統(tǒng)編小學語文教材中“資料袋”的運用研究

☉黃玲艷

“資料袋”以輔助材料的形式，在學生更好地理解作者、作者背景和作者的創(chuàng)作方式，以及學生與文本、作者、教師進行有效的對話，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的立體閱讀能力上起到了重要作用。閱讀教學的終極目標是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，“資料袋”正好可以為閱讀教學提供豐富的閱讀資料。通過“資料袋”，教師可以引導學生收集更多的信息，從而構(gòu)建學生的閱讀體系，為課堂和課外的閱讀搭建起一座橋梁。

一、“資料袋”的概況

“資料袋”包含了大量的天文、地理、歷史等方面的知識，具體可以劃分為：對原文作者的介紹；對年代的介紹；對教科書的有關知識的介紹。這些教學內(nèi)容的編排旨在培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。此外，各年級“資料袋”的數(shù)目和深度都有很大的差別，根據(jù)學生的認知規(guī)律，進行合理的安排和設計。三年級的時候，“資料袋”的分配比較多，但隨著年級的增長，“資料袋”的數(shù)量會逐漸增多，這是因為三年級和四年級的學生，他們的認知能力和知識儲備都很低，所以，他們對材料的需求會更大，而且，隨著學生的年級越來越高，他們已經(jīng)有了足夠的知識，也學會了收集信息。另外，三年級、四年級的“資料袋”中，有很多的圖畫，這有助于同學們更好地了解知識；進入五、六年級以后，“資料袋”的內(nèi)容也會變得更豐富，這也符合他們的認知規(guī)律。因此，在小學語文教學中，教師要充分運用“資料袋”，發(fā)揮“資料袋”的功能和價值，以提高教學的質(zhì)量和效果。

二、統(tǒng)編小學語文教材中“資料袋”的作用

（一）充實教學內(nèi)容

“資料袋”中的內(nèi)容，主要從以下兩個方面充實教材：一方面是對文本作者和主要作品的介紹，它的目的在于幫助學生了解作者和作品，為文本的學習提供支撐，引起學生閱讀作家更多作品的興趣。例如，六年級上冊的《長征》一課“資料袋”，教師可以利用“資料袋”，開展愛國主義教育，充分體現(xiàn)語文所承載的德育教育。另一方面是與文本內(nèi)容有關的知識，目的在于充實文本內(nèi)容，為文本的學習提供必要的支持。例如，四年級上冊《爬山虎的腳》一課，通過對單元語言元素的觀察，體會作者持續(xù)細致的觀察，并引入“圖文結(jié)合”的觀察和記錄方式，讓學生學會觀察和記錄，從而推動對單元語言元素的學習［1］。

（二）擴大教學資源

課后學習可以促使學生將他們以前的學習經(jīng)歷聯(lián)系起來，實現(xiàn)新知識和舊知識的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并提高他們的閱讀能力。目前，課后學習活動逐漸呈現(xiàn)出隨意化的趨勢，使課后學習成為隔靴搔癢，久而久之，學習就會越來越單調(diào)，效率也越來越低。因此，如何讓課后學習更高效呢？顯而易見，“資料袋”將會是一個很有效的方式，它包含了大量課后的課文、插圖、習題。例如，三年級下冊的《飛向藍天的恐龍》一課，在“資料袋”中，科學家提出了許多假設問題，教師可以引導學生根據(jù)這些問題進行課外拓展，以擴大教學資源。

（三）拓展教學領域

積極引導學生進行多種形式的語文實踐，拓展學習內(nèi)容、學習形式、學習渠道，讓學生在廣袤的學習環(huán)境中學習并運用語言。為了豐富學生的學習經(jīng)驗，擴大學生的學習空間，以五年級下冊的《景陽岡》作為例子，利用角色卡片，讓學生了解到這一語言元素，并使學習空間變得立體。本課程的“資料袋”，以文字和圖片的形式，對《水滸傳》進行了簡要介紹，包括及時雨宋江、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白跳張順等英雄，在講授的過程中，利用了人物卡，對角色、性格、相貌、主要事跡進行了全方位的講解。通過這種方式，不僅為學生提供了一個可以想象的學習空間，也將教科書中的知識與課外教材的知識相結(jié)合，有利于擴展學生的學習空間［2］。

（四）提高教學水平

單元語言的組成要素是要求學生注意觀察周圍的事物，培養(yǎng)好的觀察習慣，利用“資料袋”的資源，用合適的觀察和記錄方式，注意觀察周圍的東西，使學生在學習的過程中，有機會去實踐，豐富學習的經(jīng)驗。語言因素是將語言能力的各種基本元素分為若干知識或技能點，由淺到深、由易到難，分布在預習、閱讀提示或習題的設計中。其中，課外教材是一種很好的學習資源，可以有效地實現(xiàn)單元語言的教學元素的落實。例如，四年級上冊《爬山虎的腳》一課，在課堂后的“資料袋”里，就有兩種觀察與記錄的方式，如：用文字與圖形，以完成單位語言的要素。在完成了課文的學習后，可以利用“觀察記錄表”進行一次課外學習，使學生在學習的過程中，有機會去實踐，通過這種方式不僅可以為學生單元的習作語文要素積累習作素材，也可以培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

（五）改變學習方法

從編者的本意來看，“資料袋”的設定是對教材資源的一種補充，也是對語文教學活動的一種支持，因此，教師可以根據(jù)學生對“資料袋”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)特征等進行探討，掌握其創(chuàng)造的方法和步驟，并根據(jù)所學的內(nèi)容，創(chuàng)造出一個“資料袋”。例如，通過微課展示學生的學習成果。微課是一種教學形式，它可以極大地縮短學生的學習時間，以不同的形式展示材料，豐富了學習內(nèi)容，改變了學習方法，豐富了學生的語言積累。在《納米技術就在我們身邊》這一節(jié)課上，教師可以讓學生收集目前納米技術的前沿知識、納米技術的危險因素等問題，并將相關的信息整理成自己的“資料袋”，作為學生自己的課程內(nèi)容，與老師和同學進行互動。通過觀看微課，與同學進行互動，運用《納米技術就在我們身邊》等微型課程，可以激發(fā)學生對宇宙的探索和好奇心，從而拓展他們的學習能力。

三、“資料袋”在小學語文教科書中的運用策略

（一）背景引入，激發(fā)讀者的閱讀興趣

閱讀興趣是一種心理狀態(tài)的表現(xiàn)與反映，教師要在課堂上營造一個良好的教學環(huán)境，以調(diào)動學生的學習熱情。如果能讓學生在課堂上進行閱讀，那么整個課堂的氣氛就會變得很好，學生的學習也會取得很大的成效。而對于課后所提供的有關資料，則可以突破傳統(tǒng)的教學模式，透過課后“資料袋”，逐步建立起與教材內(nèi)容相關聯(lián)的學習氣氛。例如，在學習《給予樹》這一節(jié)課時，“資料袋”提供了關于圣誕節(jié)的相關知識。對于三年級的學生，他們雖然對圣誕節(jié)很感興趣，但是他們并不熟悉，因此，可以讓他們先閱讀“資料袋”，然后，老師就會告訴他們：“和中國的春節(jié)一樣，圣誕節(jié)也是國外一些國家最重要的節(jié)日。圣誕夜，圣誕老人會把圣誕禮物裝進襪子送給小朋友。在這特殊的一天，一個小孩金吉婭的家里會發(fā)生些什么？讓我們一起來看看《給予樹》吧！”諸如這樣的介紹，可以使“資料袋”的效果最大化，激發(fā)同學們的學習熱情。當然，“背景資料”并不是只有在教學過程中才會用到，在其他時間，也可以調(diào)動學生的學習積極性。通過這種方式，老師在教室里指導學生閱讀課文并分析問題，用“資料袋”來吸引學生，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們能主動投入、積極探究［3］。

（二）加強課堂教學，推動深入研究

對于大部分“資料袋”而言，它的內(nèi)容與文本的內(nèi)容息息相關，有圍繞文本的核心和重點進行的分析，并在文本的基礎上進行補充，從而使“資料袋”在文本的學習中發(fā)揮出應有的作用。因此，在實際教學中，要把握好時機，充分利用“資料袋”，突出重點，降低學生學習的難度［4］。

例如，在學習《泊船瓜洲》的過程中，要將詩詞中的經(jīng)典傳授給學生，讓他們能夠更好地進行理解。在此階段，正確使用“資料袋”，有助于對詩歌的內(nèi)涵有更深的了解?！恫创现蕖肥且黄捴巳丝诘泥l(xiāng)愁詩，它的文字錘煉為后世所稱道，特別是“綠”字在詩歌中的運用，可謂經(jīng)典，但是要讓學生真正理解它，卻是一件很困難的事情。這時，展示“資料袋”是幫助同學們了解“綠”字妙用的最佳時間。老師可以問：這首詩哪一句是用來總結(jié)故鄉(xiāng)春色的？學生答：江邊春風再綠，明月照著我。老師問：這句詩里的哪個詞尤其好？學生答：“綠”。老師問：有什么好？整個教室瞬間鴉雀無聲。老師：大家都不懂了吧？相傳，王安石在使用“綠”字前，曾經(jīng)把它改了十多遍。你可以想象一下，詩人會用什么詞？學生想象之后回答：“過，到，送，入……”老師問：“綠”是怎么回事？引導學生就“綠”字進行討論，交換意見。學生可能會說：詩人表達“東風幾時來，湖水已滿山”之意，以“綠”字寫出春后江南的一片欣欣向榮的景象?；蛘邔W生會說：是詩人對故鄉(xiāng)的思念。老師接下來解釋：很顯然，詩人在寫詩時，會特別注意措辭，反復斟酌，同學們要學會這樣的精神，只有這樣，文章的質(zhì)量才會獲得較快的提高。有了這個“資料袋”，學生的學習積極性就會直線上升，對詩詞的感情也會變得更加深厚。

又如，《長征》中的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，把紅軍在長征中遇到的一切困難都寫得清清楚楚。但是，如果用精煉的語言來描述，就會讓學生很難理解，所以，在這種情況下，教師可以利用“資料袋”中的知識，向?qū)W生講述長征的每一個階段，讓他們感受到紅軍不畏艱險的英勇精神。這種教學方式，是基于一個相對大的文化環(huán)境，讓學生將課后“資料袋”的內(nèi)容與課后的閱讀理解相結(jié)合，不僅可以讓學生深度理解文章知識，也可以擴展學生的知識面。

（三）有效延伸知識，拓寬學習范圍

“資料袋”也包括這樣一個功能，那就是讓學生學到知識，開闊學生的視野。通過資料的使用，不僅能有效地提高教材的教學質(zhì)量，而且也是一種很好的實踐資源。例如，《珍珠泉》一課，當教師講完后，教師可以拿出“資料袋”，讓同學們?nèi)ハ?，國?nèi)還有什么神奇的泉水？這些泉水為何如此“神奇”？可以對比一下“珍珠泉”，然后談談自己的看法。在教師的指導下，學生會在課后收集有關的材料，如西藏羊八井溫泉、河北噴魚泉等。教師以“神奇的泉”為主題，進行互動交流，同學們把收集到的材料一一呈現(xiàn)出來，向大家講述泉水的神奇，讓課堂充滿趣味，既開闊了學生的視野，又促進了同學們的交流與合作，促進了他們的全面發(fā)展。

（四）通過介紹人物事跡，提高教學水平

在語文課本里，“資料袋”是一種很精巧的設計，里面不但包含了大量的語文知識，而且還包括了大量的歷史事件和人物生平，這些“資料袋”內(nèi)容可以在課程開始和課程結(jié)束后進行介紹?？傊?，它可以幫助學生更好地理解教材中的人物個性和思想，發(fā)展學生的思維，讓學生的思維達到一個新的高度。例如，《落花生》課后的“資料袋”，讓同學們能夠了解作者的家庭狀況和“落花生”的來源，并以此加深對教材文章核心含義的理解：“要成為一個有落花生性格的人。”例如，《月光曲》的“資料袋”，是關于貝多芬的生平，學生可以通過此內(nèi)容了解貝多芬在音樂上的成就和地位以及他的坎坷人生，加深學生對貝多芬的熱愛和理解，從而對貝多芬的人格和情感有更深的感悟［5］。

（五）通過讀書推薦，積累相關的知識

“資料袋”中，也有不少與教材相關的書籍，并且隨著學生年齡的增長，“資料袋”的數(shù)量也越來越多。這主要是因為高年級學生的思考能力較強、知識基礎較扎實，可以獨立地閱讀課外讀物，了解其含義，積累了一定的學習經(jīng)驗。而低年級的學習水平相對較低，因此，課本上只會介紹一些淺顯易懂的知識。例如，在《水滸傳》的課后“資料袋”中，除了介紹了作者之外，還提供了五張人物照片以及角色的昵稱。我們可以通過《水滸傳》中的梁山英雄的外號，來判斷他們的性格、特長等，這些外號的由來也很有意思，教師在教學的時候，可以根據(jù)外號的由來，通過閱讀教材，繪制“人物圖譜”，讓學生對小說的內(nèi)容和核心思想有更深的了解。在學生積累到一定程度后，教師可以組織讀書交流會開展讀后感分享，從而鞏固學生的學習成果。通過這種方式，可以讓學生在閱讀中不斷積累經(jīng)驗，并在不知不覺中形成自己的閱讀習慣。

四、結(jié)論

小小的“資料袋”，是教科書編制者大智慧的結(jié)晶，小學語文教師要充分發(fā)揮“資料袋”的作用，使課堂教學更加充實，激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的文學綜合素質(zhì)。當然，“資料袋”在小學語文課本中仍有許多有待發(fā)掘的價值，必須靈活使用“資料袋”，才能達到出其不意的教學效果。所以，小學語文教師要善于巧用“資料袋”、豐富“資料袋”、升華“資料袋”。