缺少彈性

目前，兒童畫教學中普遍存在著單一的教學模式，而在實踐中，許多老師都是用特定的題材或物體來引導兒童進行繪畫，并從側(cè)面進行指導。雖然這種方法中規(guī)中矩，但如果按照傳統(tǒng)的方法來進行，很難引起孩子們的興趣，甚至會導致他們產(chǎn)生思維定勢，從而影響到孩子們對美術知識的探索欲望，最終影響到他們的藝術素質(zhì)。

三、改善兒童畫教學質(zhì)量的策略探索

（一）從兒童繪畫的特征出發(fā)，構建兒童畫教學目標

1.讓兒童體驗線條的流暢美

在我們的生命中，我們所看到的一切，大部分都是以視覺的方式來呈現(xiàn)。線條是最基礎的視覺形態(tài)，是最簡單、最直接地反映于繪畫的方法。孩子們天生就有不需要老師指導就能用線條作畫的習慣，也就是所謂的“涂鴉”。然而，美術教學中的重點在于如何引導學生通過線條來畫出人物的形象、表達和呈現(xiàn)美。

例如，在教導兒童山水畫的時候，遠處的山脈可以是波浪線的連綿，也可以是直線彎折，代表著高山的險峻，還有一些線條可以疊加，代表著山川河流的變化。線條既是對繪畫內(nèi)容的真實再現(xiàn)，又是展現(xiàn)夸張、抽象作品的重要手段。例如，在《變形的魅力》教學中，教師可以讓學生在課前先觀察水中的倒影，陽光下建筑物的影子變化以及不同哈哈鏡的變形狀態(tài)，使學生從生活的變化中，體會到一些有趣的東西，展現(xiàn)出節(jié)奏與韻律的美感［2］。

2.讓兒童體驗構圖的層次美

兒童在作畫時，腦海里可能有各種天馬行空的想法，但下筆時卻“有形無神”，表達方式太過單一，不懂得運用筆墨的強弱、粗細、曲直的變化，使作品的層次與空間感無法得到充分的體現(xiàn)［3］。為了讓學生更好地理解層次的變化，在《遙遠的地平線》的教學中，老師讓孩子們觀察，從高到低，由低到高，再到密密麻麻的變化，讓孩子們體會立體的層次感。再用指點的方式，將人物、車輛都加入畫中，讓孩子們有更深的領悟，再加上路邊的田野、遠處的山峰、天上的云朵、鳥兒，讓他們感受到一種自由、開悟的感覺。

3.讓兒童體驗畫面的色彩美

兒童繪畫的好壞受哪些因素的影響?顏色的搭配、用筆的粗細等，都會影響到作品的美感。為消除兒童的畏難心理，調(diào)動兒童繪畫的積極性，老師在講授顏色的搭配時，可以首先請學生在課下?lián)靸扇瑯淙~帶到課堂上來進行觀察，看每片樹葉的顏色是否一樣，從樹葉的脈絡根部到葉尖，觀察它們的顏色是否是逐漸變化的。當孩子們感興趣的時候，教他們畫一些顏色搭配較為突出的畫，如貓、兔子、老虎、獅子等動物。讓兒童根據(jù)自己的經(jīng)歷，尤其是孩子喜愛的動畫，先畫出一幅動物的外形，然后上色，完成繪畫；按照學時的長短，還可以讓孩子們自由創(chuàng)作山水畫，讓他們自由去想象、去描繪自己心目中的風景。老師僅在兒童繪畫時提供一些必要的指導，讓孩子們體會到各種色彩組合所帶來的節(jié)奏美、對比美。

兒童畫是一種藝術形式，它與線條、色彩、構圖等藝術要素密不可分，而兒童自身的表現(xiàn)內(nèi)容和獨特的表達方式也是豐富多彩的。兒童畫的目的在于激發(fā)孩子的繪畫興趣，使孩子們敢于表達自己內(nèi)心的情感，并學習最基礎的繪畫技巧。同時老師需要注重保護孩子的天性，這不是拋棄最基礎的構圖、調(diào)色等，而要讓孩子們養(yǎng)成嚴肅的態(tài)度和習慣。古語有云：沒有規(guī)矩不成方圓。孩子們的感知能力也很強，在老師的指導下，他們很快就明白了要做的事情，學會了如何表達自己的想法，并且在不斷學習中，體會到了畫畫的快樂［4］。

（二）設計巧妙的課堂樣式

孩子的心理素質(zhì)還不強，容易被周圍的環(huán)境所吸引。在進行兒童畫創(chuàng)作教學過程中，要使學生的創(chuàng)造性思維得到有效的發(fā)展，基本條件是要使學生主動投入到創(chuàng)造活動中去，使學生具有一定的參與意識。

1.范畫演示法

范畫演示是指老師在教學中進行繪畫創(chuàng)作的演示，老師在教學中向?qū)W生解釋所學的過程及注意事項。這樣的示范，既能讓學生有直觀的感覺，又能讓學生明白如何進行創(chuàng)作，使繪畫創(chuàng)作簡單易學，易懂。當然，在孩子們學習的時候，要著重于如何開始，如何轉(zhuǎn)折，如何收尾，如何準確地表現(xiàn)，怎樣設計合理的留白，以此讓孩子們的模仿學習變得更加有意義。例如，三年級《可愛的汽車》教學，男生和女生對汽車的理解是不一樣的，男生和男生、女生和女生之間對于汽車也會產(chǎn)生不同的看法。前臉、側(cè)面、車體之間的相互交錯、遮擋、輪胎花紋、前后車燈、車窗等的特點和細節(jié)，都需要老師自覺地從不同的角度去觀察，然后根據(jù)具體的情況做示范。例如，用線條來描繪一個輪胎，先畫一個大圈，再畫內(nèi)圈，然后是內(nèi)圈的鋼軸，明確在哪里用粗線，在哪里用細線，并將其與圓周的透視縮小原則相結合。老師的演示，可以引導學生前進，讓他們的想象力和潛能得到最大程度的發(fā)揮。

2.以點帶面法

兒童是獨立的個體，因此他們的想法認識也各不相同，對于此，教師可以采用以點帶面的教學方法開展兒童畫教學，如選取某一學生的優(yōu)秀作品，讓大家觀摩學習，由老師在一旁指導，從構圖、線條、色彩、造型等方面進行引導。以學生的作品為范本。例如，在《可愛的汽車》的課堂上，教師可以先讓學生觀察雞蛋，轉(zhuǎn)動雞蛋，然后詢問學生們的想法，再展示由設計師設計的蛋形汽車，讓學生了解設計師是如何從一個可以轉(zhuǎn)動的雞蛋中得到創(chuàng)意的。然后他展示一幅萌芽的照片，設計師們設計了一輛彎曲的轎車，并用它的葉子設計了一個太陽能電池板，一輛環(huán)保的綠色汽車誕生了。學生發(fā)現(xiàn)設計并不像他們想象的那么難，他們可以用自己的眼睛去觀察，去思考，去創(chuàng)造更多的機會。在老師的指導和啟發(fā)下，同學們可以根據(jù)周圍的環(huán)境，設計出各種新穎的汽車，例如香腸汽車、鞋子汽車、冰激凌汽車等。

3.小組合作法

有的畫內(nèi)容很多，也更復雜，一般是以團隊或同桌的形式來進行創(chuàng)作。要求學生在開始繪畫之前，先研究一下版面，再由小組成員共同來設計。例如《下雨了》，每個同學都可以畫出一個人：一個人披著雨披，一個人撐著雨傘，一個人用手抱著腦袋跑步，還有一個人穿著雨衣，一個人在路上撿著什么。然后將這些人拼湊在一起，再加上周圍的樹木和雨滴，再加上顏色，一幅完整的雨幕畫就完成了。這樣的團隊協(xié)作，也可以擴展為整個班級的協(xié)作，將圖畫的內(nèi)容結合在一起，形成一張長長的畫卷。

4.主題創(chuàng)作法

對于中高年級的兒童，可以利用主題創(chuàng)作等方法，培養(yǎng)他們的想象力、眼手與腦部的協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性。例如，安排一個題目或情景，讓孩子們自己選擇繪畫的內(nèi)容，通過獨特、敏銳的觀察和思考，再進行創(chuàng)作。例如，《紅燈停綠燈行》《我是小小交通員》，就是以交通安全為主題的繪畫內(nèi)容，考慮到中高年級的孩子們都有了一定的觀察力，我們可以畫一幅“橫穿馬路”的畫面：在“T”路口，當紅色交通燈亮起時，車輛停止，在人行橫道上帶著書包的小孩可以過馬路，行人都靠右走。然后，再引導孩子們將原本無法聯(lián)系起來的建筑景物結合起來，形成一幅具有自身內(nèi)在美學的圖畫。這種繪畫要與現(xiàn)實生活相結合，發(fā)掘童心，保持童心，表現(xiàn)童趣。

四、結語

老師的教學，最重要的是沒有落入俗套的教學方法。采用多種形式的教學手段，既是教師的必備技能，又是提高教育教學質(zhì)量的有效手段。在兒童繪畫教育中，教師應進一步明確自己的目標，運用靈活多樣的教學策略，為學生創(chuàng)造更多的表達空間，讓學生對兒童畫產(chǎn)生持續(xù)學習的興趣，使學生養(yǎng)成熱愛繪畫的良好習慣，并在此基礎上促進學生的全面發(fā)展，使其成為復合型的高素質(zhì)人才。