民族地區(qū)中職學(xué)校智慧課堂“一平三段六步”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

唐迪，韋春珠，藍雪芬

（1.廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西河池 547099）

一、問題提出

隨著我國教育信息化的推進，教學(xué)和管理的信息化成為中職學(xué)校亟待解決的重大課題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，強化信息技術(shù)應(yīng)用，要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)?！?/p>

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：“要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，提高信息化教學(xué)水平?！薄督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》指出：“積極利用成熟技術(shù)和平臺，統(tǒng)籌推進實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用”，“要融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享模式?！?/p>

《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2018—2022年）》指出：“要營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、泛在化的智能教育環(huán)境，以教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為支撐，為師生提供以人為本、智能開放的個性化創(chuàng)新服務(wù)，推動信息技術(shù)與學(xué)校各項業(yè)務(wù)全方位全過程深度融合，促進教育教學(xué)理念、教學(xué)和科研模式、管理服務(wù)方式和體制機制的創(chuàng)新，助力學(xué)校實現(xiàn)智慧教學(xué)、管理和服務(wù)?！?/p>

可見，職業(yè)教育信息化是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的主要手段和路徑，而教育信息化向教育智慧化發(fā)展，是現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)志性特征。教育信息化的核心是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化的關(guān)鍵體現(xiàn)在信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用上。中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合不夠，孤立分散的教學(xué)資源信息壁壘高、不成體系，信息化教學(xué)活動形式單一，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，教學(xué)模式創(chuàng)新不足。這成為學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的最大瓶頸[1]。

為了更好地實現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度應(yīng)用，推動信息化與教學(xué)各環(huán)節(jié)的融合，學(xué)校要創(chuàng)新云端支持、動態(tài)更新的適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，打造一個教育信息化閉環(huán)生態(tài)圈，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，讓信息化課堂教與學(xué)互動流暢，形成智能化的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)信息化課堂向智慧化課堂的轉(zhuǎn)變[2]。筆者針對民族地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)資源利用率低、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合不夠，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體錯位而引發(fā)的學(xué)生上課大面積睡覺以及課堂教學(xué)評價手段缺失等問題，以“45分鐘課堂”為改革突破口，通過校企合作方式開發(fā)適合民族地區(qū)中職學(xué)校的智慧教學(xué)云平臺，全面探索實施“三段六步”教學(xué)方法，實施“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式”等教學(xué)改革，構(gòu)建開放式、多元化、全方位的智慧課堂評價體系，打造“高效課堂”。

二、智慧課堂實現(xiàn)的策略及路徑

（一）開發(fā)智慧教學(xué)云平臺

筆者通過引入與自主開發(fā)相結(jié)合的方式，創(chuàng)建基于學(xué)校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，集教學(xué)資源、教學(xué)互動、自主學(xué)習(xí)、移動終端、教學(xué)評價及應(yīng)用、服務(wù)、管理于一體，擴展性強、高速暢通的智慧教學(xué)云平臺。筆者以學(xué)生為中心，重構(gòu)課堂教學(xué)組織和生態(tài)，為學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧教學(xué)云平臺結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

圖1 智慧教學(xué)云平臺結(jié)構(gòu)框架圖

（二）全方位提升教師的教學(xué)能力和信息化能力

提高課堂質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。學(xué)校依據(jù)教師個人的發(fā)展目標(biāo)，將全校教師按照“合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、職教專家”五個層面分類開展培訓(xùn)。學(xué)校黨委出臺實施師資隊伍提升“青藍、精培、領(lǐng)雁、卓越、領(lǐng)航”五大提升工程，制定了六項保障措施，邀請職教名家姜大源、王屹等教授到校講學(xué)。企業(yè)專家進校開展智慧校園平臺使用培訓(xùn)。學(xué)校選派教師參加線上線下各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組建成立教師創(chuàng)新團隊8個。教師隊伍培養(yǎng)路徑如圖2所示。

圖2 教師隊伍培養(yǎng)“五工程六保障”路徑圖

圖3 智慧課堂“三段六步”教學(xué)流程圖

（三）共建共享智能化教學(xué)資源庫

學(xué)校調(diào)動全員參與學(xué)校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)，從五個方面具體實施資源庫的建設(shè)。一是進行師資隊伍建設(shè)，提升全體教師掌握和運用信息化教學(xué)資源的能力。二是組建和培養(yǎng)教學(xué)資源庫建設(shè)骨干團隊，使教師熟練地掌握信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)，并通過骨干帶動作用，組織全體教師提高信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用能力。三是組織教師團隊完成2個以上的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)設(shè)計，并收集課程教學(xué)資源包，組織各教學(xué)部建立1個以上的精品課程信息化教學(xué)資源庫。四是收集學(xué)校優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，引進一些制作質(zhì)量好、學(xué)科內(nèi)容精、教學(xué)設(shè)計特色鮮明的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程供廣大師生共享。五是組建審核小組評審優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將教學(xué)資源上傳至數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，并由各教研組有計劃地組織開設(shè)信息化教學(xué)匯報課、探討課、示范課。指導(dǎo)教師利用教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，持續(xù)更新信息化教學(xué)資源庫[3]。由此，學(xué)校建立了一個內(nèi)容豐富、形式多樣、可實時共享的智能化教學(xué)資源庫系統(tǒng)，為智慧課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）全要素課堂教學(xué)改革

學(xué)校要打造基于智慧教學(xué)云平臺的智慧課堂，以學(xué)生為中心重構(gòu)課堂教學(xué)組織和生態(tài)，為學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。課前，教師通過智慧教學(xué)云平臺建新課（整門課或某堂課），導(dǎo)入學(xué)生信息，發(fā)布問卷，通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的情況，依據(jù)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)資源，在教學(xué)云平臺發(fā)布課前任務(wù)。課中，教師按照情境導(dǎo)入、問題探究、呈現(xiàn)新知、實踐實訓(xùn)、應(yīng)用拓展、智慧評價六環(huán)節(jié)實施“導(dǎo)、探、知、訓(xùn)、拓、評”六步教學(xué)法。第一步，教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的情境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)課堂的智慧導(dǎo)入，在教學(xué)過程中有效融入思政元素，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步，教師利用前期的學(xué)情分析，將學(xué)生按差異性和互補性進行智能分組，引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決問題，讓課堂“動起來、活起來、樂起來”。第三步，教師分析歸納問題，呈現(xiàn)新知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。第四步，教師分層設(shè)計課堂實訓(xùn)或練習(xí)，注重學(xué)生的能力差異，實施培優(yōu)輔弱。第五步，教師開展知識拓展應(yīng)用，通過智能化共享項目提升學(xué)生的能力。第六步，學(xué)生自評、互評，展示分享，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)度。課后，教師在云平臺上發(fā)布具有針對性的作業(yè)任務(wù)。教師可以通過平臺了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，反思智慧課堂的教學(xué)情況，以數(shù)據(jù)診斷和改進智慧課堂教學(xué)[4-6]。

（五）構(gòu)建智慧課堂“一平三段六步”教學(xué)新模式

教師基于智能化的教學(xué)云平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)課前、課中、課后三個階段教學(xué)過程的智慧化，充分利用智能化管理的教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)的導(dǎo)入情境化、學(xué)習(xí)探究化、知識系統(tǒng)化、訓(xùn)練實踐化、拓展應(yīng)用化、評價多元化，形成適應(yīng)民族地區(qū)快速提升信息化教學(xué)能力的“一平三段六步”智慧課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的智慧課堂轉(zhuǎn)變，激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂“一平三段六步”教學(xué)模式如圖4所示。

圖4 智慧課堂“一平三段六步”教學(xué)模式圖

圖5 基于智慧教學(xué)云平臺的教學(xué)評價體系

（六）全過程綜合評價體系

學(xué)校通過智慧教學(xué)云平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)分析的“開放式”共享，通過學(xué)生、教師、教學(xué)管理部門及云平臺等多方評價，實現(xiàn)教學(xué)評價的“多元化”，通過線上線下、課內(nèi)課外、課前課后等多種方式實現(xiàn)“全方位”教學(xué)評價，形成基于智慧教學(xué)云平臺的評價新體系。

智慧教學(xué)云平臺的學(xué)生端可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行匯總歸納，自動生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報告。開放式的學(xué)習(xí)效果分析數(shù)據(jù)可以作為教師了解和評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。

智慧教學(xué)云平臺可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行智慧化教學(xué)評價，學(xué)生通過任務(wù)目標(biāo)的完成情況開展知識掌握程度的自我評價，教師通過教學(xué)任務(wù)的完成情況及學(xué)生對教學(xué)的滿意程度對課堂教學(xué)進行評價，教學(xué)管理部門通過系統(tǒng)監(jiān)測和平臺問卷等方式進行教學(xué)評價。多元化的評價方式使教學(xué)評價更加深入。

在評價方式上，學(xué)?？梢圆扇W(xué)習(xí)效果測試、教學(xué)滿意度測評、教學(xué)管理部門監(jiān)測評價等多種方式，從而構(gòu)建開放式、多元化、全方位的教學(xué)評價體系。

三、實踐及成效

智慧課堂“一平三段六步”教學(xué)模式在廣西河池市職業(yè)教育中心學(xué)校等中職學(xué)校進行了推廣運用，經(jīng)過多年實踐，教學(xué)效果顯著。

（一）解決了中職課堂的教學(xué)難題

“一平三段六步”智慧課堂教學(xué)模式有效解決了教學(xué)資源利用率低、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合不夠的問題，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體錯位而引發(fā)的學(xué)生上課大面積睡覺的問題，解決了教學(xué)評價手段缺失、評價方法單一、教學(xué)評價不全面等問題[7]。

（二）教師的信息化能力全面提升

項目實施以來，學(xué)校教師信息化教學(xué)普及率從23%提升到96%，智慧教室和多媒體教室使用率達100%。教師參加各類信息化教學(xué)大賽，獲全國一等獎8項、二等獎37項，全區(qū)一等獎62項、二等獎89項。學(xué)校先后6次榮獲全區(qū)信息化教學(xué)大賽“優(yōu)秀組織獎”，學(xué)校成為教育部首批信息化試點學(xué)校。2022年，學(xué)校又成為全區(qū)信息化標(biāo)桿學(xué)校。教師信息化能力的提升極大地促進了師資隊伍的發(fā)展。目前，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校的高級職稱人數(shù)達109人，其中，正高級職稱13人。河池市職業(yè)教育中心學(xué)校是全區(qū)正高級人數(shù)最多的中職學(xué)校，10位教師成為自治區(qū)信息化評審專家。

（三）課堂教學(xué)滿意度明顯提高

教師實現(xiàn)了課堂教學(xué)即講即評。教師對學(xué)生反饋的問題及時進行整改，全面提升課堂效率。學(xué)生對教師課堂教學(xué)的滿意度從76%提高到93%。

（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量成效顯著

學(xué)生參加各類技能比賽，共獲462個獎項。其中，國際銀獎1項，全國一等獎1項、二等獎2項、三等獎7項，全區(qū)一等獎83項、二等獎155項。2019年，我校學(xué)生代表全國中職生到俄羅斯參加金磚國家職業(yè)技能大賽，并榮獲銀牌，創(chuàng)造了我校辦學(xué)的奇跡。2017年至今，我校共有2 092名同學(xué)被高校錄取。

（五）推廣成效顯著

中職教育智慧課堂“一平三段六步”教學(xué)模式的運用取得了大量的積極成效，同時得到區(qū)內(nèi)外大批同類院校的認(rèn)可，具有極大的推廣應(yīng)用價值。22人在全區(qū)全國信息化教學(xué)大賽總結(jié)會上作典型發(fā)言并進行智慧課堂教學(xué)展示。先后有81所職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師到我?？疾旖涣?。2016年9月，時任教育部部長陳寶生到我?？疾欤瑸閷W(xué)校的發(fā)展指明了方向：“立足河池，唱紅廣西，名揚全國，走向世界?！?/p>